作為壹名中等職業學校的地理老師，他必須具備地理、心理學和科學方面的知識。在眾多知識中，地理知識是最重要的知識。在某種程度上，地理教學的效果不僅會受到教師掌握地理知識的實際情況的影響，還會受到教師理解水平的影響。地理教師要充分理解地理教材中的知識，熟悉地理的研究方法。中等職業學校的地理教師應該理解教學的目的。教學的最終目的不是讓學生簡單地掌握理論知識，而是將自己的地理知識運用到現實生活中，真正實現知識遷移。
第二個素養——教育能力素養
所謂教育能力素養，就是教師要有教育預見、傳遞和專業拓展的能力。本文著重研究教育預見能力和教育指揮能力。
教育預見能力是指在教育活動開始前，對影響教學活動的因素進行分析，對每堂課所獲得的教學結果進行估計。中等職業學校地理教師通過對教育對象和內容的準確估計，可以保證教學活動的順利開展，科學準確地估計教學效果。
第三項素養——專業技能素養
地理教學活動的成功往往取決於教師的專業技能。教育交流是拉近師生距離的主要方式。通過教育交流，教師可以第壹時間了解學生的內心想法，並將自己的想法傳遞給學生，營造和諧的師生關系。師生關系往往受教師對學生態度的影響。
第四個素養——職業道德素養
在教師職業道德中，專業精神居於首位。具體表現為:教師要有強烈的責任感、事業心和敬業精神。中等職業學校的地理教師應該認真對待自己的工作，認識到自己工作的重要性，投入更多的精力和時間。雖然地理學科沒有得到家長和學校的重視，但教師不應該灰心喪氣，為地理教育的發展而努力。同時，中職地理教師要有認真負責的工作態度和強烈的責任感，明確自己的教學目的。
教師的角色:
壹、從師生關系看，新課程要求教師要做學生學習的促進者。
教師是促進者，意味著教師從過去傳授知識的核心角色中解放出來，以學習能力為重心，促進學生整體人格的和諧健康發展。教師即學生學習的促進者，是教師最明顯、最直接、最具時代性的特征，是教師角色特征的核心特征。
第二，從教學與研究的關系來看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
在中小學教師的職業生涯中，傳統的教學活動和科研活動是相互分離的。教師的任務只是教學，研究被認為是專家的“專利”。教師不僅很少有機會從事教學研究，即使有機會參與，也只能處於輔助地位，配合專家學者進行實驗。