洞山文化的陶藝課，向來受小朋友們歡迎。不但是因為陶藝是壹門開啟孩童心智的藝術，更因為它是壹門創造性活動，能以生動的方式帶給孩子們以樂趣。
在去給孩子們上課前，我們了解到壹個很重要的信息，同安其實也是瓷土的出產地，孩子們家邊上就隨處可見陶藝家用來制作藝術品的瓷土，可惜現在的孩子們已經鮮少主動玩泥巴。乃至洞山文化的課程老師到同安學校上課時，了解到孩子們是第壹次這樣來“玩泥巴”，而其實這種豐富柔軟的瓷土就在孩子們身邊，卻從來沒有被大家註意到。
下面我們來了解壹下有關陶藝的點點滴滴：
陶藝是壹門綜合性藝術
從書面上來解說陶藝：它是集繪畫、書法、雕塑、裝飾、人文於壹體的綜合性藝術，陶藝活動能不斷提高孩子的審美素質，觀賞精美絕倫的陶藝作品也能啟迪孩子去感受美、理解美、鑒賞美和表現美。泥塑作品的直觀性、形象性是實施兒童美育提高審美情趣的有效途徑。
陶藝讓人親近自然，自由放松
人類與生俱來就有壹種親近大自然，親近泥土的天性。濕潤柔軟的陶土非常富有可塑性、多變性，陶藝的學習過程使少年兒童感到親近自然、自由放松，也是孩子釋放自我、綻放童真、增強自信心的壹個有效方式，它同時也是能通過觸覺、視覺，感覺引人向善的樸實方式；也是兒童們以幼小的心靈接觸中國傳統文化壹門路徑。
陶藝是手眼心協調的壹門藝術
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發兒童的興趣。”
陶藝課中，孩子們的身體可自由活動，雙手可敲打、揉搓、拉、團，動作自由、隨心所欲，學習熱情高漲，思維處在積極主動狀態。
只有鍛煉其雙手，才能啟迪其心智，促進藝術發展，雙手活動是思維產生的源泉。
通過陶藝的學習，孩子捏、揉、搓、拉泥巴時，手、眼、腦並用，促進了左右腦的細胞活動，對孩子的手、眼、腦協調發展起到很好的作用。
陶藝讓人內心自在寧靜
陶藝是壹門需要耐心、需要細心、需要認真用心體會的課程。
壹件作品，需要花不少時間反復修改和制作，塑型、上釉、燒制，在不斷的實踐中，孩子們通過自我探索了解泥塑的規律和要求，慢慢地學會了細心和耐心，學會了細致做事的，塑造了健全而優良的人格。
我們相信，兒童通過長期的陶藝學習，其創造能力、審美能力、綜合智力將受益終身。普及陶藝教育，使受教育者的創造潛能得到充分開發，孩子的未來更加有希望。
CHINA與china
我們於同安學校的公益陶藝課程，在解釋CHINA壹詞的由來中展開。
課程老師告訴小朋友們，CHINA壹詞，大寫是代表中國，小寫是代表瓷器。這是因為世界瓷都江西景德鎮市在古代時曾叫昌南，表示昌河之南的壹個小鎮，昌南的直譯就是CHINA壹詞發音。由此告訴小朋友們，陶瓷藝術在中國有著悠久的歷史和重要的地位。
接下來老師們為小朋友們大概普及了陶藝成型的三種基本技法，分別是拉坯、泥板、和盤泥條，接下來就到了動手實踐的環節，孩子們心明眼亮，歡樂洋溢在臉上，教室裏充滿了自由愉快的輕松氛圍。
接下來欣賞壹組現場的照片吧：
在工具發放完畢後，課程老師先帶領同學們制作壹個容器的底部。
接下來把泥條盤在做好的杯底上面。
制作加固泥條和杯底的小泥條。
鏈接泥條和杯底。
所有的環節課程老師和助教們都耐心的指導和幫助每壹組同學完成。
漸漸的盤完所有的泥條
加固我們的“小作品”把泥條內部掛平，讓泥條粘在壹起。
再把泥條外部也刮平
兩節課的時間過得飛快，可惜我們大家並沒有最終完成我們的“作品”
在壹片“哀嚎”聲中，同學和老師們非常不舍得結束了陶藝作品接下來的制作流程。
但課程老師依然鼓勵小朋友們發揮自己的想象力和創作力，簡簡單單的直筒泥條由此變得千變萬化。
最後，小朋友們掛在老師身上，以此“挽留”課程老師……
願這壹次的陶藝課能夠給孩子們內心播下壹顆愛自然愛藝術的種子，願孩子們都能在健康快樂中自如成長，煥發出生命的活力。