在初中英語教學中，詞匯的學習是壹個重要的組成部分。
而語法則是最難的部分。
教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發揮積極的作用。
與傳統的語法、詞匯教學的不同之處在於，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標。
詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言。
語法教學則是句法（Syntax）、語義（Semantics）和語用（Pragmatics）三方面教學的結合，語法學習缺少任何壹方都是不完整的。
值得壹提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁註意區別。
壹、完整步驟化教學策略 語言是人類相互之間表達思想，交流情感的工具，是人類特有的區別於動物界的壹種特殊的社會現象。
在日常生活中我們通過聽說的群體 *** 流來學習語言，這種方式僅局限於我們對語言的簡單使用。
如果想要更好的掌握壹門語言，就需要我們長期深入的熟悉、研究、掌握，從而更完整，全面，系統的把握，使之不僅成為我們日常交流的工具，更能為我們研究相關人文歷史，風俗習慣，思維特質的媒介。
這樣目標的確立，促使我們的英語教學更為深入化、系統化，而不能僅僅停留在簡單，膚淺的表面。
1.對初中英語語法教學現狀的思考要教會學生系統的英語學習方法，首先教師要對英語進行學科性，層次性的分析。
我們通常在對壹種語言進行分析時，總會從語音，詞匯，語法三個層面進行歸納。
英語作為壹門語言，同樣遵循了這樣的歸納標準。
語音，詞匯和語法結構成了我們英語教學的立鼎三足。
在中學英語教學過程中，重視對詞匯和語法的深入，細致講解，壹直以來被廣大英語教師所采用，並且已成為許多英語教師頭腦中根深蒂固的教學模式。