隨著信息技術的迅猛發展，壹塊黑板、壹本教案的教學模式已逐漸淡出課堂。多媒體教學的出現，改變了我國傳統的課堂教學模式，它有三個特點：開放、交互和動態。多媒體教學的優點在於可以充分吸引學生的註意力，收到良好的教學效果。但是，當前職業教育中運用多媒體教學卻普遍存在壹些問題。本文分析了多媒體課堂教學的壹些問題，並提出了相應的對策。
壹、職業教育多媒體教學中存在的問題
1.在傳統的教學思想下運用多媒體教學
壹些中職學校的教師認為，只要使用了現代化的多媒體教學，就能使教學效果往正面、積極的方向發展。教師站在黑板前講解，學生在下面看著幻燈片做筆記，沒有師生之間的互動，把學生當做機器，向學生的頭腦裏面灌輸知識，學生完全是被動地接受知識，學生越學越沒興趣。
2.過度使用多媒體教學沖淡了教學主題
有的教師在上課時離不開多媒體，從開始的教學引入壹直到最後的'課堂小結，壹直在使用幻燈片，沒有黑板板書。很多學生有這樣的感受：上了壹節課，學習的內容很多，但是很多知識都沒記住，不知老師在這節課講了什麽內容。本來該使用板書的地方都忽略了，這樣的課堂收不到良好的教學效果。
3.呆板機械地使用多媒體教學多
媒體教學確實有明顯的優點，例如，可以使教師根據每位學生的個性、行為習慣等特點，有針對性地進行教育。但有些教師喜歡用多媒體進行教學，不管是平時上課還是公開課都使用多媒體進行教學，他們使用的多媒體課件大多是從網絡上下載下來的，因為他們沒有充足的時間和精力去制作每壹節課的多媒體課件，這顯然會導致課件質量的下降。還有些教師下載課件後，只進行簡單的修改就直接在課堂上使用，很多課件和教學大綱要求不符，與教材的重難點不壹致，這樣生搬硬套不利於學生主動積極地學習。
4.教師大多從網上下載課件
制作課件比較耗費時間和精力，職業學校的語文、數學、英語和專業課教師，如果不熟悉計算機軟件的使用，自己獨立制作多媒體教學軟件是非常費時費力的，即使有這個時間和精力，他們有這個能力嗎？當然答案是否定的。並不是所有的教師都像計算機專業教師壹樣，可以輕松地制作出符合課程需要的多媒體課件。筆者就遇到過很多不會制作幻燈片的語文、數學、英語教師和非計算機專業的其他專業課教師，他們教齡很長，接受新生事物慢，學習多媒體幻燈片的制作很困難。因此，很多教師都是在上公開課時才請計算機教師幫助制作壹個課件或者從網上下載課件，簡單修改後直接使用，平常教學時不用多媒體課件。
二、正確使用多媒體教學的策略
針對上面提出的四個問題，筆者認為如果能在實際教學中改善壹下，或許能使更多的學生願意學習，而不是厭學，乃至逃學，從而使中職教育培養出更多的人才，為祖國的建設增磚添瓦。
1.根據不同的教學內容，穿插使用多媒體教學與傳統教學
如果把多媒體教學比喻成樓房，那麽傳統教學就是它的根基，離開了根基，高樓大廈也會倒下。因此，在進行多媒體教學時，黑板、粉筆就像是樓房的磚瓦，多媒體課件就像是水泥和沙子，教師的語言和手勢就像建築工人，這些要素要很好地配合才能達到良好的教學效果。在講授新課時，教師可以利用幻燈片的開放性，多引入壹些學生感興趣圖片或者視頻，從而引起學生的註意，提高學生學習的興趣。
2.根據不同學科的特點，恰當選擇課件
學科不同特點也不同，根據學生的年齡、行為習慣、心理特征和已有的知識基礎，編寫出符合學生特點的課件，這樣的課件用於教學的效果是最好的。
3.根據不同的教學內容，充分發揮多媒體教學的優勢
教學內容不壹樣，需要制作的多媒體課件也不壹樣，所以課件的制作要考慮到教學大綱的要求，要求熟練掌握的內容壹定要突出，如果是了解的內容則可簡略，讓學生體會到教學的重難點。教師應根據教學內容的特點選擇合適的媒體，以效果的最大化為原則。
4.制作符合學生心理和年齡特點的多媒體課件
教師在設計制作教學課件時，必須樹立以教師為主導、以學生為中心的教學思想，不能忽視不同層次學生的接受能力。教師可以制作出“任性”的課件，只要學生能學會、願意學，我們就可以接受。總而言之，無論是傳統教學還是多媒體教學，都有各自的優缺，不能相互否定。傳統教學和多媒體教學應該相互結合，取其精華去其糟粕，提高教學效率，實現教學效果的最大化。