不論中小學，不可避免的都是綜合素質的學習，其中占據50分分值的作文成為了很多考生非常頭痛的問題。寫出壹篇高分的考場作文，不僅立意和分論點的書寫十分重要，素材的積累更是重中之重。
教資綜合素質作文素材整理 拼搏
1、貝多芬拼搏成長。大作曲家貝多芬小時候由於家庭貧困沒能上學，十七歲時患了傷寒和天花之後，肺病、關節炎、黃熱病、結膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強拼搏中，他的意誌占了上風，在樂曲創作事業上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。
2、司馬遷寫《史記》?漢朝司馬遷繼承父業，立誌著述史書。他遊歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢誌不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發憤，經過十余年的艱苦奮鬥，終於寫成了鴻篇巨著——《史記》?
勤奮1、王羲之與“墨池”?王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅持練字，練完後就在家邊的壹口池塘裏洗筆。這樣日復壹日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨壹般。於是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。?
2、達·芬奇畫蛋?（具體事件略）……從此，達·芬奇用心學習素描，經過長期勤奮艱苦的藝術實踐，終於創作出許多不朽的名畫。
成敗1、愛迪生發明電燈，歷經了幾萬次失敗，但他始終不氣餒，最終發明了電燈。?
2、威靈頓失敗而不氣餒，重整旗鼓打垮拿破侖。（《失敗是個未知數》）?
自信 1、壹百個零加起來還是零?愛因斯坦的《相對論》發表後，有人炮制了壹本《百人駁相對論》，愛因斯坦對此不屑壹顧：“假如我的理論是錯的，壹個人反駁就足夠了，壹百個零加起來還是零。”?
2、小澤征爾敢於說“不”：著名指揮家小澤征爾有次赴歐洲參加指揮家大賽，演奏中發現樂譜出現了錯誤。但在場的音樂家、作曲家、評委都鄭重申明沒問題，說是他自己的錯覺。他考慮再三，還是堅持自己的判斷是正確的。原來，這是評委故意設置的考題，他也因為堅持自己的正確觀點而奪魁。
教資綜合素質範文三篇 範文壹關於教師形象的界定很多，有人說教師是辛勤的園丁；也有人說教師是春蠶；還有人說，教師是人類靈魂的工程師；更有人說教師的蠟燭。
教師究竟是什麽？其實，教師就是教師。教師與學生是壹對互相依賴的生命，是壹對***同成長的夥伴。教師每壹天在神聖與平凡中行走，為未來和現在而工作。教師首先是壹個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，而後他必須作好壹個人，爭取做壹個大寫的人，壹個能夠影響學生健康發展的人，壹個永遠讓學生記住並學習的人。那麽，究竟怎麽樣才能切實做到呢？
首先，傳道、授業、解惑。教師是知識的源泉，是活的教科書。教師的主要任務也就是對人類千百年來積累下來的知識財富加以選擇和概括， 然後毫不保留得傳授給求學者。教書育人是教師的基本任務。教書，是指向學生傳授知識和技能。育人，是相對學生進行思想品格的教育。怎樣能夠做好育人工作呢？作為教師，應該充分了解、認識教師職業，從而進壹步提升至熱愛教師這個職業。只有愛崗敬業，才可有育人而言。
第二，規範行為，以實際行動服人。教師工作的“示範性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效， 學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
第三，關愛每位學生——傾聽就是愛。師愛是師德的核心，師愛也是師魂。教師只有熱愛學生才能贏得學生的尊敬，從而建立起“尊師愛生” 的融洽關系。每壹位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。熱愛壹個學生就等於塑造壹個學生，而厭棄壹個學生無異於毀壞壹個學生。
師者為師亦為範，學高為師，身正為範。
範文二古語雲：“德高為師，身正為範。”師愛是“壹切為了學生，為了壹切學生，為了學生的壹切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出壹顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。盡職盡責是教師基本的道德規範。
教師職業是“人類幸福和自我完善”結合的職業。多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺、壹支粉筆，播撒著希望的種子，開啟著孩子的心智,書寫著人生的真理。
傳道授業解惑是教師的的基本任務。站在講臺上看著下面幾十雙渴望的眼睛時，教師要有把他們教育成才的責任感。為了傳授知識，我們有責任努力提高自己的綜合素質，經常閱讀專業書籍，積極參加研修活動，不斷改進教育方式和教學方法，及時進行歸納總結，來提高自身的業務水平，以適應新課程教學的需要。如果沒有強烈的責任感，不僅會誤人子弟，而且也過不了自己良心這壹關，這就是教師的責任。
愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂。“愛”與“責任”也是辨證的統壹。“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。“愛與責任”將是壹個永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實際行動續寫篇章，教師的指導、鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰，擔負起我們肩上的責任。
範文三俗話說：“金無足赤，人無完人。”由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著壹定的差異。因此，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高。應如何賞識學困生呢?
賞識從本質上說就是壹種激勵，賞識教育對學困生的轉化是何等重要。為充分發揮賞識教育對學困生的轉化作用，要做到：善於關心學困生；善於賞識學困生身上的閃光點；善於用賞識性評語。
善於關心學困生，給學困生前進的勇氣。學困生的形成是有壹定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生“困”之所在，然後給予關心幫助。針對學困生的具體問題，給予指導與幫助，讓學生感受到老師的關心，這樣會讓學困生有了前進的動力與希望。“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。
善於賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是優點，人人都有優點，學困生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善於發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這壹點入手，可以激起學生學習的鬥誌，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。
善於用賞識性評語，增強學困生的自信。評語是對學生進行評價的重要壹環，也是實現師生情感交流的重要方式之壹。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，教師應嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每壹個學生都感到自信，受到激勵。
賞識源於發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重學困生，賞識學困生。教師要多去了解學困生、多去關心學困生、多去找學困生身上的閃光點。這樣壹來自然就拉近了師生的距離，消除了學困生們的逆反心理。
賞識是壹座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化學困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每壹位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化學困生的靈丹妙藥。