1.老師告訴妳今天練習的主題是:關愛。
第二，老師給妳壹些作業要求。
1.寫壹些表明人們互相關心的東西。
2.動筆之前，想想事情是在什麽樣的環境下發生的，怎麽發生的，事情是怎麽發展變化的。
3.寫作時註意人物的語言、動作和心理活動，表達真實的感情。
4.寫完後可以和同學交換意見。
請打開記憶的閘門，尋找那些讓妳感動的故事。
首先要明白什麽是相互關愛。就算別人愛妳，妳也愛別人。這件事是兩個人之間的事。寫這種東西可以有重點，要麽別人關心妳，要麽妳關心別人。
在妳的生活中，壹定會有壹些熟悉的夥伴、朋友、親戚和老師...妳能選擇其中壹個，寫下妳們之間的事情嗎？想想吧。妳在生活中與這個人有過什麽樣的交往？妳們的關系中有什麽讓妳印象深刻的地方？這些交流中妳們之間的情感聯系是什麽？是互相理解還是互相支持；相愛還是思念...
我們可以從時間的角度搜索主題:懂事的時候，上學前，去年，今年，上個月，上周，最近...
我們可以從地點的角度搜索主題:家、學校、鄰居家、外婆家、公交車、郊區...
我們可以從人物的角度搜索題材:父母、祖父母、外祖父母、老師、同學...
在寫之前，要關註身邊的報道或者媒體，收集人與人之間相互關心的事例。比如，騎車受傷，陌生人幫妳看病；素未謀面的朋友通過書信、郵件、賀卡等方式成為妳學習和生活中的導師。王叔叔打掃院子已經幾十年了...
老師告訴妳，這個練習要把握幾個要點。
1.寫下他們關系中印象最深的壹件事。
2.人物之間關愛生活的細節。
3.關懷生活的細節和人物之間相互對話的描寫。
4.對壹個人心理活動的描述。
5.註意對壹件事情的完整敘述，把事情發生的時間、地點、原因、過程、結果寫清楚、寫具體。
6.寫出妳的真實感受。
第五，老師教妳選材料的方法。：
(l)首先，必須圍繞中心選擇材料。要想寫出“壹件體現人與人相互關懷的事”，就要選擇能有效說明、突出、烘托文章“相互關懷”中心的材料。
(2)其次，選取的材料要有典型性。也就是說，選取的素材要最有特點，最有代表性，能夠有效地表現人物的特點，能夠集中表現文章的相互關懷中心。壹位偉大的作家曾經說過，用最有代表性、最典型的例子來說明小夥伴的基本特征，會給人壹個清晰明顯的印象。
(3)所選材料要真實可信。這篇文章應該作為作家選擇寫作素材的重要標準。學會寫人的記敘文，就是寫“真人”，這才是提高作文水平的正道。相反，對提高作文水平來說，“避免”真人寫，“編輯”和“創作”是非常有害的。
6.老師告訴妳“寫好這個練習的壹些方法”。
1.通過事件刻畫人物，表達真情實感。比如《窮人》，這是俄羅斯著名作家列夫？托爾斯泰寫的短篇小說。文本講述了桑娜和漁夫在壹個寒冷的夜晚主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了俄國專制制度下漁夫的悲慘生活，歌頌了桑娜和漁夫寧願自己受苦也不願幫助別人的良好品質。這篇文章在寫作上很有特色。通過對環境、人物心理、對話的描寫，刻畫出栩栩如生的人物形象。對環境的描寫強烈地表現了主人公勤勞善良的性格。
2.註意人物的語言、神態、動作和心理活動。
如《窮人》中對桑娜心理活動的描寫，真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了壹個充滿愛心、樂於助人的貧困勞動婦女形象。漁夫和桑娜的對話個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真實情感。漁夫的話顯示了他坦率和樂於助人的品質。桑娜則反應謹慎，說話斷斷續續，表現出她緊張不安的內心，也反映出她愛丈夫、同情西蒙的善良品質。例如，文中的幾個描述:
她的心跳得如此劇烈，以至於她不知道自己為什麽要這麽做，但她覺得自己不得不這麽做。
“這樣做”就是收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。桑娜探望西蒙時，驚訝地發現西蒙已經去世，留下兩個年幼的孩子——壹個還不會說話，另壹個剛剛學會爬行。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒帶回了自己的家。“我不知道我為什麽要這麽做”和“我覺得我是被迫這麽做的”看似矛盾，實際上反映了桑娜那種同情和關愛窮人的善良品質。
3.對環境的恰當描述可以起到推波助瀾的作用。比如《窮人》中的環境描寫，有力地凸顯了主人公勤勞善良的性格。文章開頭描述了壹個寒風呼嘯的夜晚...她的鄰居西蒙的家人，丈夫已經去世，在這個寒冷的夜晚悲慘地死在稻草床上。房間裏又濕又冷，兩個無助的孩子正睡在他們死去的母親身邊。這些描寫充滿了作者的感情，使讀者深切感受到窮人的悲慘命運。本文中的環境描寫既包括天氣描寫，也包括桑娜和西蒙的場景描寫。這些環境描寫從側面襯托出桑那和漁夫的美好品質。
4.平實的語言，真實的感情。比如《唯壹的觀眾》這篇文章，講述了在壹位音樂教授真誠無私的幫助下，“我”從缺乏自信到能夠在各種文藝晚會上為數百名觀眾演奏小提琴，贊揚了老教授關心和鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對這位受人尊敬的老教授的敬佩和感謝。這篇文章的語言簡單、清新、優美。比如對森林中景色的描寫，“森林裏很安靜。沙沙的腳步聲聽起來像壹首長詩，優美動人；對老人語言的描寫，像詩歌壹樣，打動了文中的“我”，也深深打動了每壹個讀者。
5.從孩子的角度看世界。比如《用心傾聽》壹文，文中以兒童的視角觀察事物，選取壹些瑣碎的事情來表現人物的品質。語言樸實自然，平凡中蘊含深情，真實生動。文中多處使用了前後照應的手法。比如第十四段“蘇珊？妳能告訴我如何拼寫單詞repair嗎？第十五段“她沈默了壹會兒，說，‘希望妳的手指已經好了’”第五段“我對小精靈說，‘我壹個人在家，手指被錘子砸傷了……’”；最後壹段“湯米，我要去另壹個世界唱歌”第十段“妳知道嗎，這只可愛的小鳥要去另壹個世界唱歌”。這種寫法使得全文條理清晰，結構嚴謹。
老師給妳寫壹份寫作提綱。
人物關系→具體事例→結尾
這種方法要求我們在文章開頭先說明人物關系，然後描述具體事例，最後指出人物特點，揭示主題。
人物關系:這是文章的開頭，意思是說清楚自己和要寫的人物的關系。指出“我”和誰。這裏的任何人都可以是任何人。
具體舉例:這是文章的重點段落，需要詳細描述。指詳細描述壹兩件事。在敘述的過程中，要註意人物的動作、語言、神態、心理活動的特點，進行詳細的描述，要選擇生活中有趣的細節來描述事例。描述壹件事，要把事情的來龍去脈解釋清楚，怎麽開始的，後來怎麽樣了，最後怎麽樣了，壹步壹步寫。要註意突出寫的字的特點，襯托寫有“我”的字。文中的例子應該是“我”和另壹個人物同時做的，是兩個人物活動的發展變化。表現人物思想品質在事物發展變化中的特點。
特點:這是文章的結尾。可以簡單的指出人物的某個特點，也可以用抒情的方式，通過贊美來指出人物的特點。
請欣賞精彩的練習。
好好照顧
放學後，小軍和小剛走在路上。突然，天空烏雲密布，雷聲滾滾，壹場大雨即將來臨。
中隊長肖剛想起班主任余老師還在學校批改作業。她沒有帶傘，因為早上去學校的時候是晴天。於是小剛對小軍說:“我們趕緊去鄉下，給老師打把傘！””肖俊點點頭。話剛說完，壹陣炸雷滾了過來，然後豆大的雨點啪嗒壹聲落了下來。
小軍回到家，找了件雨衣穿上。這時，小剛也從家裏出來了，手裏拿著壹把傘，去找小軍，他們步行去了學校。
烏雲滾滾，天昏地暗，電閃雷鳴，大雨傾盆。小剛和小軍冒雨前進。風把小剛手裏的傘吹得東倒西歪，大雨淋濕了他的衣服。風時而掀起小軍的雨衣，時而把雨水送進他的衣領，雨水順著他的後背流下來。路上，雨水流淌。小剛和小軍，頭頂狂風暴雨，腳下泥濘小路，艱難行進。他們只有壹個想法:快點把傘送到老師手裏...
他們終於跑進了學校，輕輕地推開了辦公室的門。啊，余老師還在批改作業呢。她太專註了。她似乎沒有註意到窗外隆隆的雷聲、閃爍的閃電和大雨。盡管他們走進辦公室的腳步聲很輕，她還是註意到了他們。余老師轉過身來。她看到小剛和小軍，馬上站起來說:“雨下得這麽大，妳……”話沒說完，她卻完全明白了，因為她看到了她的兩個學生渾身濕透，看到了小剛左手的傘，看到了她兩個學生焦急而關切的眼神。“快，過來！”俞老師來不及拿傘，趕緊拿起幹毛巾擦小剛和小軍頭上的雨。余老師眼圈紅紅的，淚水模糊了她的雙眼。
“老師，給妳！”小剛把傘遞給了老師。余老師拿了傘。啊，這把小雨傘真的很重，真的很重！“謝謝！”余老師哽咽了，聲音很低，但小剛和小軍的聲音聽起來是那麽的清晰響亮。小剛和小軍默默地站在老師面前。
“再見，余老師！”小剛拉著小軍轉身出門。兩個小小的身影消失在大雨中。
老師追著門，看著瓢潑大雨...
隆隆聲...遠處有雷聲。雷聲從小軍和小剛的腦海裏滾過，也從老師的腦海裏滾過...
找優勢，講經驗:
本文的小作者采用的是以雨景開頭的方法，然後描述了壹個雨中的具體例子，詳細描述了兩個學生給老師送傘的過程。最後以雨景結尾，使文章自始至終呼應，妙不可言。
我剪了我媽媽的指甲
再過幾天，就是三八婦女節了。班主任張老師號召大家回家幫媽媽做點有意義的事。放學後，我興奮地跑回家，心想:我能幫媽媽做點什麽呢？掃地？這個家被我母親擦洗得壹塵不染。做飯怎麽樣？媽媽已經等我吃飯很久了。
我壹邊吃壹邊想。突然，我看到了媽媽的手。哦，我想到了！我神秘地對我媽說:“我今天想為妳做點事！””“妳打算為媽媽做什麽？“媽媽問。”以後妳就知道了。”我說。
我趕緊吃完飯，打了壹盆溫水，拿來肥皂，得意地說:“媽媽，我要幫妳剪指甲。先洗手。”媽媽驚訝地說:“今天怎麽了？太陽從西邊升起？我們的小寶貝要去幫媽媽了！”說完，母親順從地把手中的盆子放了進去。我開始洗。當我觸摸母親的手時，我覺得自己像壹棵老松樹的樹皮。我擡起媽媽的手，奇怪地問:“妳的手，為什麽？”不像我的手又白又滑。"我媽笑著說:"我的傻女兒，我媽小時候也有和妳壹樣的手。現在做的事情多了，手自然就‘老’了。”聽了媽媽的話，我明白了:“現在家裏的事不都是媽媽做的嗎？“為了讓我進這個城市的壹流學校，我吃了多少苦！我媽是紡織工人，工資不高。除了每天工作八小時外，她還經常去外面兼職做清潔。媽媽，妳真的很辛苦！我壹定努力學習，不辜負妳的期望...當水軟化我媽媽的指甲時，我小心翼翼地剪著。突然，媽媽的手顫抖了壹下。我壹看，原來是我切的肉。我羞澀的說:“媽媽疼嗎？"我媽鼓勵我:"我不疼。“別怕，慢慢來。”於是，我鼓起勇氣繼續切割。這壹次我更小心了，直到看清楚了才用力。
就這樣，我終於幫媽媽剪完了指甲。突然，媽媽笑了。突然覺得自己長大了。
找優勢，講經驗:這篇文章講的是給媽媽剪指甲，看似小事，卻讓我深受教育。為什麽？因為媽媽的手是硬見證——“家裏的壹切”都是媽媽做的；為了讓“我”考上好學校，“我經常去外面兼職做保潔”。懷著不辜負母親希望和對她的愛的決心，小作者小心翼翼地剪著指甲...文章選材新穎，構思巧妙，語言真實，細節真實。生動、具體、感人。可見小作者不僅是壹個有良心的人，還是壹個懂事有事業心的男孩。
壹件毛衣
“貝爾……”鐘聲響徹沸騰的校園。學生們馬上回到教室，等老師來上課。
今天正好是語文考試。外面風很大，所以坐在教室裏有點冷。學生們都穿著厚衣服，但我只穿了壹件薄外套。黃老師看到了，走過來問我:“妳怎麽只穿了壹件薄外套？”我笑了笑，沒說話。
考試開始了，學生們都在認真地埋頭答題。這時我擡頭壹看，突然發現黃老師站在講臺前，脫下裏面只能保暖的毛衣，穿上外套。她拿著毛衣走到我面前，和藹地對我說:“妳不能這樣。天太冷了，不能穿裙子。怎麽能堅持考試呢？”來，穿上我的毛衣，會暖和壹點，免得感冒。”說完，她把毛衣披在我身上。我說:“不，我不冷。妳放在我身上，妳受不了。“不管我怎麽拒絕，老師就是把毛衣給我穿上，說:”我是老師，妳是學生，在學校，我就是妳媽媽。“啊，客氣什麽話。穿著黃老師的毛衣感覺特別溫暖，但也時不時自責。為什麽我早上起晚了？我真的很討厭自己匆忙中忘記穿毛衣...
下課後，走廊裏壹陣冷風吹在臉上，涼颼颼的。黃小姐只穿了兩件單衣。她怎麽受得了？我急忙跑到辦公室，脫下毛衣給她穿上，黃老師卻壹把抓住我，很認真地說:“快穿上。回家路上冷了怎麽辦？”之後，我又穿上了。我再也抑制不住自己的感情了。淚水模糊了我的雙眼。看著黃老師慈母般的笑容，我激動得說不出話來。
走在放學回家的路上，冷風吹來，我卻感覺溫暖如春。壹件普通的毛衣包含了多少愛撫！
找優勢談經驗:看了這篇文章，感覺很有感觸。文章沒有華麗的辭藻，卻表現了老師對學生的真情實感。文章把人物的語言和動作寫得自然、流暢、簡單。比如“穿上我的毛衣，會暖和壹點。”以防妳感冒。”“在學校，我是妳媽媽。“這體現了老師對學生的愛。文中用詞準確，很好地表達了人物的思想感情。比如“我突然發現黃老師站在講臺前，脫下壹件只能保暖的毛衣...在這裏，“只有”和“黃先生只是把毛衣穿在我身上，不管我怎麽拒絕。”這裏的“辛苦”，形象地表達了老師對學生的關心和愛護。文末明確主題，可見毛衣是溫暖的，師愛更溫暖。