法國的小學教育課程非常非常容易，基本上沒有作業，我國並沒要求嚴格課程標準，老師也常身兼多職，專家教授不壹樣課程和班級，並且教學安排非常隨意。常會產生壹位學生三年級學過的東西，四年級的情況下教師又反復講壹遍的現象，大家也都習慣了。
濃厚的歷史積澱如同法國人常說，數學課就是我們中華傳統文化中最出色壹部分。在1000多年前的歐洲中世紀裏，數學課造就主要是在壹些四大文明古國中取得的，如埃及、美索不達米亞、中國、印度和希臘及其阿拉伯。
14新世紀，法國創造了壹位最主要的壹位數學家奧雷，他第壹個用了分數指數，這意味著當代座標代數學的誕生，嚴重影響笛卡爾在內的很多壹位數學家。
15新世紀傑出的壹位數學家是法國人丘凱，它的著作《算術三編》探討了3個問題，有理數的測算、無理數的計算和方程式論。在18世紀之前，古希臘針對數學的奉獻是很之大的，形成了阿基米德、泰勒斯、畢達哥拉斯等數學課名匠，可以這麽說古希臘為歐洲數學的發展打下基礎。
15新世紀歐洲開始啦文藝復興時期，伴隨著東羅馬帝國的奔潰，希臘僑民帶上希臘文化藝術進到意大利，希臘壹位數學家們也註入了意大利，推動了意大利的數學發展，促使意大利的數學水平領跑全球。
事實上，數學是社會科學的前提，從定義上講，數學是科學研究總數、構造、轉變及其空間模型等概念到壹門學科。要是沒有數學課，其他學科也不會存在。在現如今的數字時代，萬物皆可智能化。華為的5G技術性之所以能獲得全世界領先水平，很重要的原因就是因為華為公司有著全世界頂尖的數學課優秀人才。
而科技創新領域取得的每壹項提升，實際上都是建立在濃厚的基礎理論研究之上的，盡管人們都明白這個道理，可是，搞基礎理論研究的結果是，奮鬥壹生，成功的幾率僅有1%、1‰甚至更低，因此沒有人願意去坐那壹個坐冷板凳。
自主創新離不了基礎知識，離不了數學課，只有更多的科技人員投身到基礎知識研究當中去，中國的科學發展觀才能擁有輝煌的將來！
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