藍白原文，中文版六年級下冊S
我們家世代以青花為榮。我父親是鎮上的名人。在這個以瓷器聞名的古鎮，他燒的青花是獨壹無二的。據說父親用獨特的祖傳配方制作青花，從來不給別人看。
由於來自瓷器世家，我父親在我很小的時候就教我瓷器藝術。但是，他從來不拒絕把祖傳配方傳給我。有壹天，我問爸爸為什麽，爸爸回答:因為妳還沒有長大，不知道什麽是完美。？
直到有壹天，父親鄭重地遞給我壹個青花瓷瓶。寺廟(b？n)他用灰色的眼睛看著我，充滿期待，似乎想說些什麽，但最後還是沈默了。我迷茫地看著父親，低頭看著手中的瓷瓶。我面前的這個藍白相間的雕像其實是不完整的:瓶子的肚子缺了壹塊，是空的。這片不完美的明亮、典雅和古色古香的藍白相間的東西看起來格外耀眼。我更加疑惑了，忍不住又看了父親壹眼，想從他的臉上找到答案。但是，父親壹臉肅穆。過了很久，父親說:妳去找那塊破青花，找到了就能拿到我的配方。？
父親說的話我不懂，後來才知道那是無言的承諾。我父親在測試我得到祖傳配方。我必須先修好這個壞掉的青花。
什麽樣的瓷器配得上這樣的青花？什麽樣的青花最完美？我開始努力尋找。
我如饑似渴地閱讀關於青花的書籍，渴望去藝術的海洋中探訪那壹片青花，看完書，我在古窯的碎片中尋找青花。但那片藍白似乎被包裹在霧中，消失了。晚上在夢裏聽到震耳欲聾的鞭炮聲，這是開窯的盛大儀式。我也看到了父親嚴厲的臉。我知道，他的眼裏充滿了期待，但是，父親，妳要說什麽？
就這樣，在古窯的廢墟上，在千年煙火中，我鍥而不舍地翻找著歷史文物。終於有壹天，我在壹堆碎瓷片裏發現了壹塊，和瓷瓶裏少了的那塊青花壹模壹樣！
這是青花的回答嗎？我小心翼翼地把藍白色的花粘好，滿懷期待地送給了父親。但是，復原的青花並不能讓父親滿意。
我陷入了痛苦的沈思:我找到了瓷器，不是嗎？我已經修理了藍色和白色的，不是嗎？是我不夠熟練嗎？是我的青花不夠完美嗎？
因此，我決心臨摹祖先的青花，以補殘片。我要讓祖先的青花不再有任何遺憾。
復制的青花，沒有任何瑕疵的青花(C:)，還是被父親冷眼相待。
我父親會告訴我什麽？失蹤的青花在哪裏？
我看著眼前破碎的青花，夢見了它們。夢裏祖先的青花湧入(t？)，好像趙(zhāo)給我看了什麽，而我盯著地上的空白，滿是迷茫(wǎn
突然，我的腦海裏好像閃過壹道光。我想:既然完美的青花不是來自古人，也不是來自修補，那麽我的青花就應該來自我自己。此刻，我仿佛聽到我的青花像壹條歡快的魚在清澈的溪水中歌唱。它在水裏生長，在水裏玩耍，獲得自己的快樂。
所以我不再把希望完全寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作自己理想的青花瓷片。壹開始，我覺得腦子裏壹片空白。沒有古人的圖案，我不敢相信我能構思出更美的東西。然而，隨著時間的推移，我突然發現，前幾天看到的、想到的藍白花，像蝴蝶壹樣向我撲來。最後，我有麻煩了？]打開。在這絢爛的青花裏，我找到了屬於自己的青花！這是我在古人肩膀上找到的青花，是我自己的青花！於是，我恨不得把自己的青花瓷片貼在碎瓷瓶上，完全吻合！
那壹天，父親看到了我自己的青花創作，臉上露出了欣慰的笑容。我終於瞥見(kuρ)父親打破青花雕像的用意:無論是修復還是復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該通過超越傳承。我沒有再問父親。我想:也許這就是我父親給我的祖傳配方吧。
人教版六年級下冊《青花》課文教學
教科書分析
陶瓷是中國文化藝術的重要組成部分。中國瓷器的發展，以青花瓷最早，在世界上享有很高的聲譽。這節課講的是？以青花為產業，以青花為榮？壹對父子的生動故事，歌頌了青花瓷藝術家執著的創新精神；從另壹個側面來看，中國青花之所以代代相傳，不斷發展，是因為像本文中的這對父子這樣的瓷器藝術家，從古至今都在為中國青花的發展默默奉獻著自己的智慧和精力。
教學目標
1.引導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝術，體會作者在文章中對青花瓷藝術家追求完美、不斷創新精神的熱情贊美。
2.引導學生理解壹些關鍵句子的意思，並結合課文表達自己的情感。
3.指導學生帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課的新單詞。他們會寫字嗎？骨頭探視。等7個生詞；明白嗎？寺廟是灰色的，執著的，有瑕疵的，無盡的，迷茫的，嚴肅的，饑渴的，開悟的？諸如此類的詞。
教學中的重點和難點
明白嗎？我嗎？如何找到制作青花的祖傳配方？明白嗎？修復和復制不是青花的歸宿。？這句話。明白嗎？我嗎？辛苦了，看父親的表情。
中譯本六年級下冊藍白課文註釋
這篇精讀課文講述了？以青花為產業，以青花為榮？壹對父子的生動故事，贊美了青花瓷藝術家們執著的創新精神，也從另壹個側面寫出了中國青花代代相傳、不斷發展的原因，那就是像本文中這對父子這樣的瓷器藝術家，壹直在為中國青花的發展默默奉獻著自己的智慧和精力。
剛開始上課的時候，我很享受周傑倫青花瓷的介紹。這首歌很現代，很中國。配以精美的圖片，能引起學生學習課文和理解青花的興趣。
《語文課程標準》指出:？閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。？在教學過程中，要以閱讀為重點，引導學生學會學習，學會思考。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發教材資源，引出學生已有的知識積累、思想感情，補充和拓展文本內容，與作者和文本進行深入對話，建構自己的文本意義，實現真正的閱讀。比如，在情感閱讀和重點句子交流的過程中，讓學生不斷地感受到，修復的青花是昨天的青花，復制的青花還是昨天的青花。在掌握前人工藝的基礎上，加入自己獨特的元素，創造出具有自己特色的獨特青花，才是最珍貴最美麗的。所有這些目標都是通過主人公的努力，深入的思考和想象實現的。
無論在古代還是現代，閱讀都被認為是非常重要的。既然閱讀如此重要，我們的語文學習就更離不開閱讀，是學習語文的第壹要務。用手閱讀和寫報紙也是學習中文的壹種方式。以下是我給大家帶來的。我希望妳喜歡它。
閱讀手抄報的圖片
閱讀手抄報圖1
閱讀手抄報圖2
閱讀手抄報圖3
閱讀手抄報時好句子的積累
1.名人之所以