作文600字——我，壹個平凡的六年級小學生，卻已經會分辨淚水的真與假了.有些人會為了自己的利益而在別人面前流淚，好得到別人的信任與同情……第壹次明白淚水也有真與假的時候是在二年級的六壹……那時，我興高采烈第去學校，看到嘉姐姐身穿壹身淡綠的裙子，裙邊繡著幾朵荷花，特別是腰邊的荷花掛飾，真美呀！我忍不住上前問：“姐姐，妳的掛飾好漂亮呀！是說買的呀？”她像只高傲的大公雞，說：“那是當然，這是我叔叔從深圳帶回來的！”過了許久，我姐姐從廣東帶回來了壹個比那個荷花掛飾更漂亮的兔子掛飾，說要送給我，我樂得手舞足蹈.我想讓嘉姐姐也看壹下，於是便飛奔到嘉姐姐家.我從口袋裏掏出掛飾放到嘉姐姐面前，她目不轉睛地盯著那荷花掛飾，說：“能借我看看嗎？”“當然可以！”我爽快的答應.嘉姐姐把掛飾捧在手裏，左摸摸，右摸摸，愛不釋手.她突然哭了，我急得像吃不到桃子的猴子，著急的問：“妳怎麽了？”她回答道：“我之前也有壹個，可後來丟了！”我看過那荷花掛飾，的確很漂亮.我跟嘉姐姐那麽要好，要不我把我的送給她吧！我暗暗地想.“那這個送給妳吧！”我把兔子掛飾捧到她面前說，“我拿來也沒有用！”其實，我很喜歡那兔子掛飾，但嘉姐姐的丟了，我也只好忍痛割愛她可高興了，笑起來嘴角的弧度是如此精美，沒有殘缺的現象.過了許久，我到嘉姐姐家玩，我突然看到桌子上的荷花掛飾，頓時，我明白了，我的眼淚像沒關緊的水龍頭，壹個勁地向外流.她傷害了我，傷害了我對她的信任，但這也讓我明白了：不要再盲目地相信別人的眼淚了。
2. 求篇作文,高中古詩詞擴寫辛棄疾是南宋傑出的愛國詞人，《破陣子》是他的名篇之壹。從題目看是寄給好友陳亮 ， 抒發抗金壯誌的。陳亮，字同甫，著名的愛人，和辛棄疾同屬主戰派，又同遭投降派的打擊 迫害。118年，陳亮到帶湖訪問辛棄疾，壹對誌同道合的戰友，促膝暢談，***抒北伐壯誌。之後，兩人又作詞唱和。本篇即作於帶湖之會以後，自抒壯懷激烈與之***勉.
本篇以浪漫主義與現實主義的虛實結合方法，來馳騁壯誌，抒寫憤。詞人將自己 的愛國之 心，忠君憤懣，都熔鑄在這篇神采飛揚而又慷慨悲壯、沈郁頓挫的詞章裏。 這首詞題為“壯詞”，壯就壯在它形象地描繪了抗金部隊的壯盛軍容豪邁意氣，道出了英雄的壹片壯心。”醉裏挑燈看劍，夢回吹角連營。”起首兩句情景交融，不勝感慨。這兩句緊扣“壯”字，是現實生活的寫照。此時詞人罷職閑居，但目睹國事則憂心如焚，胸中塊壘，惟有以酒澆之。醉酒之時，詞人還撥亮燈火，深情地端祥著心愛的寶劍。“挑燈”“看劍”是寫動作和神態。燈的紅光，劍的寒光想相互交融，透射著壹種特有的壯烈氣氛。從這鐘壯烈氣氛中，可以看出詞人在刀光劍影中抗戰殺敵的願望是多麽迫切！“挑燈”“看劍”的舉，真切地表現了詞人此時內心的郁憤，而透過這，詞人又仿佛回到了那令他日夜夢縈的戰場和那難以忘 懷的 歲月。在迷離仿佛的醉態中，英雄酣然入夢，壹夢醒來，各軍營裏 召喚戰士出征殺敵的號角響成壹片。“夢回吹角連營”渲染了士氣的高漲，軍心的振奮。
“八百裏分麾下炙，五十弦翻塞外聲。”意思是：部下的官兵分食烤熟的牛肉，軍樂隊奏出雄壯的戰歌。“八百裏”，牛的代稱。《世說新語?汰侈》載：王愷有壹頭愛牛，名“八百裏交”。後人即用“八百裏”指牛。“麾下”，指部下。“五十弦”，泛指多總種樂器。“翻”，演奏。“塞外聲”，以邊塞為題材的雄壯悲涼的戰歌。這兩句進壹步渲染軍中的戰鬥氣氛，部隊給養充足，官兵同甘***苦，壹起分那些食烤熟的牛肉，軍樂隊奏響雄壯的戰歌，以鼓舞鬥誌。我們分明看到威武如山的軍營裏，斧戟從立，直指蒼穹；旌旗翻飛，嘩嘩作響；將士們鎧甲發亮，壹個個雄姿英發。這場面是何等壯觀、熱烈！“沙場秋點兵”，它使人感到這支士氣高昂的隊伍的赫赫軍威。到了秋高馬肥，正是用兵殺敵的好時節，戰場上正檢閱軍隊，準備長驅出征。只用五個字，就栩栩如生地寫出了雄壯威武的陣容，再現了詞人立馬陣前，點兵授令的形象，筆酣墨飽地 對上文所描寫的情況作出了出色的小結，收束有力。
下片緊承上片的詞薏來抒寫，把 *** 推向高峰。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”這兩句是說英雄騎著快如的盧的戰馬，手持狠有力量的弓箭，飛馳戰場，英勇殺敵。“的盧”，良馬名。據《世說新語》載，劉備在襄陽遇難，的盧載他壹月三丈，脫離險境。後來用“的盧”形容善戰的良馬。“霹靂”，比喻響聲如雷。這兩句連用兩個比喻，讓我們好象看到的盧快馬在飛馳電掣般前進，強弓勁矢在霹靂般震 響。壹幅風塵蔽日、金鼓匝地的戰鬥情景便躍然紙上，愛國將士們沖鋒陷陣，所向無敵的英雄氣概，歷歷如在目前。這是壯詞壯景的進壹步烘托，是壯詞壯意的進壹步生發。
“了卻軍王天下事，贏得生前身後名。”“天下事”，指收復失地，統壹祖國的大業。“生前身後名”，意謂生前死後都留下為祖國、民族建立不朽功勛國的美名，字裏行間洋溢著愛國 *** 。這兩句意味著詞人看到大功告成，躊躇滿誌，從而發出愉快的歡呼聲，連調子也是輕松而又大氣磅礴的，使詞的感情上升到最高點。
結句“可憐白發生”，筆鋒陡轉，使感情從最高點壹跌千丈，吐盡壯誌難酬的無限感慨，揭示了理想與現實的尖銳對立，抒發了報國有心，請纓無路的悲憤，使全詞籠上了濃郁的悲涼色彩。這壹句與首句相呼應，都是敘寫現實生活的感受，與中間夢境形成強烈對比，有力地表現了報國有誌誌不伸的悲憤。
這首“壯詞”，氣勢恢弘，慷慨激昂。從結構上看，構思奇特，結構奇變。它打破壹般填詞上片寫景，下片抒情的傳統寫法。除首尾兩句寫現實外，中間全寫夢境，過片不變。夢境寫得雄壯，現實寫得悲涼；夢境寫得酣暢淋漓，將愛國之心、忠君之念及之間自己的豪情壯誌推向頂點，結句猛然跌落，在夢境與現實的強烈對照中，宣泄了壯誌難酬的壹腔悲憤
3. 古詩詞擴寫為800字文章九月九日憶山東兄弟（改寫） 有壹天上午，我孤獨壹人在他鄉做客，人地生疏，感到寂寞。
每遇到佳節，我就更加地思念家中的親人。 我在遙遠的地方，想到哥哥、姐妹和弟弟壹定登上每壹座高山。
我真希望也能登上每壹座高山。真想壹下子到兄弟們那裏，跟兄弟們壹起登上高處。
但我看見兄弟們都插著美麗的茱萸，站在高高的地方，就單單缺少了我壹人，兄弟們都高高興興的登上了高處。 《贈汪倫》 這也是壹篇： 春天的早晨，天空萬裏無雲，蔚藍如洗，我辭別了好友汪倫，登上將要遠去的小船。
我站在船頭上，極目向遠處望去，只見壹碧萬頃，悅目賞心，微風吹來，還能聞到壹股醉人的桃花的芳香。這時候，水面上空壹群水鳥“呱呱”地叫著，翺翔徘徊。
啊！水鳥也知離別情呀！我正陶醉在這美麗的景色中，忽然聽到岸上傳來清脆悅耳的歌聲，啊，這是汪倫為我送行的深情歌聲呀！聽，汪倫腳踏著節拍邊走邊唱，越來越近了。啊！這歌聲充滿依依惜別之情。
幾天來，是汪倫與我花前月下談心；是汪倫伴我深夜觀景；是汪倫和我***同探討人生的意義；是汪倫夜裏在燈下與我飲酒賦詩。啊！朋友“妳快點來。
快點來，我們再握壹次手，讓我們再說幾句知心話”。 船，揚帆起程了。
啊！朋友，親愛的朋友，妳在外邊正對我招手，我也對妳招手。啊，潭水雖有千尺之深，可哪能比得上您對我的情意深呢 補充 引發想象 巧妙指導——古詩擴寫 中國素稱詩國，古詩可說是我國文化歷史長河中遺留下來的瑰寶。
它語言精煉概括，高度濃縮，內容卻相當厚實： 天文地理，風土人情，無所不包。誦讀積累古詩，不但可以發展學生的想象力、積澱學生語感，而且還能夯實學生的文化底蘊。
同過古詩擴寫，既可以加深對古詩的理解，又可以激發學生閱讀古詩的興趣。經過幾年的教研實踐，筆者認為指導古詩擴的關鍵是要開展多種渠道，引導學生想象，然後在此基礎上加以巧妙指導，使之形而成文。
引發想象可按如下三方面進行： 壹、挖掘空白之處想象 詩的藝術從某種程度上來說是空白的藝術：故事情節的空白、人物描寫的空白、心理活動的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等等。教師引導學生抓住和挖掘這些空白，根據詩的敘事表達、風景描寫、情感抒發、哲理升華、綜合包容這五個類別，讓學生以類想象，於想象回味之中具體感知意象，激活學生思維、培養學生創造性、為擴寫打下基礎。
1.抓住“形象空白”想象 有的古詩並不鋪排直敘，而通過勾勒或切中肯綮，追求詩外的意趣風貌。詩中所描繪的形象往往刻畫不細，常帶著某種朦朧性，留待於師生同去補充想象創造空靈豐富的藝術境界。
如《村居》（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）
中，那紙鳶是怎樣的？孩子們是如何放得？當時情形如何？那“草長鶯飛”“拂堤楊柳醉春煙”到底是如何之美？在這二月天裏，可能還會有哪些景致？等等，詩中都未從細處雕琢。教師可抓住這些“形象空白”引導學生展開合理想象，把細節補充出來。
2.緊扣“情感空白”想象 “情動則辭發”。古詩擴寫教學中，教師應重在展示意境，使讀者與詩人感同身受。
語言是傳情達意之工具，但有些復雜的、微妙的、激越的情懷，語言卻不能直抒盡傳，從而為讀者設置下情感上的空白。如《泊船瓜州》，詩人王安石借“春風又綠江南岸”之景，抒發“明月何時照我還”之情。
春綠江南的景象到底怎樣？ 春意盎然，本是賞心悅目之事，詩人又怎會流露出何時還鄉的憂郁？他當時心理活動怎樣？形象怎樣？通過對“空白”的想象，師生***同把詩人擔心變法失敗、前程難蔔的抑郁情緒和思鄉情懷描繪出來了。 3.圍繞“哲理空白”想象 古詩中的哲理，往往寓於形象之中，其“空白”地帶更廣。
教師應對學生進行啟發點撥，使其感受詩的底蘊，進行恰當的聯想。鄭燮《竹石》是壹首深蘊哲理的古詩，作者的意圖是“意在言外，使人思而得知”。
這就要教師指導學生體味詩句，想象竹子“千磨萬劫還堅勁，任爾東南西北風”的情形，然後引導學生聯系生活，從而由詩的物象提煉和升華為壹種普遍的哲理：無論立誌還是求學都應“咬定青山不放松”，鎖定目標便當鍥而不舍。在教學中，教師只要重視挖掘詩的深層底蘊，進行再造想象，學生就會領略詩中的真意。
二、借助電教媒體想象 “理之在詩，如水中鹽，花中蜜，體匿性存，元痕有味。對於出涉人生、缺乏生活經驗和文學理解能力的小學生來說，要於“體匿”“元痕”之中體會“性”“味”，確實不是壹件容易的事。
要深入體會詩的意境和領悟詩人的情懷，需要教師架起壹座橋梁來跨越這條鴻溝。在古詩擴寫教學中，充分利用電教媒體手段，精心設計教學環節，優化教學過程，增強教學的直觀性、形象性、生動性，能較完美地展現古詩的藝術魅力，激發學生學習古詩的興趣，提高擴寫古詩的水平。
1、創設詩境，激趣想象 古詩是很講究意境的，在古詩擴寫教學中教師應把著眼點放在創設情景上，讓學生通過情境的具體感知，體會詩人的情感。多媒體具有形聲交融、動靜交錯、感染力強的特點，利用多媒體進行教學，把文字變成圖象，把抽象變成形。
4. 我考試擴寫300字作文每個人都有害怕的時候，而我最害怕的時候，就是考試之後。考試之後我總要擔心自己的成績，能不能進入前十名。媽媽為弟弟的成績夠煩心的了，我不想因為自己讓媽媽的頭發再增添幾縷銀絲。所以每當考試之後，我總要擔心成績……
這次期中考試後的兩天，對於我來說真是度日如年，好不容易熬過了那兩天，到了星期壹。以為可以知道自己的成績，可是有的科目還沒有改出來，心中有種莫名的失望。在知道自己的語文成績過後的我看著手中的卷子。為什麽錯這麽多？為什麽分數這麽低？我到底怎麽了？我還能進前十名嗎？能嗎？能嗎？……接踵而來的是英語成績，說高也不算高，說低也不是很低，和年級裏最高分數壹比，才發現自己差的十萬八千裏。這時藏在我內心深處的那種害怕，已經在悄無聲息中慢慢的蔓延了。
在後來知道了自己除了沒有改出來的的科目以外其他科目的成績後，那種害怕的心理越來越強烈，怎麽都揮之不去，好像已經在我心中的某壹處紮下了深深的根。當同學們為自己考得好成績而歡呼而雀躍時，我的心很痛很痛。
等到所有科目的卷子都改好後，出乎意料之外，自己的分數壹個比壹個高，居然是班裏的第二名，此時，我害怕的心情壹掃而光，取而代之的是壹種強烈的信念……
在幾天後的頒獎典禮上，看見了許多的優秀學生拿著金燦燦的獎狀在那裏照相紀念的時候，這種信念更加強烈，它促使我要努力學習，天天向上。
5. 咋把《別董大》擴寫成作文、600字以上唐朝的壹天，在皇宮受到冷落的古琴高手董庭蘭落寞地出了長安城，向遠郊的壹片山林走去。西風吹起，壹群大雁孤獨地發出幾聲嘶鳴，天上黃雲翻滾，大雪紛紛而下。
“好壹派悲涼的氣氛啊！”董庭蘭不由發出壹聲長嘆。
“董兄慢走！”這時，從董庭蘭的背後傳來壹聲呼喊，他轉身壹看，原來是他的好友高適。高適上前拉住了董庭蘭的手，把他拉進了旁邊的壹家“福來客棧” 。
“小二，上酒！”高適大聲喊來了店小二，“給我們來壹壺上等的女兒紅，我們要痛飲壹番！”高適拉著董庭蘭的手，笑著說：“董兄啊，妳看今天的天氣真不好，外面黃雲蔽空，大雪紛飛，我看妳還是明天再走吧！”
“是啊！北風吹著大雁，大雪紛紛揚揚，其實，我也不想走啊！但是，我不走卻不行啊！“
“為什麽呢？”
“因為我彈的古琴已經沒有知音了，現在大家都愛聽胡樂，我留在這裏還有什麽用處呢？”董庭蘭再次發出壹聲長長的嘆息。
“原來妳就是聞名遐邇的古琴師董庭蘭啊！我可愛聽妳的古琴了，妳彈的古琴可比那些胡樂好聽多了，上次妳在皇城根兒給我們大家彈奏的古琴，我們真是大飽耳福啊！”這時，店小二送來壹壺女兒紅，聽到了他們的談話，就又驚又喜地說道。
“對啊，董兄，小二說得對，妳曾經是聞名遐邇的古琴師，妳就不要憂愁前方的道路沒有妳的知心朋友，妳要知道，天下的人可都賞識妳啊！其實，有些人表面看起來喜歡胡樂，可並不代表他們心裏不喜歡古琴啊！”高適接過小二的話頭，繼續勸道。
董庭蘭聽了高適和小二的話，若有所思地點了點頭：“謝謝妳們的壹番話，我想通了！對了，高兄，妳以後有什麽打算啊？”
高適舉起手中的酒杯：“來，董兄，我們連飲三杯再說！”
外面的雪下得更大了，董庭蘭告訴高適，他打算回老家過平平淡淡的生活。高適則說他想四處漂泊，看盡天下名山，順便寫寫詩做做畫。
眼看天色不早，兩人出了“福來客棧”，看著董庭蘭已經上了高頭大馬，高適不禁心頭壹緊，他拉住董庭蘭的衣襟，傷心地說：“送君千裏，終有壹別，我送妳壹首詩吧！祝君多保重！”說完，他高聲吟詠起了這首膾炙人口的《別董大》：“千裏黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
董庭蘭聽後，不由鼻子壹酸，壹股熱淚流了下來，他趕緊揮起馬鞭，向高適說了聲：“珍重！”就騎著馬飛奔而去了。
天上黃雲密布，伴隨著馬蹄聲的只有地上的那壹片朦朧的清輝。
點評：這篇改寫古詩的作文，用故事的形式，形象生動地寫出了詩人高適和好朋友董庭蘭依依惜別的情景，語句優美，古詩的意境悠遠，值得我們細細品味。
6. 關於杜甫的登高擴寫作文800字左右登高 杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬裏悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
今年的的秋天格外蕭瑟。天顯得那麽高遠，秋風急得要去與朋友團圓。而我，站在這山顛看著這壹切，感受著秋的寒意。遠處的河洲清清，沙岸上空有群群的白鳥低空回翔，相依相偎。惟有我只身壹人，聽著猿的哀啼替我訴說著無盡的心事。擡頭，那葉壹點壹點雕零，那也壹片壹片落下，悄無聲息。可，又被無情的秋風卷起，紛紛揚揚，無邊無際，直到消失在我的視線中。低頭，長江奔流不息，江水翻滾，澎湃，四濺，不停向前。誰知到那裏是否有盡頭，是否有人正和我有壹樣的感受？我只身壹人在萬裏外漂泊，常年客居他鄉，中秋節只能仰天長望，糟酒下肚，只為忘記孤獨。自晚年來，這身子壹日不如壹日，今日還能獨自登山，我深感萬幸。時世的艱難，生活的困苦，讓我恨得鬢發早已如霜般蒼白。可誰能懂？而今，將酒舉起，卻只能停在嘴邊。我的身體已經接受不了了，連著糟酒都不能喝了…… 現在在這高山之上，看著空曠遼闊的景色，看著秋的淒涼，我的心疼痛不止。這愁苦寂寞的心，唉……
今年的秋天格外蕭瑟。天顯得那麽高遠，秋風急得要去與朋友團圓。我站在這山顛看著這壹切，感受著秋的寒意。遠處的河洲清清，沙岸上空有群群的白鳥低空回翔，相依相偎。惟有我只身壹人，聽著猿的哀啼替我訴說著心事。
7. 要壹篇擴寫文章驚天壹跪
——擴寫《負荊請罪》
采荷二小教育集團采荷校區601謝沁晨
指導老師
陸建龍
窗外，微風拂過，松海濤濤。樹上，不時傳來壹陣陣鳥鳴聲，悅耳，動聽。
廉頗，在屋內來回踱步，心神不寧。回想起昨晚妻兒對他說的話：“藺上卿，之所以避著妳，是為了國家利益，妳何想？”
廉頗，知道妻兒話的弦外之音，便不說話。但，這句刻骨銘心話，卻深深震撼了他的心。
他停止了無休止的步伐，坐了下來，端起茶杯，呷了口茶，閉上雙眼，深吸了壹口氣，仔細的想了想。
得確，藺相如如今職位之所以青雲直上，不僅僅靠的是壹張能說會道的嘴，更多的，應該是機智、勇敢、顧全大局。他能夠將國家利益放在壹切上面。可我，……不應該，太不應該和他爭名奪利了，如果不是上卿的寬宏大量，也許秦國，早就乘人之危進攻了。可我，竟為了爭地位，忽略了國家。我還有何顏面對得起趙王，對得起百姓，對得起上卿，對得起自己？我，是否還配得上這戰袍？
想到這，廉頗已幡然悔悟；心，頓時豁然開朗。
他走到窗臺前，看著透過樹隙的藍天，很高，很高；就像他現在的心情。猛然，他望著林中自由飛翔的鳥兒，仿佛想到了什麽，決定了什麽。
他忽然毅然解開腰帶，脫下被他視為壹生榮譽的戰袍。壹生榮譽哪，那包含著廉頗壹生赫赫戰功哪！
可現在的廉頗，仿佛忘記了那些，依然不顧家人勸阻。他將衣掛在腰間，肉袒負荊。荊，長著尖尖芒刺的荊，深深嵌進肉裏。此時此刻的廉頗如此蒼老莊重，黑黝黝的背上，壹滴滴溫熱的液體，隨著枝條往下流。可廉頗卻全然不顧，前往藺相如家。他要用自己的鮮血，洗清自己曾經那種種過錯；他要用自己的鮮血，讓趙國更加繁榮昌盛。
太陽，高掛頭頂，光芒四射。
廉頗走過壹條條大街小巷，四周，是百姓那驚訝無比的紛紛議論。但隨後，又充滿了對大將軍浩然正氣的無窮敬佩呀！熱淚滾滾而下，掌聲經久不息。
此刻，藺相如正坐在家中歇息，卻忽然聽見，廉將軍正跪在門外，負荊請罪。不由得大吃壹驚，可轉念壹想，欣慰地笑了。
他疾步走出門。此時的廉頗，背著荊條，雙手抱拳，跪在臺階下。驚天壹跪，驚天壹跪！男兒膝下有黃金。這樣壹個戰功赫赫、高大倔強的將軍竟然跪下了！可如今壹跪，跪出了尊嚴；如今壹跪，讓文臣武將珠聯璧合；如今壹跪，使天地之間所有生靈，為之動容。
藺相如連忙雙手扶起廉頗，請他進門。
“上卿，曾經我多有冒犯，請見諒！”
……
從此往後，將相兩人化幹戈為玉帛，成了無話不談的朋友，壹起同心
同德，安邦定國。（筆者按：孩子對歷史的了解不深，有些紕漏。）
8. 擴寫作文六年級到初壹水平700蝴蝶的幸福是擁有壹雙五彩繽紛的翅膀；花兒的幸福是散發芬芳撲鼻的香味；大海的幸福是收藏陽光……我的幸福是和家人快樂地生活在壹起。
幸福像空氣壹樣無處不在。爸爸給我帶來了幸福。
晚上，爸爸的呼嚕聲非常大，我有點心煩。但是，壹想到，爸爸每天早出晚歸，努力掙錢，就是為了讓我和媽媽生活得更好，我不免有些自責。
從爸爸的呼嚕聲中，我聽到了幸福的聲音。媽媽給我帶來了幸福。
當我考試不及格的時候，媽媽並沒有罵我，而是耐心地給我分析錯題的原因，並且教我記住錯誤，日後不要再犯就是最大的進步。每天晚上，媽媽陪我壹起學習，有時候為了給我聽寫單詞，她忍不住打了個哈欠。
看著媽媽憔悴的臉盤，我看到了幸福的模樣。奶奶平時來接我的時候，總會給我帶壹個小蛋糕，生怕我放學後餓著了。
我小口小口吃著蛋糕。我從小小的蛋糕裏，吃出了幸福的味道。
幸福是壹首婉轉動聽的歌；幸福是壹幅耐人尋味的畫；幸福是壹首溫暖柔和的詩；幸福是壹座溝通家人感情的橋……幸福更是壹份特別的愛，讓我學會了快樂和感恩。