第壹課時
設計意圖：從文質彬彬的成語引入，從君子的文即外在形象，然後過渡到君子的內在品質。
師：先出示?泰坦尼克號?沈船事故中的紳士風度的故事，雖然巨輪已安然的沈在幽深的大西洋底，但?讓婦女兒童先走?的紳士風度卻似海中的燈塔壹樣長存。在我們中國的傳統文化中是沒有紳士這個詞，但有壹個可以代替的壹個詞，那就是
生：君子。
師：何謂君子，今天我們就圍繞這個《論語》中出現頻率很高的詞來感受君子之風。
師：風怎樣理解
生：風度
生：風采
師：風流，風範
師：風就是壹種氣質，壹種修養。我們經常聽到同學在說，要風度
生：不要溫度
師：看來風度是需要的，君子也是要做的。我們說說怎樣的人才配得稱君子呢?(學生自由談論)
師：孔子有個經典的論述，叫文質彬彬，然後君子。聽說過嗎?
生：不太清楚。
師：老師解釋壹下，只有把文采與質樸配合恰當，然後才能成為君子。其中的文就是舉止等外在的東西。類似於我們學校中經常檢查的儀容儀表。周總理曾有過這樣的格言：?臉必凈，發必理、必整，紐必結;頭容正，肩容平，胸容寬，背容直;氣象勿做、勿怠，顏色宜和、宜靜、宜莊。?也就是說，舉止要端莊有氣質，儀表要整潔有風度。所以作為教師，我們應時時刻刻註意自己的舉止、儀表，只有這樣，我們才能做到為人師表。
生：孔子是很有風度嗎?孔子怎麽樣的人?
師：妳的問題問得很好，我們師生間真是心有靈犀啊。學生眼中的孔子是怎樣的形象?
《君子之風》有壹則做了簡略而生動的描繪，哪壹節?
生：第14節，(朗讀背誦 子溫而厲，威而不猛，恭而安。)
師：妳怎麽理解這些有關孔子的外在的表現，就是所謂的文。
生：孔子和人交談，應該語氣溫和而有禮貌。但是又很嚴厲。
師：孔子有時也很嚴厲，比如學生上課睡覺時，就不溫了，而是很厲，(出示宰予晝寢片段)
這裏的厲是對原則問題的堅持，是正氣凜然的體現，自然讓人肅然起敬。還有嗎?
生：孔子很威嚴但不兇猛。
師：?不怒而令人敬畏?可謂?威嚴?，?怒而令人生畏?算是?兇猛?。 當然，?莊重而安詳?是人的內心狀態，心無主見、遇事慌張的人怎麽能做到莊重和安詳?有內涵、有責任、有信念的人才能莊重，有氣度、有歷練、有獻身精神的人才會安詳。
師：這些有矛盾的詞語放在壹起，的確很難做到，但孔子畢竟是孔子，這是孔子的學生對孔子的贊揚。我們老師也需要學生的肯定和贊揚。這裏還隱含著孔子的?中和?的原則。就是我們常說的中庸。
師：當時社會有人對孔子行的這壹套外在的行為舉止不是很贊同。認為?君子只要有良好的品質就可以了，要那些文化禮儀來幹什麽呢?，君子之風也提到了這樣壹件事(朗讀第13則)
師：這裏有個成語。
生：君子壹言，駟馬難追。
師：註意何以文為中的?文?是
生：修飾，就是壹些儀容舉止等等。
師：衛國大夫問的是孔門弟子中最善於雄辯的和最富有的子貢。子貢壹開口就不是很客氣，
生：?惜乎!?，真是遺憾呀。
師：?夫子之說君子也，駟不及舌?，夫子是對棘成子的稱呼。因為棘成子是衛國大夫，當時對大夫都可以稱為夫子。駟是