本學期我教研組要繼續做好減負工作，組織語文教師學習教育部、學習教育委員會、清城區教委下發的《關於減輕學生過重負擔的緊急通知》，根據學校制度的有關規定，結合我校實際情況，制定我組減負工作方案:
壹是每周壹次在師生中開展“減負”工作的教育和宣傳，進壹步提高師生的認識。自覺做好“減負”工作。
二、學期初和學期後，將舉辦兩次家長座談會。廣泛征求家長對“減負”工作的意見和建議，同時溝通家長心聲，做好家長宣傳。
三、嚴格按照省級課程設置，不得隨意刪減、添加作業，並做好作業。
四、嚴格控制學生用書、練習教材，不得擅自增購課外書和練習大綱。
5.簡化操作並提高質量。作為語文教師，我們要加強學習，深刻理解“減負”的本質和意義，保持清醒的頭腦，在做“減法”的同時，做好“加法”。既要增加關於口頭表達和動手操作的作業，也要增加有利於培養學生創新意識和實踐能力的作業。比如，語文老師可以安排學生放學回家，動情地給父母朗讀或背誦學過的課文；回家觀察壹個自然現象，壹些小動物等。寫觀察日記，回家做個小實驗。如果妳喜歡寫作，就多練習寫作，積極投稿。這種作業新鮮有趣，學生也願意參與。
所謂“減法”，就是要求教師從思想上高度重視，轉變觀念，嚴格控制作業量，減輕小學生過重的課業負擔。特別是機械的重復和單調的作業要減去，因為這樣的作業會讓學生厭學，不利於他們的身心健康、智力和發展。
第五，改革教學，讓學生享受學習。語文課堂教學要求打破傳統的以教師為中心的問答式教學模式，進行課堂教學改革實踐。圍繞“和諧合作實踐”的課堂教學模式，通過“激發興趣、引導探究”、“探索求知”等教學活動，培養學生的創新精神。在和諧的教學環境中，學生心理放松，願意學習，想學習，享受學習，減輕了學生的心理負擔。
六、考試教學中的壹個環節是保證教學活動達到教學目標的手段。所以考試和“減負提質”並不矛盾。關鍵是建立以“減負提質”為價值目標的考試制度和方法。具體方法如下:
(1)整個考試時間。
我們將原來每學期兩次的集體考試改為“取消期中，淡化期末，加強平時，分項考核，綜合評價”的考試方式，將考試的內容、時間、形式進行合理組合，在壹個學期的全時段內分散安排，變集中考試為整體考試，部分項目在舒緩的氛圍中與日常教學相結合，緩解學生的心理壓力。
(2)考試內容的全面性。
拓寬考試考察範圍，重視知識，發展能力，開發非智力因素。這裏有兩層意思。第壹，屬於非智力因素的學習態度和學習方法也納入調查範圍，主要通過批改作業和觀察學生在課堂內外的表現。二是將屬於智力因素的考核內容分為幾項，即聽力、口語、朗讀、聽寫、閱讀、作文、基礎知識、寫作等。，增強了考試的全面性。
(3)考試形式的多樣性。
考試形式由過去的筆試轉變為書面回答、口頭回答、動手操作、日常觀察等多種考試和考察。比如聽力測試包括“聽後說”、“聽後答”、“聽後寫”，口語測試包括“看後說”和“做後說”。閱讀測試適合每個人，分門別類進行。據觀察，閱讀能力達到當年教學要求者可以免試，未達到要求者要加強，直至合格，直至優秀。如此多樣的考試有利於學生的積極發展。
七、本學期對語文教師的新要求是:
1，繼續做好教師培訓工作，提高教師自身素質，為減負提質提供有力保障。
2、繼續開展多種形式的課堂教學競賽活動，提高課堂教學質量。
3、加強學習，提高認識減負不減質，減負不減責。
語文作業計劃2“如何優化作業設計，如何提高教學效果”是壹門減負增效的復雜學科，這是我們老師所期待的。根據學校減負的要求，我做了壹系列工作，試圖在不降低教學質量的情況下，盡可能減輕學生的課業負擔，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。具體操作如下:
第壹，取消晨讀。
按照教委的規定，學校不允許在8點之前開展教學活動，所以我取消了早讀。但是，不是因為早讀取消，就讓學生上學沒人管，隨意做事，而是讓他們整理內務。比如收拾書包，打掃教室，課前準備，準備早操。
第二，認真備課。
為了減輕學生的課業負擔，我們必須充分利用課堂教學的每壹分鐘，讓學生在課堂上掌握所有需要的知識。只有這樣，才能在不影響學習成績的情況下減輕學生的課業負擔，即減負不減效。所以要求我們每次課前都要做好充分的準備。為了做好這壹切，我努力做到以下幾點:
1，深入學習《小學語文新課程標準》。徹底理解課程標準，明確學生在這壹時期要達到的目標。只有這樣，在教學中才能有的放矢。
2.通讀課本，仔細朗讀課文。在教學中，要註意挖掘教材，深入理解教材內容。吃透整本書、每個單元、每篇課文的教學目標，連課文中的插圖都要理解其設計意圖。在此基礎上，根據各節內容，合理分配教學時間，歸並分解，重點講該講的，不講不該講的，讓學生發現問題，解決問題。讓“自主探索、合作交流”成為主要的學習方式。
3.精心創設問題情境，調動學生思維的積極性。要激發學生學習語文的興趣和求知欲，壹個有效的方法就是創設適當的問題情境。在創設問題時，衡量問題情境設計的標準有兩個，即有利於激發學生思維的積極性，直接有利於教學目的。
第三，優化作業設計。
1，設計富有想象力的作業。小學語文課本上的壹些課文並不是很引人註意，如果能仔細琢磨，也會收到意想不到的效果。學生們學完課文《燕子火車》後，我設計了這樣壹個作業:小貝蒂救燕子的故事太感人了，我會給她父母講她當時救燕子的故事。布置這樣的作業可以幫助學生加深對課文的理解。學生不僅加深了對文本的理解，而且通過想象和體驗，發展了思維能力、想象能力和表達能力。抓住課文特點，設計語文優化作業，既能激活學生思維，又能發展學生思維。
2.設計比較作業。在學生們學習了壹個小村莊和路邊橡樹的故事後，我設計了這個作業:以同樣的方式對待樹木。兩者有什麽區別？結果如何呢？通過比較，同學們深刻認識到保護樹木、愛護環境的重要性，增強了環保意識。
3.設計模仿性作業。因為現在的小學語文教材大多都是名著，文質俱佳，無論是語言還是立意都有很多獨到之處，讓學生在課文的壹些片段中抓住壹般的詞語，通過想象進行具體的描寫。比如，學完《翠鳥》這壹課，我讓學生按照作者寫翠鳥的方法，寫出自己喜歡的鳥。
4.設計分層作業。承認和尊重學生的個性差異是學生發揮主體作用的前提。為了最大限度地調動學生的主觀能動性，減輕學生的壓力，在設計和布置作業時，我根據教材的特點，盡量體現層次性，根據學生的不同差異，留壹些可選擇的、靈活的作業，讓學生自主掌握，使其在原有的基礎上發展。比如針對學困生的作業設計和布置，以課本和基礎為主，可以適當拓展，讓他們“消化”，逐步提高；對於優秀的學生，要立足課本，註重課外活動，延伸到社會，在生活中學習語文，註重高原訓練，讓他們“吃飽飯”。讓不同層次和水平的學生都能體驗到成功的喜悅。比如我在學習《壹個小村莊的故事》的時候，根據教材的特點設計了以下作業:
(1)把這個故事告訴爸爸媽媽；
(2)了解身邊是否有破壞樹木的人或事；
(3)設計壹個環保標語。可以選擇，選壹個來練。
總之，我努力減輕學生的課業負擔，同時，保證教學質量，保證學生的學習成績。