壹、擁有良好的教育環境，讓《弟子規》成為幼兒的學習興趣
1.大範圍的環境，濃厚的氛圍：在學校門口、走廊或者必須經過的通道中開辦擁有仁、禮、孝等等方面的代表性墻面。這樣的做法直觀地讓幼兒壹進入校園時，就會著重引起幼兒的視覺，每天經過同樣的回廊，那麽這些主題性質的內容，就會每天映入眼簾，讓仁、禮、孝等進入幼兒身心，從而引導幼兒學習墻面上的正確做法。老師如果帶幼兒經過時，可能幼兒會提出這樣、那樣的疑問，那麽老師要糾正並且解答，努力讓正確的思想灌輸到幼兒的腦中，成為壹個人見人愛的好孩子。
2.小範圍的環境，獨特的角落精華提升：在每個班級的設置壹個獨特的角落，供幼兒遊戲，可以把各個顏色的小球放到轉盤中，做顏色分類；用大點的盒子裝滿水，放入小魚玩具，進行釣魚比賽等等的壹些有意義的遊戲，增強了幼兒的友誼，懂得團結的重要性，也培養了對於顏色識別等等的壹些基本分辨能力。有目的性地去引導幼兒，而不是強制性地帶領幼兒，否則會適得其反，要把孩子的學習興趣當成首位。
二、讓《弟子規》的境界在現實生活中完美展現
1.在可以觸及的地方都可以完全滲透。讓幼兒園在可以看見的角落都顯得五彩繽紛，也可以做到教育幼兒的目的。之前說過在墻面繪畫教育故事等等的方法，主要的想法就是，讓幼兒壹進到校園就可以體會得到墻面是栩栩如生的，其他的角落是應接不暇的，增添了學習的興趣，把每個空間進行教育的基本價值，發展得活靈活現。為了讓《弟子規》的構架深入到幼兒心靈深處，在壹些幼兒每天可以觸及的地方張貼相關的字樣，比如在午睡時，門口上貼段話語“置冠服，有定位，勿亂頓，致汙穢”；在圖書架上標註“讀看畢，還遠處”等等這樣的壹些字段，使得幼兒每天反復的觀看，壹定會牢記於心。並且在有意境的話語中，使校園成為無可厚非的書香門第。
2.在幼兒平時的行為中，與《弟子規》相結合：在幼兒成長初期，是最容易走彎路的，可以很快地模仿周圍幼兒的行為，或者是老師的舉動，所以時刻在幼兒面前展現正確的行為，使其幼兒學習正確的思想，在同齡孩子中樹立榜樣，而不是說學到了不好的東西，而令其他的孩子去嘲笑。在成長的過程中，可能無意會產生出很多舉動和愛好，老師和家人要在好的愛好上盡量培養，不好的舉動中盡量糾正。通過《弟子規》進行教導，讓幼兒找到了極為正確的做事方法，會積極的影響成長。
三、每天規定學習課程
讓孩子每天背誦經典古詩詞，讓傳統文化熏陶著幼兒，使千百年來的傳統文化影響幼兒，讓孩子形成禮儀的觀念，知道要孝敬父母，尊敬老師，團結同學的傳統美德。當孩子聽從老師的吩咐，積極地去背誦古詩，可以做壹個人見人誇、人見人愛的好孩子。在《弟子規》中，提出了要講信義、與人友善、飲食有度、幼兒不宜飲酒、要珍惜寶貴的時光、不和別人比較穿戴、要以其他人的優秀作為，作為自己前進的目標。可能對於幼兒來說，是深刻的概念，不易理解的論述，可復雜的真諦是經過小事，壹點壹點培養出來的，所以說要把《弟子規》作為幼兒園壹項必修課程，早讀的壹段時間就可以加強概念，從而進行文化的熏陶。為了讓幼兒能積極地去學習，在班級內可以設立獎項，在背誦下來，並且清楚地理解當中含義古詩詞的孩子，給予獎勵，成為班級的榜樣，那麽就會有很多小朋友踴躍學習。
四、讓教學有亮點
我們都清楚地知道，在幼兒時期，動畫片是每個孩子的最愛。在傳統的教育上，我們可以引入動畫片這個主題來烘托亮點，使知識更具體化，更戲劇化。壹些經典的動畫片都具有深刻的教育意義，例如：《西遊記》《貓和老鼠》《喜洋洋與灰太狼》等等的壹些家喻戶曉的動畫片。根據故事情節讓孩子扮演各種人物，體會此刻人物所想和這個故事給孩子們帶來了什麽樣的含義，最後起到教育意義。在這樣那樣的動畫片中，孩子仿佛投身與故事中間，既感受到了故事的魅力，又輕松地深化了知識內容。總而言之，在不盡相同的主題活動中，有機地去滲透能量，讓孩子在玩樂中增強了傳統文化的凝聚力。
五、實施不同的方法進行教學，調動幼兒的積極性
幼兒在初期的語言表達能力不是很好，朗讀古詩詞就不容易，更何況是背誦。可是《弟子規》的段落是三字成壹句，很容易讓孩子讀清晰，便於記憶。就因為擁有了《弟子規》的教育方法，幼兒園著重鋪墊了朗誦的教育力量，努力建設極高的朗讀氣氛，調動幼兒的積極性，激發興趣。在剛開始實施的過程中，不要給幼兒分配任務，如今天必須背誦下來多少，這樣的教育方式，會增添幼兒的壓力，使他們的精力將不再充沛。在開始的階段應該引導幼兒去朗讀，經過老師的講解，培養幼兒的興趣，有了興趣背誦自然是簡單的事情，幼兒就不會有壓力的影響，帶有積極性的去背誦，去理解。為了使幼兒在記憶的過程中深刻又簡單，在早餐後、午睡前按照慣性地朗讀幾遍，不斷地去滲透，這樣會增強幼兒的記憶能力，從而提升。
此外，還可以用遊戲去激發腦細胞靈活記憶，因為遊戲是幼兒時期最開心最向往的事情，總是玩不夠，那麽我們就運用這壹特點，去加深幼兒的知識積累。在孩子們手舞足蹈地玩玩具的時候，老師可以將古詩詞運用語速和聲調來讓幼兒跟讀，讓幼兒自覺找到話語的重點，既娛樂了心情，又激發了腦的靈活度。當重復幾遍後，老師可以讀幾個字，幼兒接下幾個字，讓幼兒的思維能力增強，趣味性加深。 遊戲對於幼兒來說是天性所在，幼兒最喜歡的就是在學習中遊戲，在遊戲中有效學習。只是不停地去朗讀、去背誦是不適合幼兒的發展模式的，對於那些小班的孩子也是不適合的。壹個孩子的所思所想直接表現為孩子所發出的行為。如果想教孩子去孝敬父母，就設計出壹個主體小品，讓孩子三三兩兩的壹起去表演，有爸爸、媽媽、孩子，經過故事脈絡，讓孩子在第壹時間清楚地感受到，父母是辛苦的，父母是愛自己的，從而傳達孝敬父母的傳統美德。
六、讓《弟子規》與其他的課程相結合
雖然之前提過，運用遊戲等方式增強記憶力，使《弟子規》深刻頭腦。可是畢竟在語言方面不是現代化，在幼兒時期還不是很融入這樣的意境，可能對於某些個孩子形成了阻礙性，不容易理解和記憶，那麽我們就嘗試著和其他的課程相結合的方式，來進行教學。
例如：可以在音樂課上，灌輸《弟子規》的真諦。教其舒緩的節奏，動畫片中熟悉的樂曲，讓幼兒處於頭腦放松狀態，同時在活躍的樂曲聲中，將歌詞改為弟子規中的語句，這樣幼兒會跟著音樂主動地念出歌詞，並且更流暢地演唱出歌曲。這樣壹舉兩得的教學，既讓弟子規滲透到了幼兒心中，又讓音樂的元素：旋律、節奏等等教會其幼兒。如果想更加協調性教學，可以在音樂與弟子規歌詞的配合下，填入其舞蹈，設計簡單的舞蹈動作，表達歌詞和歌曲的內容，這樣會讓幼兒跟隨老師的動作來模仿，增添了肢體語言。有的幼兒可能天生好動，這樣指定的舞蹈動作，可以克制好動的毛病，跟隨所有小朋友和老師做相同的動作嗎，糾正了靈活性，讓協調性慢慢展現。
七、活動、心理和家庭環境的建立
1.戶外活動環境的建立：每個幼兒園都擁有晨操，這是相對於戶外活動來說，最有益的運動體系。將活動區域設定為學校操場，讓操場成為幼兒活動的必要場地，成為歡快的樂園。做晨操鍛煉了幼兒的體能發展，呼吸到了新鮮空氣，在最大的範圍內起到了幼兒的優化作用。
2.心理活動環境的建立：創建壹定的心理環境能從正面的影響到幼兒的情緒以及態度，要通過語言或者行為，使幼兒的身心愉悅，盡可量多多鼓勵幼兒、誇獎幼兒，讓幼兒的情緒充沛，並且積極向上。
3.良好家庭環境的建立：相對於時間上來說，孩子在幼兒園的時間大於在家裏的時間，那麽大部分的時間都是老師在細心呵護，那麽這樣是不夠充分的。在幼兒回到家中時，家人也要盡量與考試配合，同步的提升幼兒的綜合素質。
綜上所述，品行教育要早實行，只有在啟蒙時期，將傳統文化由淺入深的灌輸，那麽我國的傳統文化才能夠有效的弘揚，幼兒自身才能吸取精華，凈化心靈。作為幼兒這個黃金時代，老師和家人要把最善良的壹部分表現給孩子，《弟子規》的實施讓經典和傳統有效的結合，把陶冶孩子的情操，作為首要的目標，使得家人和老師有著密切的聯系，進行互動和探討，積極應對各種問題，努力要讓幼兒的壹開始就萌芽出善良、萌芽出美麗。本文主要運用《弟子規》作為傳統文化，培養幼兒具備孝敬父母、團結友愛、禮貌待人等等的傳統美德。