（壹）找準傳統文化教育的融入點
充分的理解古詩文的內容，引導學生學習傳統文化。古詩文從古代傳承下來，之所以叫古詩文，是與現代的語言大有不同，學生只能在書本中與古詩文有些許接觸，日常生活運用較少。所以，教師要找到壹個恰當的融入點，幫助學生全面理解古詩文，接受傳統文化。根據這個教學進程，教師要根據古詩文中的具體內容，找準融入點，將傳統文化教育進行系統的切入。比如，在教學著名浪漫主義詩人李白的《蜀道難》壹文時，在結束詩句意思的理解後，要重點引導學生感悟“蜀道之難，難於上青天，側身西望長咨嗟！”這句名句，引發學生的思想***鳴，不自覺的在眼前浮現蜀道難於上青天的氣勢磅礴，繼而達到教學目的。
（二）設置傳統文化情景
傳統文化教育是壹項不能只考說教的教育方式，還要將學生帶入傳統文化的學習氛圍中，走進古詩文作者的心裏，體會其思想感情，在中收益，從而達到傳統文化教學的目的。所以，在課堂教學中，語文教師對高中生必須運用合理的教學方法，結合課文內容，設置情景內容，讓學生換位思考，細細解讀詩人內心情感，並在思想上產生***鳴。比如在學習蘇軾的《定風波 莫聽穿林打葉聲》壹文時，教師引導學生了解基本的詞句含義之後，讓學生設想在雨中行走，思考自己的人生，表現詩人的超脫胸襟，指引學生學習詩人的精神，最終達到傳統文化輸送教育的目標。
（三）合理運用相關文化活動
在高中學習中，經常會開展各種文化活動，語文教師可充分運用活動對學生進行傳統文化教育。語文學習是不能離開日常生活的，古詩文更是如此。由於古詩文比較枯燥乏味，為了提高學生的學習興趣，教師可以發揮古詩文以載體的功能，對學生進行教育。比如，在學校開展的語文朗誦比賽時，教師積極的鼓勵學生參加活動，並得出總結體會，讓學生在活動中感受傳統文化的博大精深。組織學生參觀就近的古文化遺跡，感受古人的生活場景，在潛移默化中增加學生對傳統文化的興趣，間接的完成傳統文化在古詩文教學中的融合。