“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，學生壹旦產生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的壹個有力保證。為了激發學生對作業的興趣，我在作業形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。如學完“互質數”的概念後，我設計了這樣壹個作業，讓讓學生拿著自己的“學號牌”，在教室裏找和自己學號互質的同學。結果學生發現了很多：如1和任何自然數都互質；相鄰兩個自然數互質；所有自然數互質等等。學生通過完成這樣的遊戲性作業，樂此不疲，陶醉其中。花老師的課同樣如此，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，達到了預期的目標。因此，設計作業時，既要註意質量，更要註意趣味性，以提高效率、減少無效或低效勞動。
其次作業設計要具有層次性。
新課標指出，數學要體現出“人人學數學”，“不同的人學不同的數學”的理念。所以我們在設計作業時要堅持這種差異理論，不搞“壹刀切”，不能整齊劃壹地布置作業。作為教師，應該有意識地分層次設計壹些多樣化的作業，為學生提供作業“套餐”。根據每天的教學情況，我將作業按從易到難分為：甲、乙、丙三級，學困生可選甲，中等生可選擇乙，思維能力、理解能力較強的優生可選擇丙。我把選擇作業的主動權交給學生，可以減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對數學學習的興趣，真正使學生達到變“苦練”為“樂練”的境界，真正實現了有效教學。
總之，在教學中，我們要以學生的發展為本，精心設計有效作業，為高效課堂保駕護航。