作為壹名教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麽寫教案呢？以下是我收集整理的語文天地四年級教案，希望對大家有所幫助。
語文天地四年級教案1教學目標：
1、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
2、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農 民的勤勞品質值得我們學習。對農民要關心、尊重、敬佩、不要歧視。
3、通過習作練習，體會“有耕耘，就會有收獲”的含義，分享成功的喜悅。
課前準備：
活頁卡課件
第壹課時
壹、導入
三年級時，我們摘抄了文章中用得好的詞語，但只這樣還不夠，本學期，我們還要進行摘抄的練習，而且還要學會摘抄優美的句子，這就是我們這節課要學習的。（板書：寫摘錄筆記）
二、討論班級上學期進行幾次摘錄筆記的體會。
三、提醒學生註意：
在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來，以備查閱。
四、出示活頁卡
1、問：上面摘錄了哪些內容？為什麽要摘錄這些詞句？
2、齊讀摘錄的詞句。
3、指讀裏面的句子，請查資料的學生講講這幾句話的意思。
五、在自己的摘錄筆記中，找出自己喜歡的詞句讀壹讀。
六、讀壹讀
1 自由讀壹讀。
2 教師簡單介紹諺語、古詩文的意思。
3 采用多種形式朗讀讀、背誦。
七、師小結。
第二課時
壹、導入
每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們壹起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收獲。（板書：柚子樹下）
二、自讀課文
1 用自己的話說說這篇文章主要寫了什麽。
2 把自己不理解的地方劃上記號。
三、交流自讀情況
四、在自由讀課文，出示課件思考題：
1 再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。
2 說說我是在怎樣的情況下和由根子壹起去水塘裏劃盆采菱？
3 在水塘裏采菱時，發生了生麽事，我的心理先後發生了怎樣的變化？
4 此時，我又怎樣的收獲？
5 當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什麽？做什麽？
五、齊讀。
六、小練筆：
當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什麽？做什麽？，註意把自己的想象寫進去。
七、作業：有感情地的朗讀課文。
第三課時
壹、導入：
本單元的主題是收獲，其實就是勞動，是對勞動和農民的尊敬。農民伯伯的勤勞品質值得我們學習。今天我們再來學習壹篇描寫農民的詩。
（板書課題：壹個農民，在田邊走著……）
二、自讀課文，出示學習要求：
1、讀準字音。
2、把自己的感受寫在文中的空白地方。
3、劃出不理解的地方或提出不理解的問題。
三、檢查自學情況
1、指名朗讀，註意正音
2、交流自己讀懂了什麽，及自己不理解的地方。
四、指導有感情的朗讀，品位其中的感情，體會老人的普通、平凡。
五、寫壹篇讀書筆記，談談自己的感受。
六、作業：
1、從課外閱讀中摘抄優美的詞句。
2、做“小記者”去采訪身邊的農民，為下節課做準備。
第四課時
壹、談話導入
通過本單元《拾穗》、《壹個老農，在田邊走著……》我們知道農民的普通、平反，但農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的吃苦、耐勞等優秀品質值得我們學習，我們的生活與農民的辛勤勞動是分不開的。今天，我們就來說說他們。
二、小組交流課前采訪或觀察到的身邊的農民。
三、全班開展交流。
教師要適時評點，鼓勵學生發表自己的看法。
四、筆下生花
1、在本單元的學習中所圍繞的主題是什麽？（收獲）今天，我們習作的題目有三個，大家從中任選壹個。
2、四人壹組交流自己的想法
3、全班交流，說自己想寫的內容。
4、教師點評。
5、學生思考習作思路。
6、引導確定習作的主題。
7、學生開始習作，教師巡視指導。
七、教學後記：
語文天地四年級教案2教學目標：
1。通過交流摘錄筆記，體會方法的不同。
2。學習朗讀古詩，體會詩中春水的美麗。
3。通過開卷有益的學習，體會文中人物的感情。
教學過程：
壹、摘錄筆記
1、交流自己的摘錄筆記，壹下誰的摘錄筆記寫得好。
2、讀壹讀課文中摘錄筆記的內容，體會《春潮》和《三月桃花水》用了不同動詞描寫春水的寫法。
3、引導學生摘錄課文中類似的句子。
二、讀壹讀。
1。出示古詩《蘭溪棹歌》，交流查找到的戴叔倫的資料，師可以適當補充。
2。用自己的方法朗讀古詩，交流質疑，理解詩中難懂的詞句。
3。找出詩中自己喜歡的句子，說說怎樣朗讀。
4。配樂朗讀。（課件出示相應的圖片）
5。出示古詩《桃花溪》，交流查找到的張旭的資料，師可以適當補充。
6。用剛才的方法學習古詩，小組內交流質疑，理解詩中難懂的詞句。
[設計意圖：對於四年級的學生來說，他們擁有壹定的學習古詩的方法，再加上剛剛在老師的引導下學習了壹首古詩，所以放手讓他們自學會收到良好的效果。]
7。配樂朗讀。（課件出示相應的圖片）
8。妳還收集了哪些描寫春水的詩句？還可以交流學生收集來的壹些描寫春天的詩。
用自己的話贊美壹下春天。
三、開卷有益。
（壹）學習《潑水節》。
1。自己朗讀課文，同桌間互相正音。
2。再讀課文，想壹想：課文圍繞“潑水節”寫了哪些內容？在書中劃下相應的句段。
3。談壹談自己印象最深的部分。
可以是書中描寫潑水節情景的部分，也可以是關於潑水節美麗的傳說，還可以說壹說1961年周總理參加潑水節時的情景。註意引導學生結合課文句段說壹說。
4。相機指導朗讀。小組內互讀，指名讀等形式。
例如：怎樣才能讀出潑水節那種熱鬧的場面和歡樂的氣氛？讓學生通過朗讀感受文中所描寫的內容。
5。妳認為文中哪些句子寫的最美？再讀，感受文章句段。
（二）學習《搶春水》
1。自讀課文，說壹說搶春水給妳帶來了什麽樣的感受？
2。從哪些句子中能夠感受到“搶春水”的快樂？再讀課文，劃下來。
3。相機指導朗讀。想壹想，怎樣朗讀才能和課文中的小夥伴壹樣感受到同樣的歡樂？
4。註意指出文中“我們”搶到春水時說的話。
四、金鑰匙。
1。先說壹說通過本單元課文的學習，自己又掌握了哪些上課聽講或理解課文的方法。
2。全班交流。
3。讀壹讀書中小朋友的方法，談壹談上課時還需要註意什麽？
筆下生花（本課建議兩課時完成）
第壹課時：（指導）
教學目標： 1。指導學生觀察事物以及充分寫出內心感受的方法。
2。通過自己動筆描寫“春水”，激發學生熱愛春天的情感。
教學過程：
壹、創設情境。
1。播放歌曲《春雨沙沙》。
2。朗讀詩歌《春雨》。
說壹說歌曲和詩歌都描寫了什麽樣的景色？
春水滋潤著大地，催生了萬物。充滿了生機的春天睜開了惺忪的睡眼，歡迎我們投入她熱情的懷抱，今天我們就來用我們自己的筆來描繪春水。
二、出示本次題目和要求。
1。春天的小河（小雨……）
2。想象：我是春天的小雨點
要求：可以借鑒本單元的主題課文的描寫方法，語句通順的描寫自己眼中的春水，要求將自己觀察到的感受充分寫出來，將寫得有聲有色。
三、指導。
1。說壹說春天的小雨給妳帶來壹種什麽感受？也可以說壹說春水帶給妳壹種什麽感受？可以結合課文中的詞句來談壹談。
2。妳打算從哪些方面來描寫？
3。出示書中提示的描寫方法。
想壹想怎樣才能寫得“有聲有色”？（例如引導學生運用比喻、擬人等修辭方法來描寫，也可以鼓勵學生模仿書中的壹些詞句來寫壹寫。）
4。課件出示壹些有關春雨的錄像或圖片資料，幫助學生直觀的感受。
[設計意圖：幫助學生搜集素材，使他們有景可寫，另外通過這些錄像或圖片資料讓他們的眼界更加開闊，從而使的題材更加廣泛。]
5。說壹說自己的感受，看到這樣的畫面使妳想到了什麽？
6。在小組內說壹說自己要寫的內容。
7。全班交流。
四、出示。
聽壹聽，說壹說他是怎樣寫的，自己要學習哪些方面。
五、試文。
提示學生註意要寫得有聲有色。
第二課時（講評）
語文天地四年級教案3教學目標
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優美詞句，並會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。
教學重點
教學目標
教學難點
教學目標
課時安排
2課時
四、教學過程
第壹課時
壹、開課激起導入
小朋友，每天我們擡起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，妳有沒有想過，這些都是從哪裏來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。妳想不想跟老師壹起去看壹看，遠古的人們的眼中，天地是怎麽形成的呢？
二、自讀課文、學習生字
1、生自讀課文，勾畫生字。
2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字。
4、匯報。
5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學
1、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫壹寫。
2、“丈”：
註意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。註意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。
第二課時
壹、復習鞏固
二、新課學習
1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講壹講這個故事？這個故事講的是什麽？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找壹找這壹段裏意思相反的詞語。大家比壹比，看誰找得多。
3、讀壹讀妳找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎麽來的？齊讀課文3、4自然段。
5、說壹說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
6、仔細讀壹讀文章中寫盤古變化時的句子。
7、註意多音字“倒”，自己查字典，學壹學這個多音字。
8、文章最後為什麽說盤古是人類的老祖宗？
語文天地四年級教案41.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能聯系上下文理解詞句的'意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
5.積累課文中的優美詞語、精彩句段。
教材分析：
《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第四組的壹篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發熱愛祖國燦爛傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了壹個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。
學情分析：
三年級學生喜歡神話故事，也已具備壹定的閱讀能力，能夠自學字詞、讀通課文並借助字典等學習工具了解壹些詞語的含義。但年齡特點決定他們在讀書時往往註重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關註，無法深刻體會盤古的獻身精神，復述課文更是有壹定的困難。因此，教學中主要采用聯系生活實際、想象畫面等方式，讓同學們關註本課在語言表達方面的特點，在品讀文字的同時體會盤古的獻身精神。通過板書及畫面提示幫助同學們復述課文，有效突破難點。
教學目標：
1.100%的同學能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、壹丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創造”等詞語。95%的同學能聯系上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。
2.95%的同學能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準確；背誦第2自然段最後壹個句子，體會反義詞和同義詞在表達上的作用。（重點）
3．90%的同學能有感情地朗讀第4自然段，並能合理想象，補寫壹、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優美的詞句。（重點）
4.85%的同學能在關鍵詞語的提示下用自己的話復述課文，體會盤古的獻身精神，對神話充滿興趣。（難點）
評價設計：
1.通過教學環節“聊神話——激趣導入，檢查預習”檢測目標1知識目標的達成。
2.通過教學環節“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標2的達成。
3.通過教學環節“品神話——走進文本，對話交流”檢測目標2、3的達成。
4.通過教學環節“講神話——綜合訓練，拓展升華”檢查目標4的達成。
預習提綱：
1.我會品讀
我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。
2.我會積累
我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯系上下文或查字典理解加點詞語的意思呢！
黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 壹丈 緩慢 遼闊
3.我會思考
（1）讀第四、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整。
氣息——風和雲 聲音——
巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇
變 化 肌膚—— 血液—— 創造
汗水——
（2）我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，並作批註。
4.我會質疑
學貴有疑，本課中我還有這些疑問：
5.我會查閱
我會查找自己喜歡的神話故事。
教學準備：
學生學習準備：利用自主學習單預習課文
教師教學準備：制作多媒體課件
教學過程：
啟發談話，導入新課，引發閱讀期待
1.激趣導入
聽說咱們班的同學特聰明，我要考考妳們的聽力和腦力。我們來玩壹玩猜名字的遊戲。註意認真聽，根據我的提示，猜猜他們是誰？
降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒（孫悟空）
心地善良 同情窮苦人 有壹支神筆 （神筆馬良）
聰明活潑 三頭六臂 腳踏風火輪 手拿乾坤圈（哪咤）
嗯，大家會聽還會動腦筋，確實聰明！（課件出示剛才交流的人物）
他們都是神話故事裏的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點，今天咱們也來學習這樣壹個神話故事——盤古開天地
2.板書課題
伸手和老師壹起寫課題（板書課題）。註意盤字的筆順，先寫點，再寫橫，壹筆壹劃，把字寫工整。齊讀課題。
初讀課文，整體感知，質疑問難
1.自由讀課文，思考主要內容。
通過預習，認為已經把課文讀通讀透的同學請舉手。看來我們班的同學學習習慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準字音、讀通句子的基礎上，想想課文主要寫了壹件什麽事。（學生讀書）
2.認讀生詞，相機正音。
師：我們來展示壹下自學情況。先來看看，這些詞語妳會讀嗎？（投影出示，指名讀正音）
混沌 滋潤 血液 清濁
掄斧 猛劈 倒下 創造
（1）第壹組，誰會讀？仔細看這組詞語，妳發現了什麽？有什麽特點？（三點水）
師：很會觀察，三點水旁的字大都和水有關。
師：混沌（連成壹片，看不清）字典裏也有兩種解釋。聯系課文內容，應選擇第幾種？
混沌
1.我國傳說中指宇宙形以前模糊壹團的景象。
2.形容無知無識的樣子。
小結：學生字呀，要善於掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁，就能把它記清楚。
第二組，誰接著讀？這些是——動作。“倒”是壹個多音字，妳讀的很準。老師課前查了字典，發現不同的讀音意思也不壹樣。誰來讀讀？（課件3）
dǎo ---豎立的東西躺下來。
dào 1.位置上下前後翻轉。
2.把容器反轉或傾斜使裏面的東西出來。
3.向後，往後退。
根據意思，猜猜這些詞語怎麽讀？同桌先討論討論。
倒車 倒水 摔倒 倒立
師：真不簡單，字典可是我們學習的好幫手，我們都要學會使用它。拿出本子，把妳認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。（學生練習書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放松，腰挺直。）
3.歸納課文主要內容。
古人說，讀書有壹種很厲害的本領就是把壹篇課文讀成壹兩句話，這種本領叫概括。《盤古開天地》這篇課文，妳能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內容？請默讀課文，快速找出來。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
對呀，就是這壹句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們壹起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。
也有人說，讀書還有壹種本領，是把短短的壹句話讀厚。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，妳會想到哪些問題？帶著問題讀書，反而收獲更多，妳有問題嗎？
語文天地四年級教案5教學分析
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生註意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學習目標
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
教學重點
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學難點
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間
兩課時
課前準備
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
第壹課時
壹、故事導入
1、簡介中國的神話故事。
2、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇壹個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
3、揭題：18盤古開天地。
（這樣的設計，尊重了學生急於展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有壹種強烈的閱讀願望，為學習本課奠定感情基礎。）
二、初讀感知
1、識記生字：
⑴自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
⑵同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、讀通課文：
⑴自由練讀課文。
⑵同座合作檢查課文朗讀情況。
3、感知文意：說說自已讀了課文知道了什麽？
（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）
三、研讀交流
1、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並說壹說為什麽會留下這樣的印象。
2、重點研讀課文第二自然段：
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀壹讀，想壹想，妳有什麽新發現？
3、重點研讀課文第四自然段：
⑴引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
⑵讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
⑶選擇感受最深的部分讀壹讀。
（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想壹想，看壹看，說壹說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進壹步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）
四、作業
練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。
第二課時
壹、復習鞏固
1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
2、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。
二、指導寫字
1、學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
2、練習書寫。寫壹遍生字，再抄壹遍詞語表中列出的本課的詞語。
3、成果展示，師生評議。
（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
三、朗讀回味
1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
2、記憶讀。看誰能記壹些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習復述
1、同座練說。
2、指名在全班復述，然後評議。
五、課後拓展
1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……
2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小夥伴們看。
（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，並培養了學生的查找資料的能力。）