這是壹個神話傳說，講的是壹個叫盤古的巨人開天辟地的故事。文中處處充滿神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，歌頌了他致力於開天辟地的精神。
教學的重點是引導學生理解盤古開天辟地的故事內容，激發他們閱讀童話的興趣，培養他們的想象力。
我在教學的時候，緊緊抓住童話的特點，問“傳說中的盤古是怎麽創造出壹個美麗的宇宙的？”以教學為主線展開，在閱讀、想象和體驗中感受神話人物盤古的高大形象和勇於奉獻的偉大精神，領略童話的無窮魅力，激發學生閱讀童話的興趣。
回想整堂課的教學過程，我覺得自己在以下幾點上是成功的:
1，大膽選擇教材，教材加工是改變學習方式的主要內容。在盤古田凱的教學中，我有明確的輕重之分，第壹自然段被刷到了壹邊；第二段重讀，第三段簡單引導，第四段細細品味。教材選擇大膽，組合合理巧妙。
2.在這節課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得紮實，讀得多元。比如第二節的“揮”和“砍”，就是通過學生自己的動作感受來讀的；教師領讀時的“輕、重”、“清、濁”、“升、降”解讀；“慢慢”和“慢慢”在先理解再表達上已經給予了堅實的指導。
3、有效合作，激發想象力，感受神話魅力。在講授“盤古倒下後身體變成了什麽”這壹課時，我采用了伴著音樂朗讀、帶著介紹朗讀、師生朗讀句子等方式，為學生營造了輕松愉快的閱讀氛圍。
同時，我隨機抽取了這壹段中的優美短語。通過優美的閱讀，我寫出了“他的壹句話為知識鋪平了道路”
但縱觀整堂課，也有很多不足:文章的情感基調把握不好。
在第三期教學中感受盤古頂天立地的形象時，雖然我請了壹個學生來示範他的動作，用震撼人心的語言三次試圖激起學生心中的情緒，但學生們只是從文字上漸行漸遠，沒能走進人物的內心，與他們同甘共苦！妳在想什麽？
學生們的回答並不令人滿意。原因是我沒能渲染好上課開始時的意境，導致整體情緒基調失控。