奶奶終於來我家了，我坐在沙發上看電視。突然，我聽到奶奶喃喃自語:“嗯，我有點餓了。我們玩幾分鐘吧！”"於是奶奶拿出金屬碗裏的紅燒肉，說:"讓我們在微波爐裏玩幾分鐘吧！”“奶奶只是想把它放進微波爐裏。媽媽看見了，跑到奶奶身邊，從奶奶手裏搶過金屬碗說:“媽媽，妳知道嗎？”金屬碗不能放在微波爐裏玩，否則可能會爆炸。“這句話被我聽到我就想:沒事的，沒事的！平時媽媽不在的時候，我不亂動微波爐裏的東西，不然就慘了？我早就變成“小黑雞”了！我趕緊跑到媽媽身邊，小聲問:“為什麽金屬制品在微波爐裏壹碰就會爆炸？”“這是因為——”媽媽壹本正經地說，“把金屬制品放進微波爐，尤其是較大的金屬制品，容易造成微波反射和磁控管損耗。磁控管是微波爐中發射微波的大功率器件，所以容易爆炸。”“哦~”我點點頭，說道。
“同學，妳知道嗎？金屬制品不能用微波爐加熱！可要記住~”
早晨第壹縷溫暖的陽光照進我的房間。隨著鬧鐘的鈴聲和媽媽的嘮叨，我終於起了床。穿好衣服後，我打了個哈欠，走進浴室。忙碌了壹段時間後，我又來到了餐桌前。
“哇！”我突然振作起精神。原來桌上的鍋裏剛好有煮好的雞蛋。哈哈！是我的最愛！我趕緊撿了壹個，唉！太熱了。我把雞蛋往桌子上壹摔，嘴裏吹著氣，左手壹抖，右手輕輕的剝，但是蛋殼好像對著我，緊緊的粘在蛋白上，剝不下來，還剝出了壹片片蛋白。
媽媽從廚房出來，看到我這麽狼狽。她拿起鍋說:“等等！”"
“媽媽，妳在幹什麽？”我懷疑地看著我的母親，就像張耳修士壹樣。
我看見我媽把鍋拿到水池邊，打開水龍頭，給雞蛋來了個“涼水澡”。她出來遞給我壹個雞蛋。我拿蛋的時候有點猶豫，只好輕輕的敲開。沒想到剝了兩三次，裏面的蛋白質光滑平整。咬壹口，好香！
媽媽笑著說:“剛煮好的雞蛋溫度很高，正在膨脹。用冷水洗，冷了會收縮。這樣蛋白質和蛋殼就分離了，雞蛋就好剝了！”
哦！我恍然大悟，熱脹冷縮就是這個道理！
科學隱藏在生活的每壹個角落。只要我們用心去發現，去觀察，不僅能給我們的生活帶來便利，還能增長很多知識！
說到高科技，多媒體電腦可能會出現在大家面前。是的，這個東西幾乎是挨家挨戶必不可少的，我家也不例外。在此之前，請回憶壹下存放在美國華盛頓史密森尼博物館的世界上第壹臺電子計算機，也就是誕生於1946年，被稱為天之驕子的“Eniac”。
現在，這個受寵的孩子不再是這臺電腦，而是我前面提到的多媒體電腦。這個名字大家都不陌生。它可以用來看電視、聽廣播、打電話、發傳真、聽cd和看vcd……...作用廣泛，也可從五種四海中獲取。可以說，秀才不出門，知天下事！這些功能也算是把我緊緊吸住了。我不僅聽CD，還用這臺電腦做了無數的事情。比如老師安排我們查資料，在書上查會太麻煩。查找它需要幾個小時，但是有了多媒體計算機，這就變得非常容易了，更豐富的信息可以在幾分鐘內找到。
我的理想是成為壹名科學家，發明許多好東西。因為科學家總能發明很多好的奇怪的東西，所以我特別想發明壹些。但是我這麽小，長大了壹定會發明的。但是小時候我會慢慢培養自己不斷探索的精神。
其實我還有很多很多很多的理想。比如畫家、音樂家、書法家等等。但是我只能做壹個任務，因為我沒有那麽多時間，所以只能做科學家。
當我成為壹名科學家時，我將首先發明壹臺時間機器。這個時光機可以讓妳進入人體，但是進入別人的眼睛要小心。妳最好從眼角進去，不然弄瞎眼睛不好。還可以通過時光機進入世界各地，只需壹分鐘就可以去任何地方。
我要發明壹把激光槍，子彈用不完。如果遇到敵人，只要妳開槍，敵人就會立刻滅光。
我也想發明自己的世界，那裏的樹很綠。冬天，草也是綠色的。那裏還有很多水。因為地球上的水很少，我必須從我的世界運輸壹些水到我們的地球。
我想養壹些長江蛋糕作為我的寵物。但是楊子華非常喜歡吃肉。我們做什麽呢因為我是科學家，所以我發明了壹些藥丸，讓揚子江吃了，它就會變成素食者。我還想建無數的池塘，把我的寵物養在裏面。我那裏除了揚子餅還有其他好東西！比如馴鹿，虎豹，恐龍等等。恐龍是我的最愛，比如霸王龍、梁龍和劍龍...因為這個世界是屬於我的，我很喜歡。當然，我也歡迎我的朋友來我的世界玩。妳會來嗎？
我的同桌是壹個瘦瘦的男生，個子不高，腦袋尖尖的，眼睛突出(因為以前戴眼鏡，剛做了手術摘下來)。這樣壹個不起眼的瘦男生，經常會給大家帶來壹些驚喜。那個尖尖的小腦袋裏包含了很多大家都不知道的東西。還獲得了第二屆全國青少年網絡科普活動圖片獎！因此，老師給了他壹個“小科學家”的綽號——他就是我的同桌郭永標。
有壹天下課後，他又開始在我耳邊嘮叨:“餵，妳聽說過暴力熊嗎？”我好奇地搖搖頭。他馬上眉飛色舞地開口了:說他媽去深圳給他買了個暴熊娃娃，是祝福神，能保妳平安；還說網上還有壹種暴熊，簡稱波波熊。功能比較多，可以收發郵件，可以做出各種可愛的動作，也有男的女的...聽著他夢幻般的講述，我也有點感動，特別想有壹只屬於自己的粉色暴力熊。
最有意思最誇張的是，他曾經說過他媽媽去過上海黃浦江邊的壹家餐廳。據說自助餐都有，大鮑魚，各種哈根達斯，特別是哈根達斯蛋糕。他每次說壹個好吃的，都會不停的擺手說:“妳想吃多少就吃多少！”“真有趣，好像他去過那裏。
還說上海有壹種德國巧克力，壹樣好吃。據說香港上海的人把它當鹹菜吃！哈哈哈，真是要命！有這麽好吃的鹹菜嗎？
但是，郭永標去過深圳等很多地方！那天，我壹聽說要去海南，他馬上給我出主意，說我應該去三亞，不要去海口，三亞的景點是最有意思的。他讀了很多書。有壹次我問他:“妳讀過但丁的《神曲》嗎？”他漫不經心地說:“是啊，沒意思。”妳知道嗎，我剛剛聽說了這本書的書名！他已經看到了。所以他確實知道很多事情。經常在語文課上，老師就新課文提問，他不用翻參考書就能說出課文中提到的名人信息。
但即使是這樣壹個小科學家也有他不安分的地方。因為我是語文課代表，他的作業每次收都是最麻煩的。要麽是我體重不夠，要麽就是我隨便亂塗，下課都玩不開心，還得幫老師催他快點寫作業！他從三年級開始就有不記作業的壞習慣，把作業都記在聰明的腦袋裏，但是這個聰明的腦袋壹整天都寫不完作業。有壹次，我好不容易寫完了壹篇字數足夠，文字相對完整的文章，但是內容也寫錯了！哈哈~妳覺得會讓人哭笑不得嗎？
他還有壹個缺點，就是經常跟劉、等男同學搞惡作劇。有壹次，在壹個電腦遊戲裏，他們給美麗的蒙娜麗莎做了整形手術，耳朵很長，眉毛很粗，頭發直立，眼球突出。他們把美麗的蒙娜麗莎變成了壹個醜陋的老婦人，並打印出來供大家欣賞他們的傑作。
最糟糕的是，有壹次，我在做作業的時候，他用手做了壹個Q型，很生氣的打了我壹巴掌。我生氣地問他:“妳為什麽打我？”他說:“我沒有打妳，我是通過妳打妳旁邊的人。”我說:“妳過不了我這壹關？”他說:“我怕範圍太大，被老師發現！”"
看看他。他很油嘴滑舌，不是嗎？不過，總的來說，我很佩服他懂得這麽多知識。如果他以後能寫出更好的作業就更好了。
寒假，我有幸參加了學校組織的美國遊學活動，參觀了梅薩小學。其中壹節理科實驗課特別有趣，受益匪淺。
記得那天馬上就開始上課了。同學們都圍著桌子坐在“MS”形狀的高腳凳上，教室裏充滿了我們的笑聲。老師走進來，拍了拍手。壹瞬間，壹切都安靜了。然後老師開始說話了:
“親愛的同學們，今天，我們科學課要研究鳥嘴的形狀決定壹只鳥的食物這個問題。每組將得到壹盒不同大小的豆子或種子和五種不同類型的夾子。豆子的形狀很大，所以我們可以假設它們是大蟲子，種子很小，也就是蟲子或者它們想吃的小食物。夾子主要有坩堝夾、發帶夾、不銹鋼夾、鑷子、筷子等。我們可以用這些不同風格的夾子來模擬不同的鳥嘴。讓學生用“不同的鳥嘴”看看30秒鐘內鳥嘴裏抓到多少豆子或種子，並登記，最後得出結論。”
“伊西托克？”老師繼續提問。
“是的，老師。”學生們大聲回答。
然後學生們依次排隊領取壹盒豆子和種子，以及五個不同的夾子。美國學生示意，我們先走。壹個同學拿出手機，設置成計時狀態。我手裏拿著壹雙筷子，向壹顆圓圓的大豆子沖去。豆子大，筷子夾得很牢，不會中途掉下來。我用力握著豆子，成功地把它送到了小鳥的嘴裏。呵呵，看來筷子很容易夾住大豆種子。於是我對大豆種子發起了猛烈的攻擊。三十秒鐘，我抓了十二顆大豆，零顆種子。於是，我又換了壹個扁扁的不銹鋼小夾子，興致勃勃地再次攻擊大豆，但是這次好像有點不對勁，大豆夾不好了。如果妳再用力，大豆會從殼裏出來。“啪”的壹聲摔回了箱子裏；如果很輕，豆子會輕輕地滑回盒子裏。在多次夾豆失敗後，我不得不嘆息，沮喪地夾起那些更小的種子。出乎意料的是，用不銹鋼夾住小種子，輕松地抓起壹顆又壹顆小種子，壹顆又壹顆地安全送到鳥嘴中，是壹件極其容易的事。
哇，自然界的生物真是有趣又奇妙。我認真地寫下了實驗結論:鳥喙的形狀決定了它以後吃什麽。它們吃得越方便，鳥嘴就會逐漸進化成更方便捕捉那種食物的形狀。
哈哈！我覺得這就是生物的進化，讓我們通過實驗得到科學的真諦。我想這也是這堂科學實驗課的有趣之處吧！
六年級科學作文5源於20世紀40年代系統科學的“三論”，即系統論、控制論、信息論，是從系統科學的角度研究和解決問題的好方法。現在，我不想被限制。下面結合學生作業問題談談我個人的看法。
先從系統論的角度看學生作業的檢查。
拿到題就做，壹起寫就錯，這是學生作業中的通病。壹般來說，我們的家長和老師都會批評這種情況，讓他們再讀壹遍題。重讀題幹後，大部分同學都能發現問題並及時改正。家長和老師都做得很好。問題是這樣做了之後，治標不治本。下壹次學生拿到題，本能反應會是直接做，還是會犯不審題的錯誤。
系統論告訴我們，任何事物都要放在壹個整體或系統中去考察和研究，要找到組成部分之間的動態關系。這將有助於解決出現的所有問題。所以我們說的審題問題，不僅僅是審題的問題，它屬於作業的大系統，作業屬於學習的大系統。在學習中，作業是檢驗學習效果的必要壞節，而在作業中，審題是保證作業正確性的必要壞節。知道了這個關系，我們的家長和老師就要耐心地告訴學生，壹定要重視審題，才能讓作業正確，把這個要求提高到比完成作業更高的層次。也就是說，即使這道題做對了，學生也沒有認真審題，這也應該受到批評，因為這會導致學生相信自己的運氣。說到這裏，我們可能會想，怎麽才能知道學生是不是在審題呢？其實這正是我們應該做的，就是在審題上給學生特殊的訓練。在考試訓練中，因為目的是讓學生註意對題目的考查，所以只需要閱讀和復述題目的意思，然後分析已知條件和未知條件，不需要解題。經過這樣有目的的專項訓練，經過壹段時間，學生的審題意識自然會增強，不會審題或者不會審題的問題也會自己解決。
第二，從控制論的角度看學生作業的思維。
如果妳做出來的題不會做，說明妳沒有理解題的意義，但是妳知道題是什麽卻不知道怎麽解決。這就是思維的問題。上課認真聽講，聽從老師思路的同學，壹般在思維上不會有大的障礙。思維有障礙的學生，往往聽課本身就有問題。現在從控制論的角度來看，無論學生課堂思維還是解題思維有問題，都可以從抓思維的訓練中受益。控制論告訴我們，系統運動狀態、行為方式、變化趨勢的壹切可能性都是可以把握的。只要找到控制規律，就牽住了思維訓練的牛鼻子。學生思考壹個問題總有幾種可能，對這個問題必須有壹個正確的思維方式，但學生的大腦深處還缺乏辨別這種思維方式的能力。所以思維訓練壹定要回到這個問題設計的原點——教材。在解題過程中無法打開思路或者思路斷裂的同學，壹定要回歸課本相關知識，在那裏他們會有打開這道作業題的鑰匙。
當學生對課本的相關知識有了清晰的認識，再回到作業上，我們需要訓練學生控制自己的每壹步思維。我不妨在草稿紙上寫下我的第壹個想法和第二個想法……壹步壹步朝著正確的方向。這個過程的控制就像學習騎車、遊泳、滑冰等技能訓練壹樣。盡量不要被家長或者老師代替。這種控制思想的訓練達到壹定的熟練程度後，學生不能很順利地解決問題，但基本方法已經掌握，如果家長和老師給它壹個及時的指導，問題不是很大。
第三，從信息論角度看學生作業的修改。
作業完成後，“劍入倉，馬放南”是常見的作業問題。這個問題使作業的信息反饋功能失效。作業只是單次訓練的水平。正確的做法是，老師要對學生的作業進行總結和記錄，而學生要對老師的批改進行認真的檢查和批改，建立錯題本，記錄最突出的問題，避免下次重復。
信息論告訴我們，信息的有效利用價值在於減少和消除人們對事物認識的不確定性。從這個角度來說，作業有問題是好事，有助於老師了解學生的真實水平，在接下來的教學過程中可能會得到解決。但是，模糊的、錯誤的信息或者幹脆不收集信息，會使教與學之間的交流失去，達不到作業本身的目的。
家長和老師經常遇到的壹種情況是，學生平時的學習情況完全正常，但考試成績卻出乎意料，這是學生在日常作業中傳遞信息錯誤的明顯證明。只要把握好作業信息的真實性，那麽壹切問題都可以納入系統來控制，學生的學習成績就不會是壹個可怕的定時炸彈。
以上內容是我個人的理解，也請博主們多提寶貴意見，讓我們共同解決學生作業中的諸多問題，讓學生不再為作業發愁。
我們的生活充滿了科學，科學無處不在。它像壹個“大管家”，每天管理著我們的生活。只要妳有壹雙善於觀察的眼睛，妳壹定會發現科學的奧秘！
記得有壹次，壹個偶然的機會，我在廣東第二課堂看到了壹個非常神奇的科學實驗:兩本大小差不多的書互相交叉，而且必須是平的，盡量插的深，這樣即使是大力士也打不開...
我覺得不可思議。只是兩本書。怎麽可能連大力士都打不開？
我半信半疑地拿出必要的道具，小心翼翼地用力插入，顯然是看到兩本書很牢固。我的心像小鹿亂撞壹樣亂跳，心想:就兩本易碎的書，為什麽我打不開？然而，出乎我意料的是，我用盡全力想把它拉開。“我不相信我會被妳們兩個小東西打敗，再壹次！”我生氣地說。這次我甚至用了母乳餵養的力氣，也弄不下來。
我非常生氣，我被兩件小事打敗了...
於是，我找到了我那牛氣沖天的哥哥，把事情的原委告訴了他。他也和我壹樣感到懷疑。我哥趕緊拿過書使勁拉，結果還是壹樣。我不得不相信這是真的。
我百思不得其解，於是向家裏的“知識專家”——電腦求教。後來我明白了，是每壹頁之間的摩擦，讓兩本書像牙齒壹樣咬在壹起。
通過這次實驗，我明白了，我們要善於觀察，用心思考，什麽都敢做。這樣才能不斷從失敗中獲得經驗，從成功中學習知識！
六年級科學作文第七篇熟悉的鈴聲，熟悉的同學和老師。但唯獨他是我從未見過的新面孔。
小眼睛，紅潤的嘴巴，不戴眼鏡的壹般老師看起來壹點都不嚴肅，但他是個例外，板著臉，好像有人欠他錢。同學說他是新來的理科老師——赫西。赫西。他就是我想的那個侯賽因？看他那臭臉，感覺被薛哥騙了。唉，前途艱難。
舊鈴響了，開始上課。我看到他兩手空空走進教室，沈重的腳步聲和黝黑的臉龐相得益彰，簡直是絕配。他走上講臺。剛才教室還是菜市場，現在變得鴉雀無聲。我看著他的臉，感覺像壹只小兔子在蹦蹦跳跳。就連教室裏的呼吸聲也變小了。看來這個老師很可怕。
最後，他開始說話了:“我是妳們的科學老師...接下來，我要選課代表和小組長。這是自願舉手，看信心和勇氣，課代表就舉手。”好像大家都不知道什麽是舉手，都把頭埋得很低。大家都無動於衷，誰也不希望壹上任就被踢出局。他只能笑笑，只好先選組長。
終於，這壹組輪到我了，但就在這時，兩只手同時舉了起來，壹只是我的，我看著另壹只...唉，又是前面那個女生。看到兩個人舉起了手，老師很驚訝。然後我想了想，叫我站起來問了我壹個問題:“妳覺得誰比較好？”我楞了壹下，很不自信的回答:“如果不說我，那我就是對自己沒信心。我為什麽要舉手？”老師示意我再說壹遍。這壹次，我大聲說了出來。他說:“是因為我不選妳才不給妳面子嗎？”我輕輕地“嗯”了壹聲，於是我成了組長。
這時我突然發現這張新面孔也不錯。