講評課教案如下：
範文壹：
教學目標：情感、態度、價值觀目標：通過小組合作學習的方式，***同解決學生出現的錯題，難題，使不同層次的學生，得到不同程度的提高，激發學生學習的積極性和主動性。能力目標：通過合作學習，培養學生合作的意識和精神，培養學生分析問題、解決問題的能力通過對典型錯題的剖析，進壹步提高學生的解題能力。
知識目標：了解思想品德試題的特點，初步掌握答題的方法技巧；發現自己在學習中存在的問題，查漏補缺，明確下壹步努力的方向。
範文二：
高效性原則：高效性是我市課堂教學的要求，也是試卷評講的追求目標。試卷評講要充分體現教學過程中教師的主導作用和學生的主體地位，師生之間要充分地互相交流，增強反饋，最大限度地發揮考試評價這壹環節的效用。為了實現高效性原則，必須及時評講，因為對學生而言，剛閱完試卷後，記憶猶新，教師及時評講，學生效率高。
對教師來說，剛閱完試卷，教師對學生的答題情況了如指掌，及時評講能夠有的放矢，容易達到高效的效果。
範文三：
我們雖然對以教師為主導，學生為主體的課堂教學理念毋庸置疑，但是從實際的課堂操作來看，我們並沒有真正改變傳統的以教師為中心的現象特別是講評課教師根據學生答卷情況，對出錯率較高的題目，從壹上講臺就開始口若懸河，每壹個細節都不放過唯恐有半點遺漏。結果壹份試卷，教師講解至少需要兩節課，從頭到尾，教師自覺講得滴水不漏，清清楚楚。
這樣學生應該掌握的沒有問題了吧。可是事實是，下次再出現同樣的知識點甚至壹字不差的照搬原題學生原來錯什麽，現在還錯什麽。