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隨著教學改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面我就任何在教學中利用多媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
1.運用多媒體創設情景 ，激發學生興趣
1.1激發學習興趣
在識字教學中，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成壹個個生動的生字娃娃，告訴學生，這些生字娃娃找不到家了，如果妳能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫他找到家，妳就能與這個生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會對妳笑壹笑。生動的情景，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。
1.2突破重點、難點
在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如，在比較韻母an和ang的發音時，我們設計了讓“ang”的g閃動或者變色，並提醒學生拼讀時註意舌頭的變化，給學生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成功畫ü戴了壹頂帽子，帽子有兩點，看到j q x 走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這壹規則。免費論文參考網。
1.3加強讀寫訓練
在課文教學時，可以讓學生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力；在指導背誦時，第壹遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學生隨著畫面的變換輕聲復核課文；第三遍，學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生記得牢，背得快又準。在寫字訓練時，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學生的學習效果要好得多。在藍天白雲的底幕上，田字格顯得格外顯眼，壹支漂亮的筆為同學們範寫著生字，甜美的解說伴著輕柔的音樂，讓學生壹下子就愛上了寫字，寫出來的作業比平時漂亮了許多。
1.4培養語言能力
作文無話可說，無從說起，是學生作文中普遍存在的問題。在教學《我家的貓》之後，要學生仿全文寫壹種自己喜愛的小動物。首先讓學生看課文的動畫片；然後讓學生說說作者是從哪幾個方面來寫貓的；接著運用課件：笨拙可愛的小鴨，美麗輕盈的小鳥，蹦來跳去的小松鼠，鮮活的畫面，悅耳的音樂，學生的思維之門壹下子就被打開了，他們紛紛選擇其中的壹種動物作為自己的描寫對象，用在全文中學到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓練中借助課件，創造特定的情境，為學生營造壹種接近生活實際環境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓練時，可以通過課件將現實生活中遇到的各種垃圾及其來源，去向等展現出來，讓學生交流各自的發現、想法。還可將各自的想法進行設計，在電腦裏畫出來，或制成模型，有價值的設想甚至向有關部門建議，使學生真正體會到自己成功的快樂。
2.運用多媒體，化難為易
小學語文教材的內容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現代化手段使教學內容不收時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現代技術向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調動學生的積極性、主動性，能使他們更好更快吏準確地把握教學中的重點、難點。這就大大縮短了教學進程，提高了教學效率。
小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有壹定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙遊過去”中的“迎上去、追上去、遊過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什麽要這樣用。我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，並設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面遊過去；“追上去”就是從後面攆上去；“遊過去”就是從周圍遊到青蛙媽媽身邊。免費論文參考網。他們理解了在這三個句子中為什麽要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以後的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。
《圓明園的毀滅》是四年級的講讀課文，這是壹篇對學生進行愛國主義教育的好教材，可圓明園中的宏偉建築、價值連城的奇珍異寶、古玩字畫，對小學生來說是十分陌生的，學生很難體會到圓明園昔日的輝煌與龐大。故此我利用多媒體出示了圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶，還讓學生觀看了電影《火燒圓明園》片段。這樣學生在贊嘆圓明園美的同時，既欽佩古代勞動人民高超的建築才能，萌生壹種強烈的民族自豪感，又體會到強盜們的貪婪、瘋狂，激發學生對英法聯軍的憤怒之情，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產生***鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。
隨著教學改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面我就任何在教學中利用多媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
1.運用多媒體創設情景 ，激發學生興趣
1.1激發學習興趣
在識字教學中，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成壹個個生動的生字娃娃，告訴學生，這些生字娃娃找不到家了，如果妳能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫他找到家，妳就能與這個生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會對妳笑壹笑。生動的情景，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。
1.2突破重點、難點
在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如，在比較韻母an和ang的發音時，我們設計了讓“ang”的g閃動或者變色，並提醒學生拼讀時註意舌頭的變化，給學生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成功畫ü戴了壹頂帽子，帽子有兩點，看到j q x 走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這壹規則。免費論文參考網。
1.3加強讀寫訓練
在課文教學時，可以讓學生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力；在指導背誦時，第壹遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學生隨著畫面的變換輕聲復核課文；第三遍，學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生記得牢，背得快又準。在寫字訓練時，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學生的學習效果要好得多。在藍天白雲的底幕上，田字格顯得格外顯眼，壹支漂亮的筆為同學們範寫著生字，甜美的解說伴著輕柔的音樂，讓學生壹下子就愛上了寫字，寫出來的作業比平時漂亮了許多。
1.4培養語言能力
作文無話可說，無從說起，是學生作文中普遍存在的問題。在教學《我家的貓》之後，要學生仿全文寫壹種自己喜愛的小動物。首先讓學生看課文的動畫片；然後讓學生說說作者是從哪幾個方面來寫貓的；接著運用課件：笨拙可愛的小鴨，美麗輕盈的小鳥，蹦來跳去的小松鼠，鮮活的畫面，悅耳的音樂，學生的思維之門壹下子就被打開了，他們紛紛選擇其中的壹種動物作為自己的描寫對象，用在全文中學到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓練中借助課件，創造特定的情境，為學生營造壹種接近生活實際環境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓練時，可以通過課件將現實生活中遇到的各種垃圾及其來源，去向等展現出來，讓學生交流各自的發現、想法。還可將各自的想法進行設計，在電腦裏畫出來，或制成模型，有價值的設想甚至向有關部門建議，使學生真正體會到自己成功的快樂。
2.運用多媒體，化難為易
小學語文教材的內容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現代化手段使教學內容不收時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現代技術向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調動學生的積極性、主動性，能使他們更好更快吏準確地把握教學中的重點、難點。這就大大縮短了教學進程，提高了教學效率。
小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有壹定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙遊過去”中的“迎上去、追上去、遊過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什麽要這樣用。我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，並設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面遊過去；“追上去”就是從後面攆上去；“遊過去”就是從周圍遊到青蛙媽媽身邊。免費論文參考網。他們理解了在這三個句子中為什麽要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以後的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。
《圓明園的毀滅》是四年級的講讀課文，這是壹篇對學生進行愛國主義教育的好教材，可圓明園中的宏偉建築、價值連城的奇珍異寶、古玩字畫，對小學生來說是十分陌生的，學生很難體會到圓明園昔日的輝煌與龐大。故此我利用多媒體出示了圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶，還讓學生觀看了電影《火燒圓明園》片段。這樣學生在贊嘆圓明園美的同時，既欽佩古代勞動人民高超的建築才能，萌生壹種強烈的民族自豪感，又體會到強盜們的貪婪、瘋狂，激發學生對英法聯軍的憤怒之情，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產生***鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。
隨著教學改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面我就任何在教學中利用多媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
1.運用多媒體創設情景 ，激發學生興趣
1.1激發學習興趣
在識字教學中，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成壹個個生動的生字娃娃，告訴學生，這些生字娃娃找不到家了，如果妳能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫他找到家，妳就能與這個生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會對妳笑壹笑。生動的情景，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。
1.2突破重點、難點
在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如，在比較韻母an和ang的發音時，我們設計了讓“ang”的g閃動或者變色，並提醒學生拼讀時註意舌頭的變化，給學生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成功畫ü戴了壹頂帽子，帽子有兩點，看到j q x 走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這壹規則。免費論文參考網。
1.3加強讀寫訓練
在課文教學時，可以讓學生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力；在指導背誦時，第壹遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學生隨著畫面的變換輕聲復核課文；第三遍，學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生記得牢，背得快又準。在寫字訓練時，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學生的學習效果要好得多。在藍天白雲的底幕上，田字格顯得格外顯眼，壹支漂亮的筆為同學們範寫著生字，甜美的解說伴著輕柔的音樂，讓學生壹下子就愛上了寫字，寫出來的作業比平時漂亮了許多。
1.4培養語言能力
作文無話可說，無從說起，是學生作文中普遍存在的問題。在教學《我家的貓》之後，要學生仿全文寫壹種自己喜愛的小動物。首先讓學生看課文的動畫片；然後讓學生說說作者是從哪幾個方面來寫貓的；接著運用課件：笨拙可愛的小鴨，美麗輕盈的小鳥，蹦來跳去的小松鼠，鮮活的畫面，悅耳的音樂，學生的思維之門壹下子就被打開了，他們紛紛選擇其中的壹種動物作為自己的描寫對象，用在全文中學到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓練中借助課件，創造特定的情境，為學生營造壹種接近生活實際環境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓練時，可以通過課件將現實生活中遇到的各種垃圾及其來源，去向等展現出來，讓學生交流各自的發現、想法。還可將各自的想法進行設計，在電腦裏畫出來，或制成模型，有價值的設想甚至向有關部門建議，使學生真正體會到自己成功的快樂。
2.運用多媒體，化難為易
小學語文教材的內容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現代化手段使教學內容不收時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現代技術向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調動學生的積極性、主動性，能使他們更好更快吏準確地把握教學中的重點、難點。這就大大縮短了教學進程，提高了教學效率。
小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有壹定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙遊過去”中的“迎上去、追上去、遊過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什麽要這樣用。我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，並設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面遊過去；“追上去”就是從後面攆上去；“遊過去”就是從周圍遊到青蛙媽媽身邊。免費論文參考網。他們理解了在這三個句子中為什麽要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以後的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。
《圓明園的毀滅》是四年級的講讀課文，這是壹篇對學生進行愛國主義教育的好教材，可圓明園中的宏偉建築、價值連城的奇珍異寶、古玩字畫，對小學生來說是十分陌生的，學生很難體會到圓明園昔日的輝煌與龐大。故此我利用多媒體出示了圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶，還讓學生觀看了電影《火燒圓明園》片段。這樣學生在贊嘆圓明園美的同時，既欽佩古代勞動人民高超的建築才能，萌生壹種強烈的民族自豪感，又體會到強盜們的貪婪、瘋狂，激發學生對英法聯軍的憤怒之情，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產生***鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。