作為壹名教學工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？以下是我為大家整理的二年級語文上冊《玲玲的畫》教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文上冊《玲玲的畫》教案 篇1學習目標
①會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
③懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
教學過程
壹、讀壹讀，鞏固所學知識
①認讀生字詞。
②有感情地朗讀課文。
二、演壹演，加深對課文的理解
課文我們已經學過了，誰願意做爸爸和玲玲來演壹演這個小故事。
寫壹寫，牢記生字字形
本課要寫的生字中，妳記住了哪個？是怎麽記的？（學生交流記字方法）
重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（註意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）
學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。
展示學生的作品，學生評議。
三、練壹練，積累好詞佳句
①抄寫背誦爸爸最後說的話。
②抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。
四、小結
五、拓展活動
將課文故事講給父母聽，再請他們講壹個類似的故事。
二年級語文上冊《玲玲的畫》教案 篇2學習目標
1、認識8個生字，會寫9個字以及“樓梯”和“腦筋” 兩個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麽糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
課前準備
多媒體課件（2組）。
學習時間
兩課時。
教學過程
第壹課時
壹、創設情景、談話導入
1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看壹個動畫片，請妳們壹邊看壹邊想：
動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麽處理的？
2、播放多媒體課件⑴：
人們在生活中經常遇到的壹些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。
3、談話激趣：
⑴剛才，老師和小朋友們壹塊兒看了動畫片之後，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的壹些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹壹位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麽處理的呢？請同學們打開課本116頁（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
⑵齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：
課文裏寫了壹件什麽事？再標壹標課文有幾個自然段？
2、用妳喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習：
⑴小組合作學習課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
⑶將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。
⑷四人小組討論識記這些生字。
⑸打亂生字順序讓學生進行搶讀（獎勵讀得好、記得快的小朋友）。
三、圖文結合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖。要求：
讀準字音，讀通句子。
2、再次讀課文，讀後在小組中互相交流：
課文寫了壹件什麽事？
3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，並讀出相關的句子。
4、教師進行朗讀指導（要求：爸爸的話要讀得親切壹些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。
5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比壹比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評議：
誰讀得好？好在哪裏？還有什麽不足？
6、通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什麽。
7、教師再指名交流，並相機進行點撥，重點指導理解：
詞語：“端詳”；
句子：“看到了吧！孩子。好多事情並不像我們想象得那麽糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
8、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發思維、訓練表達
1、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在妳們的生活中，妳遇到過這樣的事嗎？把妳遇到過的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流。
教師鼓勵學生大膽地、充分地說。
3、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麽辦？
第二課時
壹、遊戲激趣、復習生字
1、出示多媒體課件⑵：
遊戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀）。
2、請把妳和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要註意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評壹評。
三、做壹做，完成課後練習
好多事情並不像我們想象得那麽糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二年級語文上冊《玲玲的畫》教案 篇3壹、教材分析
很多事情，有時並不能如我們心中所想地發展，但也不是所有的“糟糕”，都是壞事，看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經沒有時間重新畫壹張，玲玲著急地哭了。可是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的的地方畫了壹只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了汙漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善於思考，壞事也能變成好事，短處或許能變成長處。本課的教學可以指導學生在朗讀中感悟，體會玲玲的情感變化，品味爸爸意味深長的話語。
二、教學目標
1.認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字及“樓梯、腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3.理解課文內容，品味“爸爸”的話，讓學生明白“生活中很多事情並不像我們想象的那麽糟糕，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
三、教學重難點
1.認識生字、會寫生字，感悟積累對自己有啟發的句子。
2.把握玲玲的情感變化，品味“爸爸”含有深意的那句話。
四、課前準備
多媒體課件、生字卡片、學生預習課文。
五、課時安排
1課時
六、教學過程
壹、趣味導入
1. 同學們，妳們喜歡畫畫嗎?有壹位小朋友也很喜歡畫畫，她就是——玲玲，我們壹起來認識壹下她好嗎?瞧 ，她笑瞇瞇的多可愛啊，我們再來叫叫她的名字吧，玲玲：ling 註意是後鼻音，要讀到位，第二個“玲”要讀輕聲。愛動腦筋的小朋友，妳有什麽好方法記住它呢?還要註意右邊是個令，不要把點落下了哦。觀察壹下它在田字格當中的.位置，看老師書寫，同學們可以拿出手跟老師壹起寫壹寫。妳會寫了嗎?可以試著在練習紙上寫壹寫。聰明的小朋友，妳能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經常用在人名當中，也可以組詞：小巧玲瓏。
2.玲玲不僅喜歡畫畫，還是位畫畫能手呢，家裏到處掛滿了她的畫，今天我們要來學習的課文就是和玲玲其中壹幅畫有關,讓我們壹起來讀壹讀課題(板書：玲玲的畫)
3.讀了課題，妳有什麽疑問嗎?(玲玲畫的是什麽?玲玲畫得怎麽樣?她遇到了什麽問題?又是怎樣解決的呢?板書：畫了什麽?什麽事)就讓我們帶著這些問題，打開語文書去尋找答案吧。自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。並且邊讀邊給課文標上自然段序號。
二、初讀課文，認識生字
1.下面老師要來考考大家了，妳會讀嗎?我請幾位小老師來帶領我們大家讀,小老師讀1遍，大家跟讀2遍。隨機糾正讀音。
2.去掉拼音，妳能讀了嗎?開火車讀
3.試著將下面的句子讀通順。
“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的壹角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”
“就在這時候，水彩筆叭的壹下掉到了紙上，把畫弄臟了。”
“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”
“好多事情並不像我們想象的那麽糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
4.讓我們再次齊讀這些生字，邊讀邊記住它們。
5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了，請大家捧起語文書，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了壹件什麽事?
三、啟發思維，朗讀感悟
1.老師寫了壹個小提板，妳能根據老師的提示，概括課文內容嗎?(課件：玲玲不小心把畫 ，她動腦筋畫了 ，結果 。真會動腦筋，讓我們壹起來讀壹讀吧。板書：畫好畫—弄臟畫—巧添畫
2.同學們這麽愛動腦筋，讀得又這麽好，老師就獎勵大家欣賞壹下玲玲的畫。(課件出示第壹段)現在妳知道玲玲畫了什麽了嗎?《我家的壹角》。玲玲對她畫的這幅畫怎麽樣啊?讓我們讀壹讀第壹自然段。(課件出示第壹自然段)板書：滿意。妳從哪裏看出來她很滿意?(課件：端詳)
“端詳”是什麽意思?哪個小朋友可以表演壹下?原來端詳：就是仔細地看。
3.玲玲端詳著她的畫，心裏都在想些什麽呢?我們壹起來讀壹讀，邊讀邊體會玲玲這時候的心情。
是啊，這麽好的壹幅畫，我得仔細著點，可別弄臟了它。可偏偏就在這時，出了意外，這是怎麽回事呢?請同學們快速默讀2-6自然段，用波浪線劃出答案。指名回答、朗讀(課件：就在這時候，水彩筆叭的壹下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。)想想，玲玲這時候心情又是怎樣的?板書：傷心
誰願意當壹當玲玲，來讀壹讀這壹段。
指名讀，齊讀
4.爸爸放下報紙問： “怎麽了，孩子?”玲玲傷心地說：“我的畫臟了，另畫壹張也來不及了。”是啊，來不及了，玲玲啊可著急了，誰能讀出這種著急的語氣 。玲玲真是傷心極了，誰再來試試?
此時的玲玲真是又沮喪又難過，傷心極了。
5. 可是啊，“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了壹等獎。”這是怎麽回事呢?請同學們自由地讀壹讀7、8、9三個自然段，找壹找妳覺得很有啟發的句子，讀壹讀，抄壹抄。
“好多事情並不像我們想象的那麽糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
“糟”讀準字音，妳能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了 註意“糟”字，左右結構，左窄右寬，右上的部件，要註意筆順。老師示範書寫，學生臨摹。
6.爸爸口中的壞事，是指什麽?玲玲把畫弄臟了。好事又是指什麽?玲玲的畫得了壹等獎。那玲玲是怎麽把壞事變成好事的呢?板書：動腦筋
是啊，她肯動腦筋，不僅玲玲動了腦筋，爸爸也動了腦筋呢，小朋友們，讓我們也開動小腦筋，合作讀壹讀7,8兩段，男同學讀第7段，女同學讀第8段，然後找壹找從哪可以看出來，爸爸和玲玲都動了腦筋了?用圓圈圈出關鍵詞語。(仔細，看了看，想了想)板書：仔細
7. “爸爸仔細地看了看……”爸爸為什麽要“仔細地”看看?老師把“仔細地”去掉好嗎?他在動腦筋，思考，他想了很多，都想了些什麽?嗯，爸爸動了動腦筋，想到辦法了，可是爸爸並沒有直接告訴玲玲，而是說：“別哭，孩子。在這兒畫點什麽，不是很好嗎?”妳覺得這是壹位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎麽讀?誰來學著爸爸的樣子，讀壹讀。想象壹下爸爸親切的樣子，再來讀壹讀。
8.玲玲是怎麽動腦筋的?她是壹下子就想到畫小狗的嗎?不是，妳從哪個詞看出來?(板書：想了想)她可能會想些什麽?(拖鞋、花、地毯、書包……)為什麽最終畫了小花狗呢?因為這樣畫圖畫才更有趣，更加富有生活氣息了，更符合題目《我家的壹角》於是她動筆畫了壹只小花狗。“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”我把這句話改成：小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什麽?這樣寫能使原本枯燥的句子更加生動形象了，那妳願意做做小作家嗎?
軍軍( )地端詳著自己寫的字。
小花狗( )地趴在大樹下乘涼。
我( )地答應了他的要求。
9.看著這只懶洋洋的小花狗，玲玲終於(滿意地)笑了。對比之前的畫，妳更喜歡哪壹幅?如果妳是評委的話，妳會選哪壹幅?為什麽?這時候玲玲的心情怎樣?板書：滿意 笑了 爸爸看了，也高興地說：“好多事情並不像我們想象的那麽糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
四、總結提升
1.爸爸動了動腦筋想到辦法了，玲玲動了動腦筋將弄臟了的畫畫得更美了，小朋友們壹起動了動腦筋，將壹個個問題都解決。只要肯動腦筋，壞事就能變成好事。讓我們壹起把這篇富有深意的課文讀壹讀吧。
2.同學們，在生活當中總會遇到許許多多的困難，遇到這些困難的時候，妳會怎麽處理，選擇壹條來說壹說，也可以說說自己動腦筋解決過的事情。
3.妳們都是愛動腦筋的孩子!讓我們來讀壹讀智慧先生的智慧袋吧。課件：“生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善於思考的好孩子。”
五、生字教學
1.好，愛動腦筋的孩子們，妳能動腦筋記住它們嗎?觀察生字，妳有什麽要提醒大家的嗎?
2.註意“梯”字，左右結構，左窄右寬，右邊的“弓”字要寫得扁壹些，要註意筆順。老師示範書寫，學生臨摹。
3.小朋友們可以在練習紙上多寫幾遍，寫完的同學可以把剛才我們交流的過的壞事變好事的事情也寫壹寫。
板書： 玲玲的畫
畫好畫 弄臟畫 巧添畫
畫了什麽?
什麽事?
滿意 傷心 滿意 笑
壞事 仔細 想了想 好事
動腦筋
二年級語文上冊《玲玲的畫》教案 篇4課前透視
《玲玲的畫》為我們講述了壹個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學目標
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重點
識字、寫字、有感情朗讀課文。
信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
教學時數
兩課時。
教學流程
第壹課時
切入舉偶
1、談話激趣：
同學們，今天我又要給大家介紹壹位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們願意幫助她嗎？（相機板題）
2、觀察揭題：
教師分別出示準備的兩幅畫。啟發：這兩幅畫有什麽不同？妳認為哪幅畫更好壹些呢？今天我們就來講壹講，這兩幅畫的來歷。（板題）
對話平臺
壹、初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：
課文裏寫了壹件什麽事？並劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字：
互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、遊戲鞏固識字：
可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的壹些識字遊戲，由學生組織進行識字練習。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的遊戲活動為手段，突出低年級的教學重點。
二、朗讀
1、組內讀文，互相評議，思考：
課文寫了壹件什麽事？
2、組織學生交流讀書感受：
引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）
結果：得了壹等獎。 （好事）
引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學生的語言表達和思維能力。有利於學生對課文內容的理解。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點範寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫，引導學生評議。
二年級語文上冊《玲玲的畫》教案 篇5教學目標：
(壹)知識與能力：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
(二)過程與方法
課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。
(三)情感、態度、價值觀：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
學習重點、難點：
1、掌握生字詞，學會運用。註意生字中的後鼻韻母。
2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最後說的話蘊涵的道理。
學習準備： 自制課件
教學過程
壹、創設情景、談話導入
1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看壹個動畫片，請妳們壹邊看壹邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麽處理的?
2、談話激趣：
(1)指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麽處理的?妳遇到過這樣的事情嗎?妳是怎樣處理的?
師：今天，老師又要給大家介紹壹位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麽處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學習生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、初讀識字
1、自讀，提醒學生註意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀壹讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀壹讀。
3、出示生字，開火車讀，師：妳有什麽好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家壹定能比剛才讀的更好。
三、指導朗讀，深入領悟
1、課件出示玲玲的畫：妳覺得她畫的怎麽樣?
2、玲玲是怎麽看這幅畫的呢?(生答，隨機板書：滿意地端詳)
課件出示課文第壹句話：誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀壹讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)
啟發：當妳很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過妳嗎?想壹想當時的情景，誰再來讀壹讀?
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，壹件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀壹讀4—10自然段，想壹想在這部分課文中，有妳讀不懂的地方嗎?(學生自讀、思考)
5、交流，預設學生提出以下問題：
(1) 玲玲為什麽哭得那麽傷心?
(2) 玲玲為什麽說另畫壹張也來不及了?
(3) 爸爸最後說的壹句話是什麽意思?
引導學生自主學習：對於這些問題，老師相信妳們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什麽哭得那麽傷心?妳能從哪兒讀懂這個問題?
課件出示被弄臟的圖畫：想壹想，此時玲玲在想些什麽?(指導讀好4—6自然段。)
師：對於這個問題，該怎麽解決呢?誰把有關的自然段讀給大家聽?課件出示修改後的圖畫：妳們看到了什麽?玲玲現在怎麽樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎麽樣?他可能說些什麽?如果這件事發生在妳的身上，妳會怎樣做?(隨機出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：妳們怎麽理解爸爸說的這句話?(生自由發表意見，師總結。)
(4) 隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯
引導：在書寫時應該註意什麽?(師範寫，生仿寫，評寫)
(5) 分角色朗讀課文。師生評價。
四、總結：
課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文後，妳有什麽新想法?(生答)看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心裏好嗎?
板書設計：
25、玲玲的畫
壞事--- 動腦筋--- 好事
教學反思：
通過本課的教學，我充分認識到了朗讀的重要性。對於二年級的孩子，默讀還是壹個比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。
在默讀中暴露了很多問題，比如註意力容易受到幹擾、讀書時自然而然的出聲音、生字詞的幹擾讓孩子手足無措等等。事後我分析了壹下，這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專註度、讀書習慣的轉換等都有關系，當然有些問題是可以隨著時間得到改善的。我現在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對於少數成績好的孩子，他們能很快的接受，可是對於大多數而言，可能有些拔高的成分了。
看來，教學中確實應當考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學達到最好的效果啊。