混合式教學的意思是把學生作為教學活動的主體，在多種教學手段的支持下，采用最適宜的教學方法的教學模式。
混合式教學，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的壹種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。
開展混合教學的最終目的不是去使用在線平臺，不是去建設數字化的教學資源，也不是去開展花樣翻新的教學活動，而是有效提升絕大部分學生學習的深度。
如果我們承認學習心理學是壹門科學的話，就應該可以認同在學習方面是有相對簡潔的路徑可走的，應該有相對穩定的規律的。我們不要被所謂的學科不同、教無定法等表面現象所迷惑。在學習心理學上對學習內容的分類是確定的。
不像我們所想象的那樣千變萬化，而不同類型的學習是存在科學規律的，對這些類型內容的教學也是存在規律的，同樣不像我們所想象的那樣教無定法，所謂的教無定法只是表面形式上的問題，各種教學法在基本的邏輯上是非常確定的。
路徑選擇
學習和教學的基本規律中如下四條尤為關鍵。第壹，學習是學習者主動參與的過程；第二，學習是循序漸進的經驗積累過程。第三，不同類型的學習其過程和條件是不同的。第四，對於學習而言，教學就是學習的外部條件。
有效的教學壹定是依據學習的規律對學習者給予及時、準確的外部支持的活動。如同前面所述，混合式教學改革沒有統壹的模式。但是如果要依據上面四條學習和教學的壹般規律，充分發揮線上和線下兩種形式教學的優勢，就應該從如下三個方面去努力。