高二語文下冊《雷雨》教學反思《雷雨》用精煉的文字描述了雷雨前、中、後的自然景象。炎熱的夏天，電閃雷鳴，青蛙呱呱叫，美麗的彩虹……這就是夏天雷雨過後的景象。雷雨對於學生來說並不陌生，他們都有壹定的生活經歷。在這節課的教學中，我用圖文閱讀的方法啟發學生的想象力，讓學生結合自己的生活經驗，引導他們去感受和想象雷暴的特征。讓學生自主探索，小組合作，多種形式大聲朗讀，從而有所收獲，體驗學習的快樂。
壹，圖文結合，閱讀理解
對於低年級學生來說，用生動的圖片幫助學生理解課文是很有必要的。比如課文第壹段的“暗”字，學生就不容易理解。通過看圖讓學生知道雷雨前的雲又黑又厚，所以看起來“黑”。在指導朗讀時，抓住關鍵詞引導學生朗讀，感受雷雨前和雷雨時景物的變化。如:“滿天的烏雲又黑又重。當樹上的樹葉不動，蟬也不叫，引導學生抓住“烏雲-黑暗”、“樹葉-不動”、“蟬-不叫”等幾種自然景物的特點來理解朗讀，結合情景圖片來理解雷雨前景物的特點。再比如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越大。“抓住這句話中“更亮更響”的課件，體會到閃電每壹次都更亮，雷聲每壹次都更響更刺耳。並且盡量用“越來越”來說帶有生活例子的句子。學生可以根據課文說雨越來越大，雪越來越白。
第二，註重積累，加強應用
這篇文章在用詞和表達上非常準確生動，值得仔細理解。學生初步感知課文內容後，抓住關鍵詞和短語，引導學生分析句子。在引導學生理解“蜘蛛從網上掛下來逃跑”這句話時，“掛”是抽象的，難以理解。在課堂上，學生可以通過實際操作感受懸掛和墜落的區別。同學們可以很快回答:“‘掛’是指蜘蛛沿著壹條蜘蛛絲從網上下來。”然後我訓練了“掛，掉，掉”這幾個字:
黃金大米()低下頭。
蘋果從樹上掉了下來
樹葉從樹上落下來
兔子的耳朵從頭上垂下來。
再比如“閃電越來越亮，雷聲越來越大”這句話。我們應該把握“越來越大的聲音越來越大；烏雲()；wind()；越多越好。這個環節不僅讓學生理解了單詞的意思，還積累了單詞。
三，多種形式指導背誦
背誦是閱讀教學中的壹項重要任務，能有效提高學生的理解和表達能力，是學生積累語言的重要途徑。《雷雨》這篇文章形象生動，短小精悍，朗朗上口，是背誦積累的佳作。在課堂上，通過展示圖片、填空、以兒歌的形式指導背誦，學生學完課文基本就能背誦了。
上完課，仔細想想，這堂課還有很多不足:壹是很多東西湊在壹起，備課不充分，課件操作不流暢。第二，朗讀的時候，要讓更多的學生參與進來。第三，僅僅放手是不夠的，教學過程是全面的。結合老師們給出的建議，我會在以後的聽力評估課上多向老師學習，精心打造以學生為本的課堂，提高教學效率。
高二語文下冊第二部分雷雨18課雷雨教學反思這次課堂教學活動給我留下最大的感受就是“教學是壹門後悔的藝術。”雖然我很投入地進了教室，但課後我還是認真反思了課堂上的每壹個環節。雖然有許多成功之處，但許多疏漏和處理不當之處也清楚地顯示出來。
我在這個班註重識字教學，識字教學的效果還是比較顯著的。采取自主識字、合作識字、特定語境識字等多種識字教學形式，降低識字教學難度，突破生詞教學難點。特別是讓學生交流識字的方法，既讓學生體驗到了分享的快樂，又讓學生借鑒了別人的學習方法，豐富了學生的識字經驗，增強了學生的識字能力。同時也為他們以後的識字提供了更多的方法和渠道，讓他們有“法”可循，有“法”可用。
引導學生仔細閱讀課文。抓住關鍵詞和句子，引導學生分析句子。比如理解這句話:“天空布滿烏雲，又黑又重。”運用多種手段理解“壓力”壹詞，讓學生感受雷雨前自然現象的變化。做“閱讀理解”而不是“理解後閱讀”。教師示範朗讀，師生互評，體現學生的學習狀態，鼓勵學生個性化朗讀，學生可以通過不同的聲音反映雷雨這壹奇特的自然現象，感受大自然的神奇和作者語言的精煉與優美。
從這次教學中，我意識到我以後應該在這幾個方面努力:
1，閱讀訓練的層次。雖然課堂上強調閱讀訓練，但閱讀的形式有很多種。但是朗讀水平不強，大部分學生都沒能讀得更好，壹遍又壹遍的進步。在感受的基礎上，加強閱讀指導。此外，對閱讀的指導和評價還遠遠不夠，評價語言也很匱乏。
2，對文章的把握不夠，教學機智還欠缺，教材處理有點散。教學環節不夠清晰，有些環節的時間可以縮短。
3、講授這節課，尚未到雷雨季節，學生個人感受不深，在課堂上，由於教學條件的限制，要多利用多媒體資源加深學生的感受，這樣學生的語言才不會顯得蒼白無力。
這次教研活動讓我深刻認識到，教師的教學基本功和自身素質對語文課的成敗意義重大。未來，我更需要的是持續的努力。只有我們為學生搭建了壹個展示舞蹈的平臺，學生才能用激動回報我們！
第18課雷雨教學反思第三章雷雨本課屬於第六單元第二課，用詞優美，生活感強。學生可以在閱讀的過程中感受到即將到來的雷雨的壓抑，雨水的酣暢淋漓，雨後的清新。
壹開始我的設計只講了雷雨前的第壹部分。苗老師聽了我的課，提出了建議:第壹，簡單的單詞可以用這種方法記憶。第二，只有雷雨前的部分太薄。第二，這樣的文章紮實美觀。為什麽不完成它？三、初練生詞，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨後三個部分都練出來。
於是我重新設計了這門課，生詞的記憶依然是重點。寫新詞的指導是“雷打下垂”。“豎”字的橫畫和豎畫是主要筆畫，橫畫間距相當。在導讀中，我主要抓住了“雷雨前的蕭條”、“雷雨中的繁榮”、“雷雨後的美好”，讓學生反復閱讀，反復感受。先是借助圖片感受即將到來的暴雨的擔心和恐懼，然後說說自己的感受，讀出來。通過“哇，哇，哇”有節奏的停頓讀出了雷雨的急迫感。暴風雨過後的美麗景色。先欣賞壹組圖片，然後學生積極表達自己的感受，投入到閱讀中。
通過這次講座，我覺得閱讀在每壹個理解和表達上要更加簡潔，語言要簡單到“讀”和“寫”。閱讀是我很容易忽略的壹個環節，所以讓學生真正讀懂文字的魅力是低年級的教學追求。