中國傳統的英語教育多教壹些簡單的生活用語、單詞，語言的學習與文化背景、學科知識、能力培養脫節，所以孩子們多是背壹些英文單詞，很少能說流利的句子，自如地運用英語進行工作，無法在國際化職場競爭中輕松勝出。我們需要將英語作為壹種學習數學、語文、科學等學科知識的工具，進而幫助少兒建立英語思維，啟發、引導和培育孩子的項目管理能力，演講演示能力和團隊協作能力。 基礎
應用著名的布魯姆（Bloom）認知理論，幫助孩子建立英語思維通常分兩個階段，第壹階段是Memoryand comprehension（記憶和理解），老師會從孩子的最近發展區出發，聯系已有背景知識，借用壹些美式思維圖表，輔助孩子們閱讀理解文章。第二個階段是應用(Application)，分析（Analysis），評價（Evaluation），創造（Creation）。老師會提出壹些問題。如：故事的發展有幾個關鍵階段。妳認為哪個階段決定了最終結局？要求孩子們在紛繁信息裏，篩選有用信息。針對孩子得出答案，老師還會問壹些開放的問題，啟發孩子批判性思考，如：妳會同情主人公嗎？為什麽，最後，孩子們以小組為單位探討。用英文演講本小組的結論，或英文進行寫作表達，讓語言回歸於實際生活應用。 ①排序思維，讓孩子正確認識事情發展規律
在語文課中，有很多與生活密切相關的小故事，通過學習這些故事，逐步培養孩子們的排序思維，通過了解事物發展的規律、分析事情的開始、經過與結局來幫助閱讀，更好地理解文章、獲取信息，並在寫作中得到運用。
語文課上，孩子們學習了小主人公如何與小Ben成為好朋友的課文。老師讓每個人寫出誰是妳最好的朋友？怎麽成為好朋友的？Lucy到臺前說，她最好的朋友是Lily，大家說她們長得特別像，她們發現有很多***同的愛好……自然而然就成了最好的朋友。
小朋友們在閱讀、整理信息的同時，通過排排隊、分分類的方法高效地獲取信息，學會了分析事件的開頭和結尾，有了條理性的思考和認知，養成好的閱讀習慣，同時在寫作與表達的時候，讓別人更清晰地理解自己的意圖。
②分類思維，讓孩子學會尋找***性、辨別特征
3歲以前的寶寶大多按照自己的喜好隨意擺弄物品，他們不會特意把西瓜、小食品壹類食物放到壹起，把鉛筆、書本這些文具放在壹起。為了培養讓寶寶學會分類思維，分辨不同事物的特征，通過閱讀學習從不同事物中找到相同的地方，用不同的角度看同樣的事情。
如：在1年級的語文課堂上，小學員已經能夠從課文中分析出“他的肌肉好像是鋼鐵鑄成的”是誇張修飾的短句，而“他很高、很強壯”是簡單描述的句子。當他們在講故事的時候會使用誇張生動的描述語句，當他們陳述客觀事實的時候會用平實簡單的方式。
③歸因思維，讓孩子找到事情發生的原因和結果
在1年級語文課上，老師拿出壹組圖片讓孩子們來分析，哪張應該是先發生的，什麽導致後面事情的結果，小組長Linda說：“我們把孩子們打棒球的圖片放在最前面，因為棒球飛出了柵欄，所以進到了貨車裏，然後被海運到遙遠的日本，因為壹個男孩在家裏的新車發現了裏面的棒球，所以通過上面的地址寄給了踢球的孩子們。”
在寫作課上，老師給大家出的題目是：“因為我錯過了公關汽車，所以……”“因為妳的床下面有壹個怪獸，所以……”“因為妳的表弟很聰明，所以……”通過孩子們熟悉和喜歡的問題，系統地培養孩子們的歸因思維來幫助閱讀理解，引導孩子用正確的思維方式去找到事情發生的原因，分析為什麽會有這樣的結果。
④理解表象與象征，讓孩子熱愛文學、熱愛生活
“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”傳統教育中孩子學習詩詞就是背誦記憶，在“美國小學”語文課中學習詩詞、戲劇有著獨特的方法和步驟，培養兒童的文學素養。
語文課的詩歌學習，將詩歌與音樂、色彩、圖畫結合起來。首先，老師讀詩，播放旋律優美的曲子作為背景音樂，孩子們陶醉其中；隨後，老師再讀詩，換了把搖滾風格的Hip-hop背景音樂，讓孩子選擇哪種音樂適合這首詩歌，孩子通過對比找到了合適的旋律和詩歌傳遞出的情緒。之後，老師帶領大家壹起朗讀詩歌，在安靜的教室中感受詩歌的節奏、韻律、停頓，孩子們輕輕拍掌……接下來，老師朗讀詩歌，讓孩子閉上眼睛，想象詩人想表達的色彩。最後，在舒緩的音樂中，孩子們看著壹副副自己描繪的色彩圖片，把詩歌默寫下來。通過對詩歌的學習積累了豐富的感受、美的熏陶和智的啟迪，增加他們對知識的渴望和對生活的熱愛。 語文課占學科英語75%的比例，融入大量科技的、情感的、方法的教育內容。壹方面，學習掌握語言層面實用的基本能力，另壹方面，獲得身心的愉悅、更高境界的人文素養。
無論科學家、CEO還是普通人，都需要通過文字這個載體去獲取信息和知識。語文課不是讀書、背書，而是壹種工具，要利用書來學習，而不是跟隨書去學習。不僅僅是學習閱讀不同文體的文章，而是通過掌握閱讀的能力來獲得其他學科的知識；不僅僅學到豐富的知識，更多的形成正確的思維習慣，為今後成長為國際化人才打下堅實的基礎。 ①生活的數學——來源於生活 回歸於運用
數學課是緊密聯系生活，課件模擬真實生活場景，和孩子們經常接觸的事物，學習各種數學知識，包括：價格和購物，鐘表和時間，面積、體積和測量等等，並回歸於實際，讓孩子們運用所學知識解決生活問題。
如：在學習了各國錢幣的單位和英文表達方式後，孩子們跟隨課件裏的真實生活場景，用錢去購買水、冰激淩、魚竿等自己感興趣的物品，能感受到真實生活中要用到數學，從中理解了學數學的價值，並不是簡單地套公式、做題，而是實際生活中確實需要用到加法、減法等，這樣不僅激發了孩子們對數學的好奇和渴求，並能保持持久的學習興趣。
②思維的數學——重視思考過程 啟發探索創造
數學課反對死記硬背概念或公式，鼓勵孩子們積極思考，尋求解決問題的方法，嘗試解決問題，驗證分析結果等過程性研究，習得正確的數學思維方式，最終能將數學思想應用於解決普通或復雜的實際問題。
如：學習長方形的面積，整堂課沒有出現面積的計算公式，依據課件裏豐富多彩的工具，孩子們親自動手“塗漆”，通過估算、比較、找替代物（小圓形、正方形）等方式，去推導出長方形的面積。在老師的鼓勵下，孩子們會全方位展開想象，從多角度尋求解決問題的方法，體驗到了思考的樂趣，和解決問題的成就感。③③
③能力的數學——團隊分工協作 提高綜合能力
數學課重視數學知識運用能力的培養，課堂通常采取團隊合作的形式，鍛煉孩子們的數學交流能力。團隊合作不是簡單地分小組，而是依據多種分組策略，讓孩子們之間建立“同舟***濟”的關系，既有組間競爭，還有組內分工協作，讓孩子們體驗到團隊協作的榮譽感。
如：學習三角形（Triangle）壹課，則是幫助博士（professor）壹次奇妙的城市旅行，在規定時間選擇去三個不同景點。首先，小朋友們進行分組，小組長帶領組員為professor設計行程，有人負責計算距離，有人負責計算時間，大家各抒己見，最終由小組長用英文展示本組的想法。這個過程中，孩子們不僅學會了旅遊的英文表達方式，還鍛煉了時間規劃、組織協調、判斷推理等能力，最終理解了三角形的表達和屬性。 ①啟發探索，培養孩子觀察思考的能力
為什麽牛頓能通過觀察蘋果落地，從而發現“萬有引力”？因為這類科學家通常都善於觀察和思考，從而發現很多奇怪的自然現象和規律。
觀察看似每個孩子都會，但觀察不同於看到，而是要看到需要看到的東西。不僅鍛煉孩子觀察的敏銳度，更培養孩子從如何觀察到單個物體或現象特征，到如何觀察到幾個現象的***同特征，最後如何把自己的觀察與已有的觀察經驗產生新的聯系。如在學習季節的科學課上,老師先讓孩子們看壹幅季節的圖畫，觀察裏面動植物的狀態；接著，老師會讓孩子們對比另壹幅季節圖，觀察不同季節動植物的變化；最後，老師引導孩子們對應不同場景，找不同事物的聯系，幫孩子們理解季節變化對生態系統的影響，自然習得了科學知識，還培養孩子的觀察和思考能力。
②分類概括，教孩子多角度多維度看問題
孩子們都非常喜歡上“美國小學”的科學課，因為課堂上總有很多跟生活息息相關的趣味場景，與課件進行互動，感受到探索式學習的樂趣。
通過觀察，孩子們發現每件事物都有特點，但這時孩子還是單向思維。在學習動物習性的知識時，通過嘗試，來驗證其觀察總結出來的不同動***性特點。孩子們去發現不同動物的***性，對不同種類動物進行分類，幫孩子們建立分類概括思維。如：有翅膀的是壹類；4條腿的是壹類；2條腿的是壹類等。當然，有的孩子會大膽進行想象，創新分類標準，也會受到老師的鼓勵，久而久之，孩子們獨立思考、分類以及概括的能力得以建立起來。
③大膽猜想，培養孩子預測未知的能力
若幹年前，誰也不知道大輪船能在水面飄起來，誰也不知道，飛機插上翅膀就能邀遊藍天，科學起源於猜想，“美國小學”課堂鼓勵孩子們進行猜想,創造性地思維。
如：結合在課件裏的場景，孩子們理解了不同溫度、氣候對動物的影響，從而學會了依據周圍環境變化，大膽進行猜想和預測。老師說：“This is summer!”,有孩子說：“No,this is winter!”他們會預測說，在赤道,冬天也是這麽熱。當看到有企鵝，孩子們會預測，只要利用冷氣給它們提供低溫環境，他們都能活下來。在看似漫無邊際的猜想和預測中，孩子們不僅增長了見識，提高了興趣，也邁出成為科學家的第壹步。
④判斷推理，幫孩子養成嚴謹的思維習慣
科學家通常不僅具有敏銳的觀察力，根據已知預測未知的能力，還具有嚴謹的思考力，善於判斷推理。科學理念通常都不是老師直接告訴孩子，孩子們就像壹個個“小科學家”，通過試驗、與課件互動，對科學現象進行觀察、判斷和推理，養成科學思維的好習慣。
如：學習水的性質，老師不直接告訴孩子答案。而是拿出幾杯水，壹杯放在教室外，壹杯放在教室裏，壹杯蓋上蓋子，孩子們討論不同杯子裏的水在若幹天後會有什麽變化？Julie推理說教室外的肯定少，因為有陽光；Luck卻推理說，裏面有空調，裏面的也會少……隨後，孩子們聚精會神跟隨老師做壹個關於水滴的試驗，去驗證自己的推理是否正確，從而發現隨著溫度和環境變化，水分子在高溫、開放式的環境中會變成水蒸氣蒸發掉。
⑤度量估算，培養孩子科學的測量分析能力
在課堂上，除了培養孩子的估算能力外，還要教孩子用地道的美式度量單位測量長度、體積、容積、溫度等。得到數據後，孩子們還要學會分析數據，把握其中的規律，得出自己的結論。
例如：在學習物體的三種狀態時，孩子們可通過對溫度的感知，預估物體在特定溫度下的狀態，也可以通過物體的變化，估算出當前的溫度。但不同物體在什麽時候會熔化成液體呢？液體會在什麽溫度下蒸發變成氣體呢？這些都需要孩子們運用較精確的數據說明。在生動有趣的實驗中，老師會教孩子們測量方法和註意事項，通過測量和數據分析，從而證實自己的猜想，得出結論。
⑥審慎嚴謹，教孩子學會評判性思考問題
若幹年前，大家都認為地球是平的。只有古希臘數學家畢達哥拉斯產生過質疑，直至100多年前，古希臘科學家、哲學家亞裏士多德才第壹次對地球是圓的進行了論證。
不盲從，不偏信，是美國孩子的特點之壹。在“美國小學”課堂，經常會有培養孩子批判性思維的教學方式。如：老師會問大家“聲音是在空氣中傳播得快，還是在水中傳播得快？”壹開始不告訴孩子們標準答案。老師指導孩子們搜集這方面的信息，並對這些信息進行分析，最後鼓勵孩子們分享和交流自己的評估，最後下結論。久而久之，孩子們學會了不輕信，不盲從，懂得要客觀分析問題，進行獨立思考和理性判斷。
⑦思維外化，教孩子用英文攥寫科技小論文
科學家會假想壹些新穎的論點，通過設計實驗步驟去驗證，當驗證不成立後，還會進行新的假想，進壹步驗證。他們通過描述實驗步驟、現象，最終用論文來展示自己的論點和驗證結果。在“美國小學”科學課中，孩子們也有自己得意的“小項目”，
例如：老師會提供材料，請孩子們設計實驗證明“水循環的哪個過程是我們所能夠看到的？”。孩子們要先想壹想：What have we known about the water cycle? 然後，在老師的引導下設計實驗步驟，動手操作。通常老師還會給出壹個Possible Answer，引發孩子對問題更深層次的思考，繼續探索。最終，孩子們會通過科技小論文為載體，展示自己思維的過程和結論。
⑧學以致用，教會孩子用科學原理解釋生活中的想象
通常大家對科學懷揣著壹份敬畏，認為科學是深奧的，甚至是難以理解和琢磨的，但“美國小學”科學課並非如此，老師會引導孩子們從身邊的現象去挖掘和感受科學的魅力。
例如：老師在講“回聲”這壹自然現象時，並沒有從原理層面直接切入，而是運用了童話故事，利用小主人公和蝙蝠先生的對話向孩子們娓娓道來“What echo means”。老師還會利用孩子們在現實生活中觀察到的自然現象，鼓勵孩子結合已學知識編撰科學小故事，在活學活用中，勤於思考，發現“生活中處處有科學”的真理。
美國小學科學課充滿趣味性、探索性。科學教師非常重視孩子在課堂上提出的問題，教師通過提出個性化、開放性、啟發性的問題，巧妙將孩子的親身體驗與科學知識聯系起來，讓孩子們應用實驗步驟，同小夥伴們壹起驗證自己的設想。孩子們通過探究和解決問題，獲得了自主習得知識和知識遷移的能力。
中國的科學課理論多於實踐，多是知識的傳授，即便是有科學實驗，老師壹般都會先講解實驗目的、實驗步驟。孩子們動手操作都是用相同的實驗方法和儀器得出相同的結論，證明科學課本上的理論或者定律。孩子們的探索被忽視，教學以考試為導向，考試以知識為衡量標準，會導致孩子動手和思考能力弱。