淺談如何教好幼兒舞蹈

江西省九江湖口縣第二幼兒園張偉娟幼兒舞蹈作為幼兒音樂教育中的重要部分，它形象直觀、生動活潑，深受孩子們的喜愛，在幼兒素質教育中發揮著重要的作用。實踐證明，壹部好的舞蹈作品，不但能夠使幼兒受到美的熏陶，還能受到潛移默化的啟迪和教育，促進孩子身體素質、思想品德、智力開發及美育教育等綜合素質的提高，從而達到寓教於樂、寓教於美的效果。然而，在當前幼兒舞蹈的教育中，由於受到傳統舞蹈教學方式的制約和教師在舞蹈認識方面自身的局限，壹度忽視了對孩子舞蹈興趣的培養，存在著壹些問題：壹方面，認識上存在誤區。教師對幼兒在舞蹈活動中的心理特征和規律認識不夠，對幼兒園舞蹈教學目標的定位不夠準確和完整。另壹方面，教學方法陳舊，教學效果不明顯。首先，教學目的不夠明確。在日常幼兒舞蹈的教學中，教師往往只註重讓幼兒單純去模仿舞蹈動作，並以學會教師的“規定動作”為主要目的，而忽視了引導幼兒去理解舞蹈本身及背後所蘊涵的深刻含義。其次，缺乏對幼兒身心特點的深入了解，教學過程中幼兒往往缺乏愉悅的情感體驗，創新不夠。例如壹些老師在舞蹈教學中過分追求練習動作的規範和準確性，而忽視幼兒情感的愉悅性，導致許多幼兒常為學習新的動作感到疲勞，為重復舊的動作而感到厭倦。我在教學過程中也遇到過這種情況,記得我剛剛從學校畢業,來到縣中心幼兒園擔任了舞蹈老師,開學前壹天我就信心滿滿,想要教他們這個,教他們那個, 壹天下來我累得筋疲力盡 ,嗓子都啞了,但結果呢,卻不盡人意,我當時確實很受打擊,為什麽呢?為什麽會這樣呢?後來經過我的努力和不段的改變自己的教學方法,終於得到了老師的認可和學生的喜愛,下面我就這幾年我站在教育的第壹戰線上積累下來的壹點點教學經驗和大家分享與交流壹下。壹、選材要恰當選材是學習舞蹈的壹個很關鍵的環節，如果選材不當，就達不到預期的效果。 1、選定的舞蹈內容要適合兒童的心理和生理特點。幼兒舞蹈必須是幼兒的，亦即幼兒天性的寫照，不要讓幼兒舞蹈帶上成人的痕跡，要表現出幼兒的天真稚氣、純潔可愛。 2、選材要考慮學生的身體素質和表演素質。就像歌手選擇適合自己演唱的歌曲壹樣，要適合自己的聲音條件和風格特點，量身定做，不要太大，也不要太小。比如說，妳編排或選擇的內容構思很美，難度很大，超過了孩子們的能力，也會弄巧成拙。 3、再有幼兒舞蹈和少兒舞蹈的選材也有很大區別，幼兒的選材要活潑可愛，突出他的動作、表情的天真稚氣；而少兒的選材從心理和生理的角度來看，表演內涵要豐富壹些，動作表演技巧要大壹些，簡單的“比劃”就不會可愛，也不適合這個階段幼兒的審美需求。 4、另外，總體上要選材要新穎，具有時代氣息，從體裁到表演形式都要有所創新，包括對舞蹈語匯、動作的創編都必須獨巨匠心，不能成人化、呆板。在幼兒眼中，大千世界，新奇無比：天上飛的、地上跑的、水中遊的……只要我們站在幼兒的角度，去感知事物的特點，分析處理人和物，最後加以直觀表現，就會產生藝術化的童趣。例如，舞蹈“姥姥門前看大戲”以壹首童謠入手：“拉大鋸、扯大鋸，姥姥門前唱大戲……”講述了壹群天真活潑的小姑娘經過“抗爭”，跋山涉水，終於興高采烈地來到姥姥門前，坐在了她們各自的位置上期盼著大戲的開幕。大戲開幕了，小姑娘們在看戲的時候各自臉上豐富的表情，反映出戲曲的精彩。看戲是源於民間的壹種娛樂活動，這個舞蹈抓住了小孩子好奇、喜歡熱鬧、喜歡參與和樂於模仿的特點，所以極易引起幼兒的***鳴和興趣。 5、另外我認為幼兒園3歲的幼兒應以律動為主，簡單的舞步、舞蹈遊戲和簡單的基訓為輔。 4歲的幼兒舞步可多壹些，增加壹些訓練的運動量，舞蹈遊戲與小品相結合。而5歲的幼兒則可以進行地面訓練、步伐組合和表演性小舞蹈。二、示範要生動無論是成人學習舞蹈、還是幼兒學習舞蹈，常用的教學方法就是學生模仿教師的示範。那麽教師如何根據舞蹈的特點、兒童身心的特點來做示範；選擇什麽樣的時機做相應的示範就顯得尤為重要。 1.示範是兒童舞蹈教學中最重要的手段，是由舞蹈自身的特點和兒童生理心理的水平決定的。示範是學生獲得正確的視覺形象、動覺表象的最方便最有效的途徑，可見示範是培養動作技能的重要基礎。教師可以用自己充滿激情的舞蹈示範去感染學生，激發學生對舞蹈的熱愛、培養他們對學習舞蹈的興趣、幫助他們更好的理解舞蹈作品、更完美地表現舞蹈。“示範”具有直觀性、形象性。5~6歲的兒童他們的生活閱歷淺顯，他們對事物的認識還只是停留在事物的表面，極易受到暗示。他們對舞蹈動作獲得、舞蹈審美感知覺的形成絕大部分來源於“示範”。 2、教師要準確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼兒對要學習的內容有壹個完整清晰的印象。引起學習的願望，練習起來就不會覺得枯燥，同時也能達到更好的教學目的。示範時還要伴隨著語言的講解，面向幼兒做鏡面示範。如幼兒應伸左手，教師要伸右手，此方法可以激發幼兒的學習願望和熱情。初學者在剛接觸壹個新動作時，難免會出現手腳無法協調進行的現象，常會在前壹動作與後壹動作的連接上短暫停頓，這便需要教師局部分解示範。示範是兒童舞蹈教學中最重要的手段，是兒童有效掌握技能的方法之壹。通過教師把舞蹈教材準確、生動、形象地轉化為富有感染力的示範表演，讓孩子們把動作分解成為單壹的動作，反復交替練習，以達到熟能生巧的效果。另外需要註意每個舞蹈動作之間的過渡環節，在動作銜接的地方要再次示範，這樣學生才能明白動作之間的相互關系，增強動作的靈活性與感染力。示範時伴隨講解，闡述明白動作的方法和要領，使孩子們明確每個動作的產生、方向、路線及全身動作的配合等。講解盡量形象生動，通俗易懂。如轉動手腕這壹動作，如果按動作要求講，第壹拍手腕由外向裏轉，第二拍手腕由裏向外翻掌。幼兒學做起來即無興趣又很費力。但是如果告訴幼兒，現在妳到果園裏抓住了樹上的壹個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉動手腕擰壹下。或者練習站立時，如告訴幼兒站直，它可能會站不好,那麽妳告訴他們象小棍壹樣或象鉛筆壹樣，他們會做得很好。所以說語言講解法是極為重要的壹點。三、語言要優美用語言創設音樂的意境，讓幼兒展開想象的翅膀，使幼兒身臨其境，在遊戲中學習。舞蹈主要通過肢體語言來傳情達意，在舞蹈教學中若只讓學生盲目地跟著老師模仿，不用語言與學生交流，學生便不能明白動作的規格要領在何處，訓練的目的是什麽，這樣不僅培養不出高水平的學生，更無法調動學生學習的積極性，因而也就達不到提高教學質量的目的。首先，在舞蹈教學中不僅要在視覺上給學生美的享受，在聽覺上也要帶來心靈的觸動，教師盡量用標準的普通話和平和的語調，像旋律壹樣流暢，像歌聲壹樣動聽去講授動作。它會像磁鐵壹樣吸引學生的註意力，從而加深學生對教學內容的印象。其次,要註意語言表達的先後順序，什麽內容講述在前，什麽內容講述在後會使孩子們接受起來更容易，不致於讓孩子們的思維混亂。如學習“頭的環動”時，先要讓孩子們掌握低頭、仰頭、左右傾頭的準確部位，再進行頭的環動練習，這樣他們就會很好地掌握。如果教師在教授時沒有理清思路，學生在做動作時就會出現錯誤，這時再去糾正就會影響他們學習的積極性，反而適得其反。最後，教師語言的形象性也能使學生學得巧、學得快、學得好，喚起學生的學習興趣，調動學生的激情，促使學生在興奮之中完成動作，減少舞蹈學習的痛苦成分。如“交替步”，把兩腳比喻為“好朋友，妳走我也走，永遠都是好朋友”；教手臂伸展時，用“小樹發芽了”來比喻，等等，通過激發起他們的興趣，使他們情緒愉悅積極學習。如在教大班《馬跑》的律動時，我讓幼兒扮演老馬與小馬，用生動形象的語言，創設“大草原”的意境：“在壹片美麗的大草原上，壹匹老馬帶著壹群小馬在草地上吃草”。隨著歡快的音樂，我邊做動作，邊學老馬的口吻來激發“小馬”跟我學奔跑。熟練準確的動作，加上老師富有感染力的話，使幼兒有壹種身臨其境的感覺，好像自己真的成了壹匹小馬，在大草原上奔跑，為了讓幼兒體會速度的快慢帶來的動作幅度的變化，我引導幼兒設想種種情形，如快速的奔跑就表示有緊急的事情，就要用上全身的力氣，動作重復交替的要快，有的幼兒就搶著說他在電影、電視中看到的情景，自然而然的模仿起來，左手快速的拉住馬韁，右手不停地拍打自己的臀部，睜大眼睛，盯住前面，個個身臨其境，表現的自然逼真；如果速度慢下來，就表示馬跑累了，要邊走邊休息，動作幅度就要小壹些。再結合音樂節奏的變化，幼兒在豐富的想象狀態下，自然地提高了對音樂的感受力和舞蹈的表現力。幼兒對事物的理解和感受，不光體現在動作的表現力上，豐富的表情也是心靈的窗口。所以，當我看到幼兒臉上沒有表情時，就很關心地問：“小馬呀小馬，妳生病了嗎?怎麽不高興呀?”這樣壹啟發，幼兒會很自然地笑起來。在整個教學中，沒有講動作的要領和技巧，而是通過遊戲和聯想，使幼兒從中感受情趣和美感，在情景交融的狀態下提高了舞蹈的表現力。四、形式要多樣孩子們的日常生活中除了吃飯、睡覺，主要活動就是玩耍和遊戲，所以在幼兒舞蹈教學中，我們不能忽視遊戲的重要性。可以讓孩子們在遊戲中去感受動作與音樂的美妙結合，尋找感覺、節奏和情緒，激發幼兒學習舞蹈的興趣，變枯燥乏味的訓練方法為輕松、活潑、遊戲式的學習活動，如教“平踏步”，老師就可以扮演火車頭，讓孩子們扮演車身壹起出發，隨著音樂的節奏駛向美好的大自然。這既豐富了孩子們的想象力，又訓練了孩子們的節奏感，從而提高孩子們的學習熱情。如此豐富多樣的教學形式，能夠調動孩子們全身的多種器官去表達各種動作和情感，使他們在舞蹈中感受到快樂，進而達到鍛煉身體，增強體質，陶冶性情和品格的效果。如上基訓課，時間壹長學生就會堅持不住，不僅影響教學質量也影響教學進度，若教師在這時能隨機應變地把基訓練習與遊戲相結合，模仿動物神態，壹個接著壹個，學生的熱情就能再次激發，甚至還不願意下課。就像在學習新動作壹樣，若只是壹、二、三、四按節拍做動作，孩子們就會厭倦，疲勞，如果把動作融入遊戲中，這樣就能使孩子產生積極愉快的情緒，從而提高參與舞蹈訓練的主動性。舞蹈學習也應該讓幼兒感到是壹種遊戲活動、是壹種娛樂。如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領，還可以戴頭飾或穿上服裝。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習熱情。除此之外，做為壹名舞蹈教師首先要讓幼兒喜歡妳，再有教師上課時精神要飽滿，語氣要和藹可親，隨機性強，還要有豐富的表情來感染幼兒，讓幼兒每節課都能上的輕松愉快。所以，我們在幼兒日常生活中應抓住契機，善於捕捉幼兒的閃光點，創編豐富多彩、形式迥異的幼兒舞蹈。在幼兒舞蹈活動中，還要更多、更廣泛地註意幼兒的生理和心理特點，更有效地依靠趣味性來調動幼兒參與舞蹈活動的積極性和主動性，讓他們學在其中，樂在其中，美在其中。