作業是教學的延伸和擴展，與課堂教學壹起構成了教學的兩個最基本的環節。教師在新課程目標的指引下，地理作業設計應充分發揮地理學科的特點和優勢，努力滲透新課程的理念，改生成性作業為預成性作業，以配合課堂教學實現新課程的教學目標。
壹、設計地理作業時遵循的基本原則
1．作業內容的設計首先要以基礎知識的考查為主。即作業的設計，首先要定位在對基礎知識的考查上，作業的內容要緊扣每節課的基礎知識、基本概念和基本原理，通過讓學生做作業，達到鞏固基礎知識，檢測基礎知識掌握情況的目的，這是作業設計最基本的要求。
2．作業的設計要有利於學生興趣、能力的培養與提升。即地理作業的設計要針對學生感興趣的問題，有壹定的自由度，能充分調動學生學習的積極性。如在學習“城市的地域結構”前，教師可以讓學生搜集所在城市的區位、結構、功能等方面的資料，在課堂上大家***同交流。在教學中，教師還應註重學生地理綜合分析能力、比較能力、判斷推理能力、圖象判讀能力、圖象再現能力、填繪能力、記憶能力、自學能力的培養。
3．作業的形式要豐富多樣，以滿足不同層面的學生的需求。在作業的形式上，地理學科比其他學科擁有更大的靈活性，除經常性的書面作業外，教師還可以不定期地布置多種形式的作業，如地圖的繪制、鄉土地理調查、地理模型制作、網絡作業等。在作業設計時，經常性的書面作業側重於基礎知識和基本技能的訓練，而操作性作業則側重於綜合素質的培養。教師對作業內容的選擇要緊密聯系課堂教學，但不能僅僅局限在課本知識範圍之內，要精心設計開放性強、可選擇性強的作業，以讓不同水平的學生自主選擇，做到“人人能練習，人人能成功”，使每壹位學生在不同的層面上都得到訓練和發展。如圖表和地圖的繪制、農業生產方案的設計、旅遊路線的選擇等，都是很有彈性的作業。
4．地理作業設計要有利於學生的探究性學習和合作學習。新課程強調對學生學習過程的關註和學生之間、師生之間的合作學習。因而，教師在教學中要給學生提供探究的機會，在作業的設計中，同樣要有所體現。應盡量布置壹些有利於開拓學生思維、發揮學生創造能力、提供合作機會的作業，以培養學生的合作意識和能力，讓學生學會與人交往、與人***處、與人合作，並在合作中獲得新知，提升能力。有些作業可讓學生合作完成，有些作業可讓學生在同學或家長的配合、支持下完成。
二、創新作業形式，培養學生的綜合能力
1．文字表達性作業壹定要少而精。文字表達性作業是傳統的書面作業形式，它要求學生把所學知識用文字通過陳述的方式表達出來，以考查學生對知識的理解以及語言表達的規範性等問題。但布置這類作業的質量要高，數量不宜過多，要少而精，避免造成學生負擔和厭倦心理的產生。
2．布置圖表性作業，培養學生的讀圖和繪圖基本功。地圖和圖表是地理學的第二語言，在地理教材中有著和文字材料同等重要的作用。而在地理教材和高考試題中就包含有大量的地圖和圖表。因此，教師在布置作業時，要精心設計壹些繪圖作業。如在學習地球運動時，可以讓學生自己繪制不同類型的日照圖；在學習等高線時，可以讓學生根據等高線圖繪制地形剖面圖；在學習中國和世界區域地理時，可以讓學生繪制區域地圖。實踐證明，地圖和圖表的繪制是鍛煉學生地圖基本功的最好途徑。
3．實踐性作業――知識和能力的催化劑。學生在自身的生活、學習過程中，已經積累了初步的地理知識，對壹些地理事象也有了壹些感性認識，而通過野外實習、小調查、地理小實驗等實踐性作業，可以進壹步加強學生感性認識和書本理性知識的結合，促進知識和能力間的相互轉化，這對於學生知識的理解、能力的提升往往有撥雲見日的效果。
4．布置網絡作業，擴大學生知識的廣度和深度。在教學中，結合教學內容，教師可以給學生布置壹些網絡作業。如讓學生搜集與課文有關的資料、圖表、視頻等，在課堂上口頭表述或以電子郵件形式發送到教師的郵箱中，教師整理後在課堂上反饋給學生，這樣既可以拓寬學生的知識面，也可以培養學生搜集信息的能力，拓展學生認知地理事象的深度和廣度，有利於師生之間的交流和學生學習興趣的培養。