設計指向核心素養的作業方法：單元類作業，體驗式作業。
單元類作業是以單元為基本單位進行整體規劃、設計、執行和評價的所有作業的集合。單元類作業設計遵循壹致性、統整性、多樣性和差異性原則，具有“高結構”“強關聯”和“***成長”的特質。
孩子在完成單元類作業的過程中，突破了傳統作業固化的框架體系和碎片化的學習模式，以統整而非疊加的系統學習方式拓展原有知識框架，發展思維品質，完善情感價值，形成核心素養。?
體驗式作業是引領兒童親身經歷知識的發現與建構過程、切身感受學習內容的趣味與價值。註重兒童“習得過程”中的知情意行同步協調發展，著眼於作業情境活動對兒童個體的潛能喚醒和情感浸潤，體現出學習者沈浸式的作業特征。
以“情境中的學習活動”為作業載體，發掘、拆分“體驗”要素，創設真實或虛擬的體驗情境，設置既以兒童學習興趣為基礎又利於兒童認知與情緒交互作用的作業，促進兒童體悟學習。?
學習重要性
學習使人對待事物有了新認識、新觀念，學習使人掌握了解決問題的新手段、新方法，學習使人走出了既得利益的小天地，走向了豁達和諧的大世界。要具備起碼的學習能力，它包括廣泛涉獵的能力、知識的儲備內化與重構的能力、信息的收集與處理能力等。
學習要堅持，活到老，學到老，要善於借鑒，借鑒別人的想法，向別人去學習，學習是壹個過程，堅持就能夠實現自身的價值。