1.教師要轉變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應的教學觀
《語文課程標準》明確指出："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生閱讀實踐。""要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"就像通常所說的"壹千個讀者就有壹千個哈姆雷特"壹樣，由於學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發掘這種不同，激發學生的感悟力，而不是只求壹個千篇壹律的統壹答案。我們應該把語文的課堂真正變成文學閱讀的天地。
課外閱讀很多時候都是在課外和家裏完成，這就需要家長給予配合。老師應利用家長會、家訪等時機，向家長介紹學生課外閱讀的整體趨勢和個體情況，再針對家長文化素質較低的情況，教給家長督促幫助孩子進行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發揮最大的功效。
2.提高高中語文閱讀教學效率的途徑
2.1增加閱讀量。壹方面，教師通過多加閱讀和課本有關的背景資料，靈活設計課堂教學，以便能及時地解決學生提出的諸多問題，提高自身授課的能力和水平；另壹方面，學生增加閱讀量，擴大閱讀的範圍和視野，逐步提高自身的閱讀能力，更好地把握文章的大意和主旨。
2.2教師要提高駕馭課堂的能力。學生進入高中階段以後，其閱讀範圍和水平都有較大幅度的提升，這也意味著教師課堂之外的工作量要隨之增加。教師在認真備課之時，除了需要有大量的閱讀作為積累，還需精心設計課堂教學的內容及相關的活動，只有不斷提高自己的語文素養和閱讀水平，才能更加得心應手地駕馭課堂，進而發揮教師在閱讀課堂上的主導作用，使閱讀教學得以順利進行。
2.3激活教學過程。新課程背景下的語文閱讀教學不能再局限於傳統的"閱讀――做題――講解"的過程，要激發學生的閱讀興趣，使其發揮主觀能動性。激活教學過程，主要包括激活教學模式，激活教學內容，建立壹個有效的閱讀效果評價機制等三方面的內容。在激活教學模式方面，教師可以靈活使用探究性閱讀、拓展式閱讀、興趣式閱讀等方法來增加閱讀的樂趣，調動學生閱讀的積極性。此外，教師要加強與其他教師之間的交流和探討，和學生建立友好的關系，將大家對閱讀的認識盡力轉化成有價值的教學問題，在設置閱讀問題時要有新意，幫助學生發散自身的思維。閱讀教學效率的提高，離不開壹個有效的閱讀教學效果評價機制的建立。在評價學生的閱讀效果時，教師不僅要從教學大綱的要求出發，還應當拿捏好閱讀材料對學生水平的要求，鼓勵學生的個性化發展和培養其創新能力，並鼓勵學生進壹步挖掘閱讀材料中更深的寓意。
閱讀是體現學生語文素養的重要手段，高中語文閱讀同樣也肩負著提高學生語文綜合水平和文學素養的重要任務，因此教師要加強對閱讀教學的實踐和研究。高中語文閱讀教學過程中難免存在不少問題，僅靠以上壹些建議肯定是不夠的。高中語文閱讀教學效率的提升，離不開教師教學理念、教學模式和教學實踐的改變，這些都是循序漸進的過程；也離不開學生自身的努力，只有教師和學生雙方都充分重視閱讀，***同努力，才能使得閱讀教學水平有質的飛躍，進而提升學生的閱讀能力和水平，使學生的文學素養更上壹層樓。
3.有效地開展課外閱讀，激發興趣，全面提升學生的語文素養
學生的課業是很繁重的，如果只是機械地將壹些課外內容強行塞入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學生的閱讀從被迫消極轉向主動積極，就必須加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。
3.1要配合教學，選擇讀物。學期或年度的推薦，壹定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列壹個比較適量的系統的清單。重點要推薦壹些中外名著，來提高學生的文化品位。
3.2要傳授方法，培養習慣。達爾文說："最有價值的知識是關於方法的知識。"為了提高閱讀效率，必須從實際出發，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決"怎麽讀"的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法和做讀書筆記的方法。傳授方法要指導學生在具體運用時要不拘壹格，根據自己的需要靈活運用。
3.3要組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展壹些活動：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、網上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。
語文教師在具體的活動過程中，不管采取的是什麽方法，對學生取得的成績，哪怕壹點點，也要予以充分肯定，同時也要中肯地提出不足之處。通過這壹系列的活動，學生閱讀興趣會大大增加，聽說讀寫能力也會全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環。
總之， 高中學生閱讀能力的提高是我們語文教學的壹個重要課題。教無定法，豐富學生閱讀內容，改革閱讀教學的方法，多方位的訓練學生的閱讀理解能力，就會提高學生的語文能力和語文素養。