微課程教學法借助課程理論、學習理論、教學經驗和現代技術成果，創意出融線性課程與離散課程為壹體的翻轉課堂本土創新的學習方式，實現了對傳統教學的揚棄。
典型的特征有四個方面：具體精準提煉達成目標；目標管理、問題導向設計學習任務；方法與視頻***舉支持學生完成學習任務；微項目學習促進內化知識、拓展綜合能力、發展核心素養。
前三個特征保證知識學習的質量，那麽，第四個特征——微項目學習則保證深度學習高階目標的實現。這令困頓於傳統教學的死纏爛打式的“應試教育”中難以自拔的教師們看到了希望。
微項目學習汲取了項目學習的精華：真實情境、協作探究（或創作）和成果展示。找到了協作探究適用於所有學科，協作創作適用於語文、外語、美術、信息技術等技能類課程的普適性規律。
微項目學習對成果展示的形式作了詳細的規範。提煉為陳述、質疑、闡釋，使學習走向發展邏輯思維能力、語言表達能力、發現問題的能力、人際溝通與交流的能力、批判性思維能力和協同創新能力之路。