對於當代大學生，當前我國社會的發展為其提供了廣闊的實現人生價值的舞臺，文明的進步也為人們創造了有價值的人生提供了更高的要求。而青年大學生要想有效實現人生價值，其自身的主觀條件是占重要地位的。
總的來說，對於當時大學生，其實現人生價值的主觀條件是：確立科學的人生價值目標，提高科學文化素質和實踐能力，具備良好的身心素質等。
要實現人生價值，首先要確立人生價值目標，即明確價值取向，據有關資料顯示，從整體上看當代大學生多種價值取向並存，從個體上看，多數大學生尚未形成完整和穩定的人生價值觀，但已具有鮮明的特征。現摘錄如下：
壹、主體性。在價值觀上崇尚自我，以個人為主體。價值中心向自我成才靠攏，其主導思想是自我價值與自我奮鬥，以至於有的大學生淡化了不可或缺的集體意識、協同意識、奉獻精神和艱苦奮鬥的作風。
二、兼容性。市場經濟體制的逐步確立，時候政策對人正當利益的肯定，使大學生開始追求進取務實，協同並重的價值選擇。重現實、重實效、重過程的價值取向被普遍認同。而部分學生過分關註眼前的機會和發展，而對長遠目標和理想的追求卻相對忽視。
三、矛盾性。市場經濟中社會群體利益的分配差異以及群體價值的觀念的多元化使大學生價值觀念上的矛盾明顯增加。首先是道德認識與道德實踐的反差。從整體上看大學生既崇尚高尚的道德人格和崇高的精神境界，又註重講求實際和切身利益。其次是校園內外的反差。校園內“知識萬歲”，校園外“金錢萬能”；校園乃提倡高水準的道德規範，校園外低水準的道德行為蔓延；校園內的長期教育往往被校園外的短期誤導所抵消。再次是理想教育和社會現實的反差。理想教育是“到西部去，到老區去，到祖國最需要的地方去”，社會現實是“到外資單位去，到合資單位去，到掙錢最多的地方去”。
四、不穩定性。大學生處於生長期，心理和情緒都處波動期，人生價值的選擇和判斷容易受到外界的影響，從而在價值判斷上產生動搖，在價值選擇上產生猶豫，甚至步入價值觀的誤區。
基於以上分析，有觀點認為社會應當真確引導大學生的價值取向。外因是通過內因起作用的，人的意識也可以反作用與物質。筆者認為當代大學生自己理應主動出擊，樹立科學的人生價值目標。
也基於以上分析，結合相關知識，筆者認為當代大學生要由自身條件出發，用發展的眼光客觀地認識自己。這是確立人生價值目標的前提。客觀是指將自己置身於實踐實事求是地，而非不切實際地擡高自己；用發展的眼光，即不要因當前自身不利的而通過努力可變的條件而貶低自己。大學生可通過多接觸社會，閱讀並領悟優秀的哲理和思想，來積累社會經驗，增加人生閱歷，提高觀察能力。
其次，大學生應當正確認識雙重人格標準與二元人格。我國既有傳統文化與現代文化的交互性，又有東西方文化的***時性。當代大學生要弘揚傳統文化之精華，吸收西方文化之營養。
同時，大學生還要正確處理好近期價值取向和遠期價值取向的關系，以及精神價值與經濟價值的關系。當代大學生應該胸有遠期價值目標，而根據這壹目標的具體實踐，應設計和分化成若幹近期價值取向，循序漸進；且要有理性的人文精神追求，精神價值追求，要站在更高的起點上推進改革開放，推動市場經濟
總之，科學的人生價值目標應該是與國家振興，社會發展相關聯的以科學的思想為指導建立在對自身條件用發展的眼光客觀地認識之上的適當的價值目標。
推動國家、社會發展，從而高效實現人生價值的人必定不是空抱熱心腸的人。當代大學生必須通過各種方式和途徑，全面提高自身的綜合素質和能力，而主要是科學文化素質和實踐能力。
科學是第壹生產力，這已經被證明了無數次。自99年全國技術創新大會為標誌，我國高新技術產業進入了全面發展的新階段。加強技術創新、發展高新科技、實現產業化，開始提上各級黨委和政府的重要日程。到2005年全國***有培養研究生單位766個，其中高校450個，科研結構316個。另據2005年數據，2005年全國***有普通高校和成人高校2273所，各類高等教育總規模超過2300萬人，還有民辦培訓機構20948所，889.5萬人次接受了培訓。
然而，壹個署名“黑狐貍”的網友曾在“壹塌糊塗BBS”上發布了壹個名為《我是北大培養的廢物》的帖子，說像他這樣的廢物北大每年會生產很多，他們不僅丟失了人文精神，連生存都成問題。高校教育的不面向市場固然是原因之壹，但學生自身原因更不容忽視。
人的能力具有積累效應，能夠通過學習、鍛煉得到強化。而絕大多數高校並非采用封閉式的管理，學生到社會中實踐的機會很多。在競爭日益激烈甚至白熱化的今天，掌握堅實寬廣的學科基礎理論，系統深入的專業知識和擁有嫻熟的實踐技能是實現人生價值的重要條件。
隨著社會主義市場經濟的不斷完善，對勞動者的身心素質要求越來越高。當代大學生的人生價值主要是通過就業和創業來實現的。然而，當前大學生的就業壓力相當大，良好的身心素質可以防止競爭壓力帶來的身心疾病，從而充分發揮自身潛能，從而更有效地實現人生價值 。然而，這也是大學生容易忽略的壹個方面。
身心素質是身體素質和心理素質的合稱。身體素質是指大學生應當具備健康的體格，全面發展的身體耐力與適應性，合理的衛生習慣和生活規律等。心理素質是指大學生應具備穩定向上的情感力量、堅強恒久的意誌力量、鮮明獨特的人格力量。
1、穩定向上的情感力量。 情感智力即情商（EQ），從本意上講是人們對自身情緒、情感的更高認識、理解和利用。1995年10月美國《紐約時報》專欄作家戈爾曼出版的《情感智商》壹書，將情感智商概括為五個方面的能力：
① 認識自身情緒的能力。
②妥善管理情緒的能力。
③自我激勵的能力。
④認識他人情緒的能力。
⑤人際關系的管理能力。
作為當代大學生必須具備良好的、穩定向上的情感智力，才能獲得永遠向上的動力源泉，才能保證人生價值高效地實現。
2、堅強恒久的意誌力量。 意誌是人們自覺地確定目的的心理活動。其衡量的主要依據是意誌品質。人的意誌品質主要包括人的意誌自覺性、意誌果斷性、意誌堅持性、意誌自制力。
人生價值的實現肯定具有長期性、艱巨性和壹定的曲折性。在艱難面前，我們是自強不息還是屈服；在誘惑面前，我們是堅持原則還是放縱自己，這便取決於自身的意誌力量。
3、鮮明的獨特的人格力量。
人的人格力量主要是壹個人表現在外的形象力量，主要包括人的品行素質，思維素質和行為素質。品行素質是人們的道德品行、行為修養素質。它具體表現為個體道德行為的完整性、時代性、自律性與個體道德行為的個體化。
個體的思維素質是指個體對自我思想的排列、組合、歸納能力。壹個沒有較強形象意思維的人是很難有大的成就的。
人的行為素質主要是指壹個人交往的能力，對挫折的抗負水平和創新能力。
具備了良好的主觀條件，那麽當代大學生實現人生價值的途徑有哪些呢？人生價值目標的實現是壹個實踐過程。對於當代大學生而言，在實踐中創造有價值的人生具有特殊的要求。
1、走與人民群眾相結合的道路。人民群眾是歷史的創造者，是國家的主人。大學生要在為人民群眾服務、實現人民群眾利益的過程中實現人生價值。只有走與人民群眾相結合的道路，向人民群眾學習，從人民群眾中吸取營養，才能更有效地實現人生價值。
2、走與社會實踐相結合的道路。艱辛知人生，實踐長才幹，這是古往今來許多人成就事業的經驗總結。社會實踐是知識創新的的源泉，是檢驗真理的試金石，也是青年人鍛煉成長的有效途徑。
總之，青年人，尤其青年大學生代表著國家的希望，民族的未來，肩負著使社會主義事業興旺發達的歷史使命。大學生只有與時代同步伐，與祖國***命運、與人民齊奮進，才能實現最大人生價值，創造無悔青春。