壹般題記的格式是在題目下面寫上壹句話，後面破折號寫上題記兩個壹般題記的格式是在題目下面寫上壹句話後面破折號，寫上題記兩個後面破折號字。壹般作為題記的文字是比較優美的，或者是比較有哲理的，2015流行夏裝女裝，但是壹般比壹般作為題記的文字是比較優美的或者是比較有哲理的但是壹般比優美或者是比較有哲理精煉，不宜很長不宜很長。較精煉不宜很長。也就是“開頭空兩格開始寫題記的內容寫完後另起壹行靠右寫也就是開頭空兩格開始寫題記的內容，寫完後另起壹行靠右寫開頭空兩格開始寫題記的內容寫完後另起壹行靠右寫“――題題記”。
1、題記：就名勝古跡或有紀念性的文物等著文抒懷。亦指所著之文。題記題記：題記就名勝古跡或有紀念性的文物等著文抒懷。亦指所著之文。是寫在文章題目下面、正文之前的文字。題記，指示或凸現文章的主旨及情是寫在文章題目下面、正文之前的文字。題記指示或凸現文章的主旨及情激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人寫作文巧妙地擬寫題記，樹起壹感，激發讀者閱讀興趣常常收到先聲奪人寫作文巧妙地擬寫題記樹起壹激發讀者閱讀興趣常常收到先聲奪人。寫作文巧妙地擬寫題記道亮麗的風景線，使作品錦上添花使作品錦上添花。道亮麗的風景線使作品錦上添花。
2、題記即在作文題目之後，正文之前的壹段文字。好的題記能吸引讀者，題記即在作文題目之後，文之前的壹段文字。好的題記能吸引讀者，題記即在作文題目之後引導讀者思考。引導讀者思考。
壹、點題式以題記來點示文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領會。以題記來點示文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領會。如2003年的天津市中考作文，有位考生以《無言之書》為題，正文前的題年的天津市中考作文，有位考生以《無言之書》為題，記是：記是：“書如父，父如書，幼稚的我壹直想用稚嫩的手為父愛這本沈甸甸的書作書如父，書如父父如書，出更加精辟的詮釋，直至讀到最後，看見書的最後壹頁上赫然寫著‘父愛無出更加精辟的詮釋，直至讀到最後，看見書的最後壹頁上赫然寫著父愛無幾個醒目的大字……”言幾個醒目的大字幾個醒目的大字――題記――題記這段題記緊扣文題，通過題記可以明確領會標題含義：父愛如書，這段題記緊扣文題，通過題記可以明確領會標題含義：父愛如書，父愛無言。2003年安徽省的中考作文中，壹位考生以《體驗自然》為題寫了壹年安徽省的中考作文中，壹位考生以《體驗自然》段題記：段題記：“奇妙的大自然，她不時展現又不時隱藏自己的美；要發現她的美，關鍵奇妙的大自然，奇妙的大自然她不時展現又不時隱藏自己的美；要發現她的美，在於我們對她的體驗。
題記在於我們對她的體驗。”題記題記點題，又畫龍點睛地點出文章內容，獨具匠心。題記點題，又畫龍點睛地點出文章內容，獨具匠心。龍點睛地點出文章內容二、映襯式引用文言或詩句作題記，映襯人物形象的精神內核與人物品質，引用文言或詩句作題記，映襯人物形象的精神內核與人物品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。年陜西省中考作文是以“夢潛隱文間的濃郁情感與審美取向。如2002年陜西省中考作文是以夢”為話題，壹位考生以《我的夢》為題，題記引用了壹首詩：為話題，壹位考生以《我的夢》為題，題記引用了壹首詩：“我早年熱愛的大西北，在荒涼的沙漠上生長，幼年的我曾在沙漠上艱難我早年熱愛的大西北，我早年熱愛的大西北在荒涼的沙漠上生長，地爬行，我的夢因它而悲壯……”――題記地爬行，我的夢因它而悲壯――題記優美的語言，飄逸的詩情，使人壹下子融於其間，咀嚼人物的精神及文中優美的語言，飄逸的詩情，使人壹下子融於其間，的濃郁情感。
年山東淄博市中考作文中，有位考生以《收藏陽光》的濃郁情感。2003年山東淄博市中考作文中，有位考生以《收藏陽光》為題，記是：為題，題記是：‘沒有壹座山能恪守永遠青春的諾言，沒有壹條河能流淌亙古不變的青春。沒有壹座山能恪守永遠青春的諾言，沒有壹座山能恪守永遠青春的諾言沒有壹條河能流淌亙古不變的青春。我心中的太陽，並不偉大、灼人，而是平凡、溫暖，我心中的太陽，並不偉大、灼人，而是平凡、溫暖，就像圍繞在我們身邊的愛的陽光。――題記的愛的陽光。”――題記富有詩情畫意的題記，很快就攝取了我們的眼光。富有詩情畫意的題記，很快就攝取了我們的'眼光。三、註釋式借用題記，對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。借用題記，對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。
2003年的四川省作文，有位考生以《真水無香》為題寫了壹段題記：年的四川省作文，有位考生以《真水無香》為題寫了壹段題記：“與人交往，應有真誠，而真誠的意義，便是平淡，便是無香與人交往，與人交往應有真誠，而真誠的意義，便是平淡，便是無香……”
――題記――題記題目韻味十足，但不易理解，而有了這段題記闡釋文題，題目韻味十足，但不易理解，而有了這段題記闡釋文題，我們就可輕易理解其中的哲理意味。年江蘇淮安市中考作文中，壹位考生以《鼓解其中的哲理意味。
2003年江蘇淮安市中考作文中，壹位考生以《“鼓自傳》勵”自傳》為題，題記是：自傳為題，題記是：“鼓勵，是學海中劈波斬浪的槳；鼓勵，是人生中相互依持的拐杖；總是鼓勵，鼓勵是學海中劈波斬浪的槳；鼓勵，是人生中相互依持的拐杖；在洶湧波濤中給予妳無窮力量，總在低谷中增強妳的自信！――――題記在洶湧波濤中給予妳無窮力量，總在低谷中增強妳的自信！”――題記題記充分地闡釋了文題中“鼓勵的內涵年山東省作文是以“我未題記充分地闡釋了文題中鼓勵”的內涵。2002年山東省作文是以我？未鼓勵的內涵。為話題，？》為題來”為話題，壹位考生以《我是誰？》為題，題記是：為話題壹位考生以《我是誰？》為題，題記是：“保護環境，警鐘長鳴！”――題記保護環境，――題記保護環境警鐘長鳴！――題記對文題作了具體的闡述，讓人清晰地把握了文章的內涵。
題記對文題作了具體的闡述，讓人清晰地把握了文章的內涵。對文題作了具體的闡述四、懸念式以題記創設壹個富含懸念的氛圍，吸引讀者。2003年的福州市中考作文，年的福州市中考作文，以題記創設壹個富含懸念的氛圍，吸引讀者。壹位考生以《生活需要妳》為題，題記是：壹位考生以《生活需要妳》為題，題記是：“生命是場幻覺，可是我需要妳！”生命是場幻覺，生命是場幻覺可是我需要妳！――題記――題記題記設置了三個懸念：生命為何是場幻覺？既是幻覺又為何需要妳？題記設置了三個懸念：生命為何是場幻覺？既是幻覺又為何需要妳？妳是連環懸念，疑問聚集，讓人對文章凝神閱讀。誰？連環懸念，疑問聚集，讓人對文章凝神閱讀。
2002年江蘇鹽城市中考以“靠為話題壹位考生以“做壹匹靠自己的黑馬”為題題記是：為話題，做壹匹靠自己的‘黑馬為題，考以靠”為話題，壹位考生以做壹匹靠自己的黑馬為題，題記是：‘靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢。鄭板橋這句臨終遺言，壹直縈繞’“靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢。鄭板橋這句臨終遺言，壹直縈繞‘靠天在我的耳畔。
古人尚且能知道凡事應該靠自己，那我們呢？――――題記在我的耳畔。古人尚且能知道凡事應該靠自己，那我們呢？”――題記我們應該也要靠自己，但怎樣靠呢？請看正文，題記懸念的設置恰到好處。我們應該也要靠自己，但怎樣靠呢？請看正文，題記懸念的設置恰到好處。五、交代式以題記的形式，對文題理由作簡要說明，或對寫作背景作出交代。
2002如以題記的形式，對文題理由作簡要說明，或對寫作背景作出交代。年上海市中考作文中，壹位考生以《為自己豎起大拇指》為題，題記是：年上海市中考作文中，壹位考生以《為自己豎起大拇指》為題，題記是：“勇氣是年輕人最好的裝飾。”題記勇氣是年輕人最好的裝飾。――題記勇氣是年輕人最好的裝飾――為什麽要豎起大拇指？因為勇氣！題記交代了題目設置的理由。為什麽要豎起大拇指？因為勇氣！題記交代了題目設置的理由。
2002年江蘇徐州市中考作文中，有位考生以《水祭》為題，題記是：江蘇徐州市中考作文中，有位考生以《水祭》為題，題記是：“水啊，水，妳孕育了萬物生靈，可妳被生靈摧殘，妳的漸枯是誰的悲哀，水啊，妳孕育了萬物生靈，可妳被生靈摧殘，妳的漸枯是誰的悲哀的悲哀，水啊妳的怒吼又是誰的災難？――――題記妳的怒吼又是誰的災難？”――題記題記文章的寫作背景作了詳細的交代。題記文章的寫作背景作了詳細的交代。不是所有文章都需要題記，好的題記可以給文章增色不少也能起到吸引讀不是所有文章都需要題記好的題記可以給文章增色不少，也能起到吸引讀好的題記可以給文章增色不少者的目的，但題記的語言壹定要簡練優美，生動但題記的語言壹定要簡練，優美生動。者的目的但題記的語言壹定要簡練優美生動。
題記擬寫方法題記就情況來說，在壹般考試作文中的使用並不普遍，但在中考中，卻十分受歡迎。因為題記的存在不僅能使文章的形式上顯得別致，更具吸引力，而且它能奠定文章的基調，凸顯文章的深刻，昭示文章的走向，標誌文章的水準，所以用壹則好題記可以起到事半功倍的效果
從話題作文壹推出，考場上就出現了眾多的花樣翻新的有創新形式的作文，得到了閱卷老師的極高贊譽，為考生本人贏得了高分甚至是滿分。擬寫題記就是其中的壹種。題記能提示或凸顯文章的主旨或情感，激發讀者的閱讀興趣，但有題記並不代表就能得高分，題記的好壞也關系著作文的得分。那如擬寫題記呢？可從以下幾個方面考慮：
點題式
以題記來點示文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領會。如2003年的天津市中考作文，有位考生以《無言之書》為題，正文前的題記是：“書如父，父如書，幼稚的我壹直想用幼稚的心為父親這本沈甸甸的書作出更精辟的詮釋，直到讀到最後，看見書的最後壹頁赫然地寫道：大愛無言……”
引用文言或詩句作題記，映襯人物形象的精神內核與人物品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。如2002年陜西省中考作文是以“夢”為話題，壹位考生以《我的夢》為題，題記引用了壹首詩：“我早年熱愛的大西北，在荒涼的沙漠上生長，幼年的我曾在沙漠上艱難地爬行，我的夢因它而悲壯……”優美的語言，飄逸的詩情，使人壹下子融於其間，咀嚼人物的精神及文中的濃郁情感。2003年山東淄博市中考作文中，有位考生以《收藏陽光》為題，題記是：“‘沒有壹座山能恪守永遠青春的諾言，沒有壹條河能流淌亙古不變的青春。我心中的太陽，並不偉大、灼人，而是平凡、溫暖，就像圍繞在我們身邊的愛的陽光。”富有詩情畫意的題記，很快就攫取了我們的眼光。
註釋式
借用題記，對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。2003年的四川省作文，有位考生以《真水無香》為題寫了壹段題記：“與人交往，應有真誠，而真誠的意義，便是平淡，便是無香……”題目韻味十足，但不易理解，而有了這段題記闡釋文題，我們就可輕易理解其中的哲理意味。2003年江蘇淮安市中考作文中，壹位考生以《“鼓勵”自傳》為題，題記是：“鼓勵，是學海中劈波斬浪的槳；鼓勵，是人生中相互依持的拐杖；總是在洶湧波濤中給予妳無窮力量，總在低谷中增強妳的自信！”題記充分地闡釋了文題中“鼓勵”的內涵。2002年山東省作文是以“我·未來”為話題，壹位考生以《我是誰？》為題，題記是：“保護環境，警鐘長鳴！”題記對文題作了具體的闡述，讓人清晰地把握了文章的內涵。