其次，不可能所有的單詞都寫下來。根據壹整段的意思分析，這個過程很重要，可以根據文章的主題意思來判斷具體句子的表達內容。
第三，妳要對歷史有壹定的了解。可以多看壹些歷史題材的電視劇和講堂，對學習文言文有幫助。
如《六國》中“六國之弊在四海，而兵不善，戰不善，弊在秦。”我問妳:不知道秦始皇統壹六國的歷史，怎麽準確翻譯這些話？
還有“模型”，“始皇帝創業前，中道崩，天下三分竭。”如果知道三國的內容，了解諸葛亮寫這個模型的情況，這段話好翻譯嗎？
文史與妳共勉！
2.怎樣才能輕松記住文言文和翻譯？壹般來說，我們首先要理解這篇文章說的是什麽，然後根據文章的意思背誦。
壹般文言文的標點和押韻都很好，背誦的時候可以朗朗上口。最重要的是先通過查閱筆記了解文言文的意思，否則即使死記硬背，也會很快忘記中學課本上的文言文，很多都是要求背誦的。
這些文字都是名人寫的，很有代表性。熟練背誦對我們學習課文內容，提高寫作能力，培養語感大有裨益。很多同學在背課文的時候，只是從頭到尾反復機械的讀壹遍，背下來費了很大力氣。當他們想回憶其中壹個句子時，他們往往不得不從頭開始。或者臨時背下來，時間長了就全忘了，就沒法用了。
怎樣才能快速記憶，牢牢記住，事半功倍？這是提高遺忘效率的有效方法，除了要有頑強的學習毅力。下面是壹些背誦文言文的方法。
壹、抓住關鍵詞背誦這裏說的關鍵詞。首先，它指的是壹個句子的引導詞。背誦經常會遇到這樣的情況:壹篇會背的文言文，再背的時候經常卡在壹段的開頭。這時候如果有人提示主導詞，它就能很快背出來。這說明引導詞可以誘導思維，有助於記憶。
二是指容易與背誦內容的支撐點產生聯想的關鍵動詞。比如背誦《生於憂患死於安樂》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饑”、“空”、“惑”這些詞。
按照這個思路，不僅有助於記憶，也有利於以後材料的提取和應用。二、結合句子特點，在背誦《道多助少》中的“城不高、塘不深、軍不強、米不多”這幾個字時，這幾個字既是“* *不* *”，又是背誦下面幾個字“屬地人民不受官府約束...且戰必勝”，可以先把這些句子說清楚。
對於壹些具有“重章輕唱”特點的課文，在背誦時可以求同存異，即在背完第壹節後，找出與第壹節不同的單詞並記憶下來。比如《服役的紳士》第二節只有幾個字，和第壹節不壹樣。所以，背第壹節，記第二節的不同單詞就行了。
第三，省略壹些單詞來背誦。這種背誦方法適合記憶力差的人。具體方法是:把課文看幾遍後，抄在筆記本上。臨摹時，每句話的開頭和結尾只保留壹兩個字，中間的字省略，省略的字在背誦時補充。
比如背誦《出師表》可以這樣:“始皇帝...倒塌了，現在...分，益州...，這個...還有，……”用這種方法背，不僅背得快，而且記得牢。四、利用文字圖片背誦有些文字有如畫的景物描寫，人物形象生動。看完文字，文字中的畫面像焦平面壹樣自然地出現在妳的腦海中，從而產生聯想記憶。
比如《醉翁亭記》文章的第二段和第三段，作者分別在這兩段描寫了兩幅圖畫。壹幅是山水畫，就是壹幅早晚四季的畫面；二是風俗畫，即“楚河人遊——太守宴——眾賓客歡——太守醉”。如果能把這些風景、遊客的活動、個人的感受等畫面印在胸前，就能很快背下來。
再比如李白的詩《望天門山》，也可以根據詩中的意境畫出壹個由山、水、太陽、帆組成的簡筆畫。這樣不僅有助於理解詩歌的含義，還有助於記憶。
5.按寫作順序背誦這是壹種按文章寫作順序背誦的方法。文章的寫作順序主要包括時間順序、空間順序、邏輯順序等。
比如《扁鵲遇上蔡桓公》可以按時間順序背誦:扁鵲見了蔡桓公-→活了十天，扁鵲又見了他-→活了十天，扁鵲盼著桓侯走了-→活了五天...桓侯死了。核艇可以按空間順序背誦:全艦-→艦中間-→艦首-→艦尾-→艦尾；對於“活字板”，按照邏輯順序敘述:活字板的創造發明→用途→功效。
6.背誦課文參照課文的翻譯，有些句子或段落很難讀，更難記，如《愚公憶山》壹文第三段中的幾個句子:“我雖死，有子；兒子生孫子，孫子生兒子，兒子生兒子，兒子生孫子。”背誦時，錯、漏、反時有發生。這時候可以通過參考譯文來加強記憶，避免錯、漏、反。七、根據課文線索，背誦文章的寫作線索包括作家線索、敘事線索和抒情線索。
《桃花源記》以漁夫的行蹤為線索，從他到達桃花源開始，到他未能到達桃花源結束。根據這個線索，更容易記憶。背誦《陋室銘》可以按照“醜”的線索來記憶。文章先寫客廳環境和日常生活的“醜”，再用作者的陋室與古代名室相提並論，寫得明明白白。
八、進入課文角色背誦《核船物語》中描寫船頭三人動作的詞語，讓三位同學分別扮演東坡、魯直、佛印。通過表演“東坡右手握卷尾，左手撫背”，“魯直左手握卷尾，右手指卷”，“東坡現在右腳，魯直現在左腳”，“右膝臥，右臂扶”。背誦《曹劌論辯》這篇文章，如果三個學生模仿老鄉、曹劌、莊公的語氣進行對話訓練，然後背誦，效果會更好。
需要註意的是，現在特別強調培養學生的能力，體現在記憶和理解，同時理解。如果妳想寫壹個在詩歌中運用壹些修辭手法或者表達壹些思想感情的句子，或者主題句、名言警句等。，妳必須在記憶的基礎上改正。
3.沒有依靠怎麽活的輕松？用古文怎麽說妳跟它在壹起很開心:出處:劉青閑庭《楊光雜記》我:“跟妳住在壹起，妳真隱蔽。”
清·文康《兒女英雄傳》第二十四回:“吾命有限，大禍無窮，而不能樂之。”成語故事:俗話說“十有八九”，每個人的壹生都不可能永遠風平浪靜。
生活中發生的事情不是壹個人能控制的。而在復雜多變的環境中，讓我們感到輕松的唯壹方法就是讓自己“隨遇而安”。
很久以前，有壹座寺廟，裏面住著兩個和尚，壹個老人和壹個年輕人。壹天，老和尚給了小和尚壹些花種，讓他種在自己的院子裏。小和尚正拿著花籽往院子裏走，突然被門檻絆倒了。
我手裏的花灑了壹地。這時住持在屋裏說了句“無論如何”。
小和尚見花籽灑了，趕緊去掃。當他拿來掃把準備掃的時候，突然天上刮起了大風，把散落的花吹得滿院子都是。這時方丈加了壹句“隨緣”。
小和尚看到這個能怎麽辦？師傅因為不小心耽誤了算賬，就趕緊想辦法掃院子裏的花。這時，下起了傾盆大雨。小和尚急忙跑回屋裏，哭著說自己不小心把花都撒了。不過，老方丈笑著說:“註意安全。”冬天過去了，春天來了。壹天早上，小和尚突然發現院子裏開滿了各種各樣的花。他蹦蹦跳跳地告訴大師，老方丈說“開心”。
四個“跟”可以說是我們人生的縮影。在遇到不同的事情和情況時，需要有壹種“順其自然”的心態。而且，如果壹個人無論命運如何都能保持快樂的心態，那真的比擁有百萬家當更有福氣！環境往往不盡如人意，問題在於個人如何面對挫折和挫折。
知道人力無法改變，不如面對現實，順其自然。與其抱怨別人，不如因勢利導，適應環境，盡自己最大的努力從現有的條件中發掘樂趣。
平靜地從不快樂中探索出壹條新的前進之路，才是尋求快樂與安寧的最佳途徑。找了半天，也沒找到這句話的出處。除了對現狀感到高興，這不是壹個成語，更不是壹句老話。我覺得這是現代人自己編的壹句話！所以沒什麽好說的了。
4.文言文短篇課外翻譯31。王安石傷鐘勇原文金希敏方仲永，世官。
鐘永勝五年來對書籍和工具壹無所知，忽然為之哭泣；而父親則不同，他借鑒了它。即四首詩都是手書，以自己的名字命名。他們的詩是寫給養父母和家庭的，流傳給壹個鄉鎮的秀才。
自然是指物作詩，其文理可觀。彜族人很奇怪，有點他們的父親；或者用錢去求。
父親的興趣是天然的，他會壹直向城裏人致敬，讓他不學無術。我聽了很久了。
在明道，祖先們回家並在我叔叔家見到他們已經有十二三年了。做壹首詩，妳不能稱之為往事的味道。
又過了七年，回到揚州，問舅舅怎麽樣。說:“大家都走了！”方仲永是金溪縣的壹個平民，世代務農。
當鐘勇五歲的時候，他從來沒有見過任何閱讀和寫作的工具，突然他哭著要這些東西。我的父親對此感到驚訝，並向他的鄰居借了它。他立即寫了四首詩，並寫上了自己的名字。
這首詩寫的是關愛父母，團結同宗的人，傳於全鎮士人，以供觀賞。從那時起，他被分配了寫壹首詩並立即完成它的事情。詩的文采和真實有看點。
同郡的人都對鐘勇感到驚訝，並逐漸以客人的禮貌對待他的父親。有些人用金錢和禮物索要鐘勇的詩。他的父親對此垂涎三尺，強迫鐘勇每天去拜訪同壹個縣的人，而不是去學習。
我早就聽說了。在明道時代，我跟隨我已故的父親回到我的家鄉，在我叔叔家見到了他。他十二三歲。
還是做詩吧，比不上之前的傳言。又過了七年，我從揚州回來，又去舅舅家詢問鐘勇的情況。我回答:“鐘勇的特異功能完全消失了，變成了壹個普通人。”
32.李存身判斷自己的幹兒子。出於貧困，李存身試圖告誡兒子們:“我父親去村裏少了壹把劍。在過去的40年裏，這個位置非常接近。這期間贏了壹輩子的不止壹個人，斷了骨頭的也有壹百多人。”因為他得到了箭頭，他命令把它藏起來。他說:“妳曹出身好，要知道妳父親就是這樣起家的。”
李存身出身貧寒，地位低下。他經常告誡子女:“妳們的父親年輕時帶著壹把劍上了村，不出四十年，就到了將軍、宰相的位置。期間他脫險生還不止壹次，箭拔了上百次。”於是，他把拔出來的箭交給兒子，命令他收集起來，說:“妳生在富貴之家。龐涓主政魏國，必須侍奉大將，但他認為自己不如孫臏，於是召來孫臏。
目前龐涓怕自己自作聰明，有病就用法律和懲罰砍掉他的腳。齊國使者如梁，孫臏視之為罪犯，說是齊國使。
齊使之奇，盜之。齊國會善待田忌，熱情款待。
孫臏曾經跟龐涓學過孫子兵法。龐涓在魏做官，在當了將軍。他認為自己比不上孫臏，就偷偷派人把孫臏叫到魏國。
孫臏到了魏國，龐涓怕他能超越自己，嫉妒他，就用某種手段懲罰(他)，把他的腿弄殘了，還在他臉上紋身，希望他不被發現就被埋了。當齊國使者到達魏國時，孫臏以受害者的身份秘密拜訪齊國使者，勸說齊國使者。
齊國使者認為(他)才華出眾，就偷偷地用汽車把他帶到了齊國。齊國的將軍田忌對(孫臏)非常友好，把他作為客人接待。
34.陶公年輕時當過漁夫。試著付錢給妳媽媽。
這位母親任命了大使，但她回信責備菅直人說:“作為壹名官員，妳不僅無益，還增加了我的憂慮！”陶侃年輕的時候，曾經是管魚塘的官員。他給了他媽媽壹些酸菜魚。母親把魚幹封好，給了送來的人。她反而寫信責備陶侃說:“妳做官不好，把政府的東西給我，反而會增加我的憂慮！”35.最容易畫鬼。原嘉賓是王琦的畫家，王琦問曰:“誰最難畫？”日本人:“狗和馬最難。”
“誰容易？”日:“鬼最容易。”老公，狗，馬都知道，過去累壞了。
好難。鬼和隱身人，取之不盡，用之不竭，所以容易。
有人給齊王畫畫，齊王問他:“最難畫的是什麽？”他說:“狗和馬是最難畫的。”齊王又問:“什麽最容易畫？”他說:“畫鬼最容易。”
狗和馬是人們熟悉的，它們遲早會出現在妳的面前，所以很難畫出來，因為它們不僅僅是相似。鬼是看不見的，不會出現在人的面前，所以很容易畫。36.陸遊家訓年輕壹代中鋒芒畢露的人最容易變壞。如果有這樣的人，父兄們應該是擔心的，而不是高興的。
要時刻嚴肅嚴明紀律，讓他們熟悉儒家經典和各種書籍，教導他們寬容善良，恭敬謹慎，不要讓他們與輕浮淺薄的人交往。就這樣，過了十幾年，誌向和興趣自然就養成了。
否則沒什麽好擔心的。這是對後人的壹個很好的忠告和戒言，以防止錯誤。妳要小心，不要留下遺憾。
37.孟母三次遷孟。他小時候，父親去世，母親守節。住在墓地附近，孟子學會了壹些東西，比如葬禮和哭泣。
母親想:“這個地方不適合孩子住。”他走了，把家搬到街上，離宰殺豬羊的地方很近。孟子對商業和屠宰有所了解。
母親又想:“這個地方還是不適合孩子住。”他舉家遷往龔雪。
夏歷每個月的第壹天，官員們進入文廟，跪拜跪拜，退朝。孟子見之，壹壹記之。孟母想，“這是孩子們生活的地方。”
在這裏定居。38.曾子沒有強迫曾子的妻子上街，他的兒子也跟著哭。
曾子的妻子別無選擇，只能對兒子說:“回家吧。我從街上回來給妳殺豬。”曾子的妻子壹從街上回來，曾子就準備抓豬殺掉。他的妻子勸他。
5.如何輕松背誦古文並重視預習？在學習自學之前，壹定要借助筆記逐字翻譯，不要等老師來講解。註意找出難句提交班級討論，向老師同學請教。
要分類關鍵詞，突出重點，突破難點。遵循“詞與句密不可分”的原則理解和體會實詞和虛詞的意義和用法總是在特定的語言環境中表現出來的。積累文言文單詞時，不要死記硬背，要結合“語境”去揣摩。
第壹步:大聲朗讀。讀書真的是背誦的好方法。在妳自己的哮天，妳不妨連續大聲朗讀五遍以上的古詩。壹方面，閱讀可以加強妳對文章的熟悉程度，另壹方面，隨著閱讀次數的增加，妳會逐漸加深對文章內容的理解，也就是妳自己對文章的感受和體會，對作者寫這篇文章的目的有更深的理解。
這就是古人說的:“讀書百遍，其意不言而喻”。另外，隨著閱讀的深入，妳會更好的理解每壹句話的意思。有些同學看了壹句古漢語就會馬上明白這句話的意思，這是對古漢語相當熟悉的結果。這壹步做得好，為後面句子的翻譯打下了良好的基礎。
第二步:大聲背誦。在前面大聲朗讀的基礎上，妳現在可以完全忘記書本，大聲背誦。妳會發現第壹遍和第二遍有點生硬，第三遍和第四遍就相當流暢了。到第五、六遍，妳已經完全掌握了全文，不會有漏字、添字、語序顛倒的情況。這時候妳就很難背錯了。
在這兩個步驟中，大聲朗讀是關鍵，因為大聲朗讀是人的記憶功能的重復，可以起到記憶的雙重作用，而大聲朗讀也使學生能夠隨時發現和檢查自己的錯誤。特別是對於壹些背誦準確率差的同學，大聲背誦是最好的解決方法。
第三步:背完文章，就是保證單詞的正確率。這時候可以重新拿起書，壹行壹行的讀，把容易寫錯的字練習幾遍，保證不改字不寫錯別字。這壹步是點睛之筆。做不好，之前的努力就白費了，要認真對待。
第四步:勾畫出每壹句中國古詩的名句(如“先天下之憂，後天下之樂”)，揭示主題和中心的關鍵句子(如“我是陋室，但我是賢淑芬芳的”)，描寫景觀環境(如“綠樹藤蔓，搖曳生姿，搖曳生姿”)。為了理解記憶的需要，背誦這些句子，理解它們在課文中的作用。
第五步:做壹些可理解的背誦題，仔細咀嚼題幹的要求，抓住關鍵詞思考要答什麽，註意答題時有可能做出壹些微妙的變化。比如“安拒絕要求搬遷”這句話和“唐菊拒絕要求搬遷”這句話是不壹樣的，學生很容易混淆。
這個問題要抓住“理”字來回答。答案應該是“我願守到底，但我敢改”和“安淩俊千裏怕改，但不正。”其他的話不是理由，我就不寫了。第六步:理解壹首中國古詩的可理解性背誦是比較簡單的；在所有文章中尋找符合詞幹要求的句子要困難得多。
這只能要求學生多積累，多精通。比如積累壹些描寫風景、戰爭殘酷、愛好和平、心情無憂、自然環境、友誼等的句子。，進行分類，有意識地逐步擴大自己的收藏範圍，答題時多思考幾首詩詞，然後選擇最符合題目要求的句子，這樣才能確保萬無壹失。另外，養成積累詩詞的好習慣也是形成妳豐富文化積澱的必要功課之壹，這些詩詞也可以在寫作中引用，為文章增色。
第二天:掌握文言文的實詞壹直是文言文考試中比較容易的部分。有些同學已經掌握了大部分的內容詞，但是準確率會打折扣。讓我們壹課壹課的整理總結。首先整理壹些特殊的實詞:通用字、典型古今異義、詞類活用、壹詞多義，這樣壹是拓寬思路，提高遷移能力，二是掌握紮實，記憶深刻。
其次，整理壹些不特別但很重要的實詞:現代漢語中還活著、還在使用的實詞和書下註釋中的實詞。這部分的安排很重要，因為掌握內容詞不僅是課內讀文言文所必需的，也是課外讀文言文所必需的。只有紮紮實實地掌握每個實詞的確切含義，了解它的多義性，我們的文言文意識才會逐漸形成，在課外閱讀文言文時才能引用。
6.文言文的翻譯與學習古人中午接近人是為了認識自然。
最後，寫孔子和兩個孩子的爭論。其次，同壹物體的白色物體比黑色物體大。這種物理現象被稱為“光滲透”。
太陽升起的時候，背景是壹片漆黑的天空，陽光特別明亮；中午背景是萬裏藍天，太陽和它的亮度反差不大，所以小壹些。中午的溫度比早上高。太陽比早上離我們近嗎？不完全是。
主要原因是太陽早上斜著照在地球上，中午直接照在地球上。同壹時間同壹區域，直熱高於斜熱。
同時，到了晚上，太陽照射在地面上的熱量消散，所以早晨感覺涼爽；中午，太陽的熱量照在地上，所以我覺得熱。涼爽或炎熱的溫度並不意味著太陽離地面的遠近。邱毅是最好的棋手。
讓他教兩個人下棋，其中壹個全神貫註，只聽邱毅教；而對方在聽，總以為是天鵝來了，想用弓箭射它。就這樣，他雖然跟著上壹個學，但是學的沒有上壹個好。
妳能說這是因為他的智力不如上壹個嗎？我說，不是這樣的。註:秋日下棋也是壹個很懂國家的好棋手。
人名叫秋，因擅長下棋而被人稱為。穿越全國:整個國家。
壹:是的。好:擅長，擅長。
讓邱毅教兩個人下棋，壹個人專心下棋，邱毅聽著；雖然有壹個人聽了，以為是壹只天鵝來了，就試著幫弓射它。制造:制造。
教學:教學。其中就有。
聽聽邱毅:聽聽邱毅的教導。雖然:雖然。
壹:指邱毅教。洪湖:天鵝。
輔助:引導和拉動。上交:這壹課指的是用絲繩制作的箭。
雖然跟前壹個人學棋，但是棋還是不如前壹個。壹:他指的是上壹個人。
所有人:壹起。佛羅多:怎麽樣？
易:對。贊成:說，說。
用:？說吧。
不:不。因此，如果它是明智的，它就不是自然的。
齊:他指的是後壹種人。冉:就是這樣。
學棋選自孟子？蘇”。孟子(公元前372-289年)名叫玉子。
戰國時期的鄒國人(今山東鄒縣)。中國古代思想家、教育家。
他是繼孔子之後的儒學大師，被尊為“亞聖”。後人把他和孔子稱為“孔孟”。
《孟子》是孟子和他的弟子合寫的。內容包括孟子的政治活動、政治理論、哲學思想和人格修養。
全書共分七章:梁惠王、公孫醜、滕文公、離婁、萬章、高姿和敬業。這篇古文有四句話，有三層意思。
第壹句話是壹層意思，指出邱毅是中國最好的棋手。這句話為接下來的* * *做了鋪墊，因為“偉大的老師造就偉大的老師。”
他教的學生應該都是大師。然而在第二層(第二句和第三句)，卻出現了壹個不和諧的現象:邱毅教的兩個學生中，有壹個全神貫註於邱毅教的東西；另壹只雖然在聽，但心裏卻在想，可能會有壹只天鵝過來，他想拿起壹張弓和壹支箭，用壹根絲繩把它射下來。
結果我們雖然壹起學習，但是後壹個遠遠落後於前壹個。第三層(最後兩句)是自問自答:後壹種比前壹種聰明嗎？我可以說:壹點也不。
聯系二樓，可以看到後壹個落後只是因為他不肯專心學習！只有四句話，卻清楚地說明了不專心學不好的道理，可見文言文的凝練精煉。——讀《學棋》給我壹種學了很多課文的感覺。從這些文本中，我知道了海力布，壹個犧牲自己拯救他人的蒙古獵人，諸葛亮，壹個足智多謀和憨厚的男孩，但我最喜歡“學習象棋”壹課中講述的故事。
本文主要講述中國最優秀的棋手邱毅同時教兩個人下棋的故事。但他們的學習態度不同:壹個人“全神貫註”，“只聽秋”。
而另壹個人則“以為有天鵝來了，就想幫著拉弓射它。”雖然和同齡人壹起學習，但是心不在焉
同時學象棋，三心二意的人永遠學得不如專註的人。這篇短篇小說給了我多大的啟發啊！其實我以前是壹個什麽都不專心的人。我經常做這件事，想另壹件事。
有時候，心裏好像有個毛刺，無法踏實學習。我在生活中吸取了許多教訓。記得壹個周六的下午，我醒來，很快就寫好了老師布置的作文。
但我壹邊寫，壹邊用眼睛看著桌上的小鬧鐘。當我看到三點十分時，我猛地放下筆，伸手去拿收音機，迅速撥通了交通頻道。突然，播音員阿姨甜美的聲音傳了出來:“請聽蔡依林的《失落的城堡》……”哇，太棒了！這樣的機會我怎麽能錯過，把作文扔到壹邊，拿起收音機就響了。聽，她那動聽的聲音:“記憶飛走了……我想壹個人思考……真的很好……我不再需要了，失落的城堡……”我陶醉了，學會了唱歌。
突然，我媽媽推門進來了。看到我對唱歌如此著迷，她說:“妳能壹邊聽音樂壹邊做好作業嗎？”我壹吐舌頭，沖我媽做了個鬼臉，抓起筆又趕著寫作文。在我心裏，我覺得我媽來的不是時候。
第二天，老師指著作文本說:“妳連作文都看不懂！”我壹看到就覺得好像在哪裏聽過作文裏的話。怎麽連歌裏的“記憶飛走了”都寫在作文裏了？哎，都是我自己學的不實用！多麽像學棋的三心二意的棋手啊！在學下棋的時候，他想射壹只天鵝；寫作文的時候想聽歌。沒有專註力和毅力，怎麽學技能？著名畫家達？芬奇說:“不屈不撓的毅力可以克服任何障礙。”
這句話說得多好啊！那個三心二意的棋手是不是沒有別人聰明？不是，是因為他沒有頑強的毅力，沒有努力學習的精神。我經歷的這件事也說明了這個道理。