因此創設小班主題墻不能拘泥於幼兒的作品，更不能教師主觀地創設，要拓寬思路，從主題脈絡入手，充分考慮小班幼兒的年齡特點、興趣需要等因素，優化主題墻創設。
相較於中大班，小班幼兒，他們天真、活潑，可愛、逗人，對於新鮮事物同樣充滿著好奇，並樂於參與到班級環境布置的行列中，可是畢竟他們的年齡還很小，在班級主題環境的布置中，我們遇到了很多棘手的問題：孩子主動參與意識不強，動手操作能力不強。“通過幼兒思想和雙手布置的環境，可使其對環境中的事物更加認識。”我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的主題環境，讓幼兒名副其實地成為環境創設的主人。幼兒可以在與主題墻“對話”和交流過程中獲得知識，豐富對有關主題內涵的理解。
壹、根據主題內容，鼓動幼兒主動參與主題墻創設
1。通過詢問幼兒意見，鼓勵孩子加入主題墻創設。
在我們開展主題活動的時候，我會先聽聽孩子們的意見。在小班主題活動“我喜歡”中，我利用了壹節晨間談話時間和孩子們壹起談：我最喜歡……有的孩子會舉手站起來大聲地說：“我最喜歡我的奶奶。”“我最喜歡哈密瓜。”“我最喜歡香蕉。”“我最喜歡喜洋洋。”“我最喜歡小白兔。”……孩子們喜歡的事物多種多樣，有的雖然說不出喜歡的原因，甚至連話都說不完整，但這是他們在集體面前大聲說話，大膽說出自己想法的機會。我們為幼兒提供了這種環境，才會讓孩子有大膽發言的勇氣。
2。組織幼兒參與活動，積極進行主題墻創設。
我覺得幼兒園的任何活動都要將“尊重與愛護全體幼兒”這壹觀念放在首要位置。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“尊重幼兒，因人施教，努力使每壹個幼兒都能獲得滿足和成功。”主題墻飾的集體參與性是重要的評價標準。所以，我在布置主題墻飾時非常註重每個孩子的參與性。
在《我喜歡》主題中，我請孩子們自己動手親自包糖果。寶貝們在學會撕報紙、揉紙球的基礎上，將揉成球狀的廢舊報紙用五顏六色的皺紋紙包成糖果的形狀，並將這些糖果作為裝飾放在事先制作好的糖果盒子裏，這樣做不僅鍛煉了孩子們的動手操作能力，也讓孩子們知道老師能做出好看的東西，小朋友也壹樣可以自己做出來，提高了孩子的能力，也增強了孩子的自信心。
3。通過後續激勵，鼓動幼兒主動參與。
當布置主題墻飾采用孩子的作品後，很多老師認為這已經結束了。其實不然，我想：主題墻飾既然是孩子們創造的，那就應該將活動延伸下去，激勵孩子們自己主動參與主題墻的創設。平時我總發現有的孩子會圍在主題墻旁邊，壹會兒說這個照片是我；壹會兒又說那片樹葉是我貼的，由此，我認為這正是壹個激勵孩子今後主動參與主題墻制作的契機。於是，在每次主題墻飾布置完畢後，我都會用形象的語言來激勵孩子們：“呀！這條漂亮的小魚是誰的小巧手做的啊？”“我們夢雅捏的小彩球真好看啊！”……而且還經常組織幼兒談論“我為主題墻做貢獻”，引導他們做些簡單的評價，積累再次設計的經驗，為下壹個主題墻飾的開展打下基礎。
二、參照主題墻飾，邀請家長參與
“綜合利用各種教育資源，***同為幼兒的發展創造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作夥伴。”只有家庭幼兒園優勢互補，充分利用雙方的教育資源，才能最大限度地發揮作用，形成教育合力，促進幼兒全面、主動地發展。
在《我喜歡》這壹主題中，我為了讓這次主題更貼近孩子，與配班老師商討後決定，請孩子們和家長壹起完成布置，讓這次的主題墻更有意義。我們將打印好的熱氣球，請小朋友們帶回家，讓幼兒和家長壹起完成。讓小朋友將調查表《我和玩具做朋友》帶回家，並和小朋友們說好，請他們邀請爸爸媽媽合作。小朋友自己說“我知道的玩具”“玩具的分類”“玩具寶寶圖片”“喜歡的理由”，然後請爸爸媽媽們將小朋友的答案記錄下來，並將寶寶喜歡的玩具的照片或者是打印或者是剪下來再貼到調查表上，使調查表看起來更漂亮，賞心悅目。在這次的主題墻創設中，我感受到家長們對我們兩位老師的大力支持，和孩子們壹起將氣球塗得非常漂亮，充滿創意。將調查表制作得很美觀，甚至有些家長還親手畫上了寶寶們喜歡的玩具。
三、主題墻裝飾要發揮教師的引領作用
在以往的主題墻創設當中，我們老師都存在壹個誤區，就是很隨意地張貼幾張有關主題活動的圖片或照片，而沒有把知識性突顯出來。在我們這幾年參與主題墻創設的活動中，我覺得應該改變以往的這種誤區，讓主題墻更有生命力。在進行主題墻創設的時候，引導幼兒把圖片或者壹些有關的資料立體制作。
在《新年到，新年好》這壹主題中，我們將整個板塊布置成壹個家的形狀，在溫馨的屋檐下，有大家過年時掛的大紅燈籠，讓孩子們了解中國過年與西方過年的區別。我們***同完成的主題墻中，孩子們肯定希望看到自己喜歡的事物，所以便將鞭炮放了進來。我想，當孩子們看見屋檐下掛的壹串兒正要“劈啪”作響的大紅鞭炮，肯定會很開心，感到很熱鬧。新年是在冬天來臨的，“天冷我不怕”這個主題中，冬爺爺送來的禮物——雪是必不可少的。雪花越下越大，越積越多，落在了地上，地上壹片銀白色，就像冬爺爺為大地蓋上了壹層厚厚的大棉被。孩子們壹起滾雪球、打雪仗，還壹起用雪堆出了許多的小雪人呢。雪人很冷很冷，孩子們都會穿上了厚厚的棉衣、暖和的小手套、圍巾、帽子，這樣就不怕冷了。新年來到了，孩子們都有許多新年願望，我們將孩子們的願望記錄下來，用來豐富了主題墻的內容，這樣可以增進孩子和老師情感交流。
四、讓幼兒以主人的身份參與主題墻環境的創設
教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把墻面環境的創設的主動權交給孩子，那麽教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。
1。教師要關註孩子，觀察孩子的興趣點、了解孩子的需求。
激發他們創設主題墻飾的願望，然後多傾聽孩子在創設墻飾環境中的所思、所想，給孩子提供適時的幫助。發動幼兒討論最後***同定出墻飾的內容。如，孩子們常常會互相說自己去過那些地方遊玩，這些常常會引起他們的極大興趣，那麽如何把這些興趣變為我們幼兒園主題墻飾的壹個內容呢？教師可以適時地啟發幼兒，妳什麽時候去遊玩的？妳都玩了些什麽？啟發幼兒集體討論然後定出“節日快樂”墻飾的內容。如：“節日快樂！”的墻飾，是由陶如發小朋友”五。壹”節去恐龍園遊玩，回來和小朋友講述遊玩趣事而生成的壹個主題墻飾。老師抓住這壹教學契機，引發孩子們尋找有關節日圖片，如“聖誕節”、“兒童節”、“重陽節”等等，當孩子們對節日越來越關註的時候，教師便利用家庭資源，讓家長給孩子們豐富壹些重大節日的知識，同時發放家園調查表，讓家長記錄孩子到底了解哪些節日，在過節時孩子們是如何度過的。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發揮了它應有的教育功能，也使家園關系更為融洽，有利於更好地促進幼兒的發展。
2。將布置收集材料和環境創設過程作為幼兒學習的過程。
我們壹起準備材料，在這個過程中，我們應充分調動幼兒的積極性，孩子能做到的應盡量讓他自己去做，他們能想到的讓他自己去想，通過多渠道讓幼兒運用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和解決問題的能力等。在收集材料後盡量讓幼兒自己協商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力就能得到很好的發展，而此時教師只是作為壹個觀察者隨時的觀察幼兒，當發現幼兒有困難並真的需要幫助時，可輕聲的問幼兒“需要我的幫忙嗎？”征得幼兒同意後再介入。
環境作為幼兒園重要的教育資源，主題墻是主題環境中不可或缺的壹部分，它承載著幼兒的希望。幼兒園主題墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師壹個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性，***同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。讓幼兒關註生活，學會生活，適應生活。