二、用PS畫時針、分針、秒針，用PSD透明底格式保存。
第三，在PR中，時針、分針、秒針分別在時鐘素材的上視頻軌上(各壹個視頻軌)，通過關鍵幀給時針、分針、秒針添加旋轉特效，設置旋轉的固定點。該角度是壹個過渡359。關鍵幀的間隔時長分別為12小時、60分鐘、60秒。(時針、分針、秒針)
好
如何為PPT找到合適的圖片如果PPT要做到大方美觀，那麽圖片壹定是高質量的。哪裏可以找到高質量的圖片資料？
收集了幾十個網站，卻無從下手。
其實妳只需要記住這四種方法，就可以壹輩子搜圖了。
方法壹:聯想發散思維
想到找圖片，第壹個想到的渠道就是百度圖片搜索，但問題是很多人不知道怎麽搜索圖片。
來吧，讓我考考妳。如果要表達“時間”，妳搜索什麽關鍵詞？
別告訴我這是個鐘！
如果都是鐘表，怎麽會有創意？
想點文藝的東西試試？
沙漏？妳試過尋找沙漏嗎？
如果想表達更強烈的歷史感，可以試試日晷。
唉，沒想到發現照片都很普通，太普通了。
呃，下面這個怎麽樣？
感受壹下，這張圖表達的是時光旅行的感覺，好嗎？
我們有很多方法可以找到好的圖片，關鍵是我們需要使用它們。
聯想發散思維
很多人讓他找時間，當他想到“鐘”和“表”的時候，搜索到的圖片質量不會太高。
但是我們會用聯想來傳播我們的思想。想到日晷、沙漏、時間旅行、時間記憶、春分、秋分、子午線等等。
那麽，在這種情況下，妳會發現很多不同的圖片，就像我們搜索“時光旅行”時發現了壹張熱氣球的圖片。這時，我們有了新的靈感。我們可以試試“熱氣球旅行”。
哎，不說了，感覺真的來了！
學會用聯想思維搜索圖片，也就是為妳需要的圖片想出確切的關鍵詞。如果沒有，也沒關系。在搜索過程中不斷調整，直到找到最好的。
喜歡文藝的東西？
想想季節變化，比如下面的？
這種好圖不僅給妳圖，也給妳搭配文字大圖的靈感。
所以記住，找圖的第壹個關鍵:聯想發散思維的訓練！
方法2:組合關鍵字搜索
現在回到關鍵詞“時鐘”，還有壹個大招！
這些時鐘圖片，它們看起來太普通了，老插畫風格？第壹排全是廣告。
那妳看，我找到的材料是什麽？
啊？同樣的百度，不同的結果？
所以，這是找到地圖的第二個密碼:
組合關鍵字搜索
我搜索了“創意時鐘”和“簡單時鐘”
不信？試試搜索“創意鼠標”。
最近怎麽樣？是不是很棒？
好吧，我們再來壹次。猜猜這次搜索用了什麽關鍵詞？
沒錯，是創意鍵盤。
哎，我的意思是用組合關鍵詞，但不是所有的組合關鍵詞都用“創意”這個詞！
當然，創意是個好詞。搜索“創意海報”“創意設計”可以得到很多靈感，但是如果需要大圖，應該添加哪些關鍵詞呢？
當然是“高清”或者“壁紙”。妳看，壁紙的風格就是不壹樣。
友情提醒，不要搜“美女_卡卡”
妳現在知道了嗎？妳找不到好的圖片，不是因為沒有好的網站。但是妳要學會聯想思維和關鍵詞思維。
大家都用百度圖片。如果妳的聯想思維強，關鍵詞技能過關，壹定會找到更好的圖片素材。
方法三:商業畫廊
但是專業網站也有用，因為畫質更高。
這裏有壹個很好的找圖網站，全景網:
本網站圖片需要購買，付費後可獲得超大高清圖片！
不過妳註冊賬號後就可以免費下載樣圖了(只有角落有壹個小水印)，其清晰度足以滿足PPT的需求。
當然，需要註意的是，如果作品被商業使用和印刷，大圖還是需要付費的，小圖只是樣品。
全景更酷的是相似圖片推薦功能，可以讓妳找到同系列照片的攝影師！
是不是很酷？
網上找到的圖片版權不明。在內部PPT中使用，不與他人分享，問題不大。但是壹旦要商業化使用，就要註意版權問題。
所以下面還有更好的！
方法4:無版權畫廊
無版權圖庫，顧名思義，是免費的，圖片也支持商業使用。
來吧，讓我們得到網站:
先感受壹下這個畫廊的材質。
還有驚喜功能，他可以根據顏色搜索圖片，感受壹下。
當然，妳見過英語單詞吧？對於國外網站，搜索時關鍵詞必須是英文。訪問速度可能有點慢，但是和這麽美的畫面比起來，慢不算什麽。
英語真的很無力？還有壹個妳收藏的寶貝網站:
它支持直接輸入中文進行搜索。
當然，如果想獲得更好的搜索結果，還是用英文比較好~
順便分享壹個設計師的私人網站，這裏聚集了300多個優秀的網站:
這些地圖搜索技巧妳都學會了嗎？
趕緊搜吧~
認識小學壹年級的時鐘課件。
“認識鐘表”的內容在小學壹年級就已經有了壹些認知經驗，不同的學生有不同的認知情況。因此，這部分知識的教學應以學生的生活經驗為基礎，使學習活動成為學生生活實踐的總結和升華。同時，教師在教學中要結合學生的生活經驗，更重要的是培養學生合理安排時間的良好習慣。也就是說，不僅要完成知識目標，還要完成情感目標。以下是我嘗試了解鐘表的整點和半點時間:
壹.教學過程
1.創設情境，激發興趣。(5分)讓學生了解鐘表與日常生活的關系以及鐘表的不同形式。
2.獨立參與，探索新知識。(25分)通過觀察、操作、討論等方法，多種感官參與，理解整時和半時。
3.應用新知識，解決問題。(10分)通過各種形式的練習鞏固新知識。
4.總結新知識，拓展延伸。(1)讓學生學會自由總結，老師適當延伸。
二，教學片段和評語
片段1
老師:(每組有壹個鐘模型)這是鐘，那妳說它們是什麽做的？
提出小組合作的要求:
1，仔細觀察，每個孩子都要發表自己的看法。
2.選擇壹個孩子作為記者代表小組進行報道。
(團隊成員了解並觀察時鐘模型，討論並發表意見)(3分)
生1:鐘面上有數字，a * * *有12的數字。
生2:鐘面上有指針，壹根長，我媽說是分，另壹根短，是時針。還有壹個更長的，是分鐘，但是這裏沒有人。
老師:(老師根據學生的回答做了壹些補充)那麽妳弄清楚這些12的數字是怎麽走的嗎？這些針是怎麽回事？
【點評】每個學生對鐘表都很熟悉，對它的理解也不壹樣。所以在教學時，我尊重學生關於鐘表的經驗，通過觀察、操作、討論、交流來探索合作學習的方法，充分了解鐘面的外部結構，為後面的學習打下堅實的基礎。
第二部分在整個時間裏學習識別，閱讀和寫作。
1，了解學生已有的知識結構。
老師:孩子，妳能說出鐘面上顯示的時間嗎？(板書的各種情況)
1:3點。
生2:12點。
老師:妳怎麽看鐘面指示的時間？
生1:因為時針在3！
生2:但是12還是有壹指！
生3:但那不是時針！時針在3，分針在12，也就是說剛好3點。
老師:這孩子說得很好！我們也可以說現在是3點整。那麽這兩個鐘面是什麽時間呢？(說明妳是怎麽認出來的？)
我出生在1:7的時候，因為時針指向7，分鐘指向12。
生於2:6，因為時針指向6。分針指向12。
師:剛才我們知道的三個鐘面都是表示整體時間的。(板書:整點時)那麽整點時時針和分針的方向有什麽特點呢？(小組討論)
報告:
這三分鐘:都指向12。
clock hand:3點位置，指向3。
指向7點鐘方向。
指向6點鐘方向的6。
2.同桌交流:整段時間妳打算怎麽認？
3.全程兩種寫法。
(1)介紹漢字“時間”的使用方法(板書:3: 07: 06)
(2)老師:我怎麽寫才確切？
引導學生利用已有的生活經驗進行討論，想出另壹種寫法？
(板書:3:007:006:00)
4.動手操作。
(1)報時，在鐘面模型上撥相應的時間。
(2)老師說時間誕生在學習工具的鐘面上。
內容:2:07:00 11:00 12:00
(3)同桌互動:壹個人說時間，壹個人設置時鐘。
【解析】本課很難識別鐘面上指示的時間。學生雖然可以知道生活中的全部時間，但概念模糊。教師分層次安排學生活動:試認→觀察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而找到規律，突破難點。
第三部分
1，老師:“時間寶貴。我們應該珍惜時間。作為學生我們該如何珍惜時間？合理利用時間，安排好我們壹天的學習和生活。這裏有壹個兒童節作息時間表。請仔細閱讀，然後評論他的安排是否合理？”
六點半:起床。
7點:去學校
8點:晨讀
8: 30:早鍛煉。
9點:開始上課
12:吃午飯
1:開始上課。
5點:體育活動
五點半:吃晚飯。
6點:晚自習。
8點:睡覺
(這時候就要抓住機會說說上午和下午的時間了。)
2.(課件)有壹天，小明的學生看了視頻，互相說:“小明什麽時候做什麽？”他們完成了這本書的第92頁。(同桌互相交談然後選擇交談)
3.遊戲:找朋友。
4.現在9點了。壹小時後是幾點？
啟發學生找出原來的時鐘指示的時間。在妳自己的鐘面上試試:壹個小時是什麽時候？電腦演示確認。
5.問和答關於生活情況的問題。(可以讓學生先調查再回答。)
周日滴滴要去文具店買鉛筆，去新華書店買書。迪迪看了看手表，正好是早上7點，問道:
滴滴應該先去新華書店還是文具店？為什麽？
②文具店開門後，離新華書店開門還有多久？
如果雷先生晚飯後七點想買筆和書，應該先去哪家店？
【解析】練習題結構嚴謹，形式多樣，符合兒童心理特點，有利於學生智力發展和能力培養。在練習中，老師布置了與生活背景相關的材料和情景問答，啟發學生用所學知識解決身邊的問題，培養了學生的應用意識，體現了數學與生活的聯系。
第三，總評:
數學教學應以學生已有的生活經驗和知識為基礎。認識鐘表要和學生的生活經歷緊密聯系起來組織活動。學生的生活經驗是小學數學教學的重要資源。其實小學生在生活實踐中已經有了豐富的鐘表經驗。這是小學生認識鐘表的重要基礎。所以，在教學中，我們不能把認識鐘表、整點鐘、整點半小時當成“全新”的知識。要充分利用學生原有的鐘表經驗，發揮他們分組合作、獨立探索的主動性。總結本課的教學充分體現了“以學生為本”的教育理念。
1.尊重學生的認知，讓學生享受“說”。學生對鐘表有所了解，但來源於生活的感性點點滴滴，對壹些問題還是壹知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同壹高度，引導學生探究學習。對鐘表外部結構的理解，對讀書寫字時時刻刻的認可，總是讓學生先講自己知道的，再去探究學生不懂的地方。即使學生聽不懂，也要讓其他學生談談自己的觀點，用自己的思維方式和語言幫助其他學生。尊重學生已有的生活經驗，在感性經驗的基礎上構建相關的知識結構。
2.尊重學生的心理特點，讓學生敢於“動”。整堂課，讓學生在行動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“口”動，多感官參與，壹人動，同桌動，四人動，在運動中不斷體驗成功，使頭腦處於高度興奮狀態，積極完成學習。
3.通過對小明作息時間的評價，有機滲透了珍惜時間的教育；幫助滴滴完成購買任務，體驗使用數學的樂趣，滲透數學來源於生活，運用於生活的課程理念。