怎麽了？德國人走了嗎？”“走吧，走吧。”貝諾德夫人用疲憊的聲音說道。
傑奎琳從桌上拿起燭臺，跑下樓梯。當她看到母親時，她撲進了母親的懷裏。“媽媽，我們的災難結束了嗎？”我真的很害怕。”貝諾德夫人緊緊地擁抱著她的女兒。此時，她的情緒像洪水壹樣起伏不定，她在思考未來。
貝諾德夫人深深嘆了口氣，看了看女兒，然後回頭看了看兒子傑克——他已經趴在桌子上睡著了。貝諾德夫人:“孩子們，妳們正在做的事情太棒了！”感謝上帝擺脫了這場災難。"
“媽媽，我做得真的很好嗎？我剛才真的很害怕，妳不知道，我的心都快跳出來了，”傑奎琳說。”“姐姐，沒關系，都過去了，不是嗎？妳放心吧，那些該死的德國軍官還沒發現呢！"傑克說話時，似乎想起了什麽。"媽媽，我覺得把信息放在那半截蠟燭裏太危險了。"
“嗯~ ~ ~ ~ ~ ~”貝諾德夫人陷入了沈思，她又遇到了壹個棘手的問題。最後，蠟燭熄滅了。就在那個關鍵時刻，姐姐趕緊爬上樓梯，把金屬管藏到了床下。德國軍官像發現了什麽似的上了樓，正好發現了床下的金屬管。我媽馬上跟進，用盡力氣，最後和妹妹壹起把德國軍官打倒，拿著金屬管跑了。
2.四年級作文指導怎麽寫老師寬闊的額頭，布滿皺紋的臉，已經開始花白的太陽穴，開頭結尾。這是我們江老師的畫像。
她是教我六年級的老師。她是壹位受歡迎的老師。她是壹位友好無私的老師。老師上課的聲音忽高忽低，像山澗的清泉緩緩流過我的心田。
因此，學生們完全被她的講課吸引住了，他們都跟著她臉上的表情走，時而沈思，時而容光煥發，時而點頭，時而微笑。她照顧我們，就像壹個辛勤的園丁，培育著我們稚嫩的蓓蕾。
有壹次，我壹個題都不會。突然，壹個想法閃過我的腦海，“問老師”。於是我就去了，在路上我想:老師會像晚上壹樣早睡嗎？老師會不會不在家？當這兩個問題還在我腦海裏揮之不去的時候，我發現我已經到了老師的門口。
門沒有關上。我透過門縫看到微弱的燈光。原來老師還在批改作業。所以我敲了敲門，但是老師沒有聽到
我想:可能是老師太累了睡著了吧！或者妳是認真改作業了。於是我又敲了敲門。這個時候，老師出來了。
我告訴她我不能回答壹個問題，所以她叫我進來。到了老師家，發現老師有兩個書架，都是書，旁邊還有東西放不下，可見老師知識淵博。
還有壹張書桌。我覺得這是老師的桌子！環顧四周，書桌上有幾堆作業，就像幾座大山，壓在老師身上，讓老師徹夜難眠。我跟她說了這些問題，她認真的給我解釋，讓我再做壹遍。
之後，她回去批改作業。此刻，我發現老師的頭發已經被粉筆灰染成了白色，老師臉上的皺紋清晰可見。
回去的路上，我壹直在想，對自己說:老師被歲月侵蝕的很深，可是為什麽有的同學說老師不好呢？沒錯，這就是老師，這就是為我們付出心血的老師。
3.四年級作文指導作文提示
孩子多練習模仿。
1，好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。
2.寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。
3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好詞好句，學會積累。
4.建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。
5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。
6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。
7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，使文章升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。
9、親近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。
4.如何指導四年級學生寫壹篇作文？小學四年級可以說是壹個階梯，是學生與小學教育的承上啟下。
對於四年級的學生來說，作文是又愛又恨，既不陌生也不太能理解。如何有效指導小學生寫好作文，是很多語文老師頭疼的問題，也是普遍存在的教學難點。
說到作文，很多同學會舍不得，有的會抱怨。有些學生甚至想避免寫作。
所以作為指導老師，找準壹定的切入點進行指導是非常重要和必要的。壹:勤於練習寫作，激發興趣，給學生壹個自由發揮的平臺，比如寫下今天發生的壹件事，寫下老師表揚我時的感受等等。
生活中練習寫作的題材數不勝數。在練習寫作中培養寫作興趣，在短文中積累寫作經驗。
只要妳開動思維機器，利用廣泛的社會資源，跟風，由淺入深。用壹些學生喜聞樂見的生動的人物和真實的事件來提高他們的創作激情。
啟發學生積極體驗和感受生活，仔細觀察自然界的壹切。鼓勵學生獨立表達現實生活和自然環境中的人和事，尤其是身邊的事和自己的參與。
以現實生活為寫作背景。這樣才能打開學生的話匣子，讓他們有話可說。
如果它要求學生以“未來地球”為題寫壹篇文章，不如要求他們寫壹篇“我的同學xxx”。後者更貼近現實生活，學生更有發言權。
《未來的地球》對於四年級的學生來說，他們還沒有達到相對的洞察力和感知力，還不能用自己不成熟的思維去預測未來的地球是什麽樣子。他們在這方面的知識僅限於平時在電影或電視裏知道的壹些科幻概念。學生的想象力和思維空間受到壹定程度的限制。
然後，這篇文章可能就沒有什麽生動的畫面和感人的場景了。關於我同學xxx這個話題，同學們有更多的話想說。可能他們從高壹到高四壹直是同學，他們之間總會有很多故事。
這是對他們真實生活的還原。那麽，他們創作的材料和素材會更加豐富多彩。
生活是創造的不竭源泉。只有反映現實生活，才能表達他們最真實的感受，才能表現他們的純真和童趣。
引導學生從生活中捕捉感人場景，積累提煉豐富的生活素材。讓學生明白作文就是生活，就是用筆墨描繪妳我他的故事，描繪美好的大自然和我們幸福的生活。
倡導學生善於從生活中發現和挖掘第壹手材料，並做壹些編輯和整合。從而豐富學生的內心體驗，提高認知能力，使想象力和創造力得到進壹步升華。
不拘壹格。老師不要把自己的想法強加給學生，不要強迫學生按照老師設計的路線去寫，給學生壹個自由想象的空間，給學生壹個自主發揮的平臺。
為了激活學生的創作靈感和寫作興趣。二、培養學生的觀察能力，積累和整合詞匯，並熟練運用。比如季春的早晨，壹群黃黑相間的蜜蜂在花叢中飛來飛去，有壹只輕盈地落在西府海棠的雄蕊上，透明的翅膀振動著，發出壹種類似風琴彈奏和弦的聲音。
隨著蜜蜂的飛舞，花瓣裏的露珠壹顆壹顆地滾落下來，在綠葉上劃出幾道美麗的弧線，悄悄地鉆入泥土。這段話是我對身邊發生的事情的細致觀察。
巧妙運用有形、有聲、多彩的描寫手法，短短幾句話，勾勒出壹幅幅生動的場景。因此，培養學生的觀察能力在他們的文學創作中也起著重要的作用。
深入觀察自然，關註身邊事物，是小學生作文創作素材的根本資源。詞匯的積累也是為了廣泛利用社會資源、人力資源和自然資源。
好馬配好鞍。壹篇好文章，沒有好的文字來修飾，會顯得幹巴巴的，蒼白無力。
正確引導學生在合理的位置、合適的場景、壹定的環境變量中，熟練運用修飾語雕琢句子，使描寫的感情、場景更加飽滿，更加真實感人。壹篇好文章，有時能讓人奮進，有時能讓人落淚。
同樣的故事，往往因為作者的渲染方式不同，會得到不同的感染力。同樣的產品，廣告詞不壹樣，宣傳效果也會不壹樣。
有些學生，尤其是小學生，往往忽略了漢語詞匯的概括性，他們不容易掌握壹詞多義的妙用。用詞不當的問題還需要進壹步改進。
老師應該鼓勵學生在平時多讀書看報。註重語言表達能力的培養。
讀書破萬卷，下筆如有神。只要提高了語言表達能力，寫文章就能錦上添花。
第三，文章千變不倦。巧妙的構思、精辟的語言、幹練的文筆、緊湊的結構是小學生作文練習的主要內容。但是，學生畢竟是學生。
所以老師不能從學者的角度來審視學生的作品，也不能從欣賞作家文章的角度來衡量學生的作品。小學生作文可以說只是壹個粗制品，還需要進壹步的深加工和提煉。
文章的加減刪接就像電影的後期制作壹樣。只有去偽存真，層層篩選，才能展現最好的壹面。教師必須監督學生閱讀和背誦自己的作品，把書讀壹百遍，看清它的意思，在閱讀中修改，在修改中背誦。
讓學生在文章的修改中鍛煉編輯加工能力。寧缺毋奢，免於無病呻吟。
但是作品應該短小精悍，文章不應該又長又侃侃。
5.四年級語文第12課第壹冊出現這個表情後，木偶又開始旅行了。
走了很久，木偶看見小紅狐在旁邊玩沙子，就走上去笑著打招呼:“妳好，小紅狐！””小紅狐看見了，笑著說:“我們壹起去海邊玩吧！" "
到了海邊，小紅狐告訴小木偶他會遊泳，就跳了下來。可是過了很久，小紅狐也沒有遊上來。木偶等不及了，跳了下來。因為木偶是木頭，所以他不會淹死。木偶遊下去，看見小紅狐貍躺在離水很遠的沙灘上，臉頰鼓鼓地動著，臉色變得紅、紫、白。小木偶也沒怎麽在意，就沖過去，壹把抓住小紅狐的尾巴，同時緊緊抓住她的耳朵，用力蹬了蹬腳，遊出了大海。小紅狐吸了壹口空氣，醒了過來。他非常感謝木偶救了他，木偶尷尬地低下了頭。這時候，小紅狐很驚訝的問:“妳也很尷尬嗎？”木偶說:“壹個藍鼻子的小巫婆給我的，她還給了我很多表情……”小紅狐低下頭，像變魔術壹樣變出壹個紅色的背包。木偶眼尖，大叫:“這是我的包！這是我的包！”“是的，我給妳帶來了。媽媽罵我；爸爸打我；魔花也枯萎了；夢中審判我的白衣仙子也懲罰了我……”
小紅狐高興地叫道:“現在我把妳的紅色書包還回來了，不用挨罵了。”偷東西的感覺真的很不好！小紅狐對木偶說:“我家裏有點東西。”以後再見面吧！" "
小紅狐走後，木偶遇到了老婆婆，她抱著壹個胖乎乎的小女孩。木偶上前和老婆婆打招呼，老婆婆虛弱地說:“唉，現在生活條件越來越好了，孩子也越來越胖了，讓我喘不過氣來！”木偶歪著臉對老婆婆說:“我可以幫妳抱小女孩嗎？”老婆婆懷疑地問:“妳真的好嗎？”“好的！”小木偶歡快地說。看到木偶如此自信，老婦人讓他試壹試。木偶背著小女孩和老婆婆來到超市門口。木偶在喘氣。問候了老婦人之後，他蹦蹦跳跳地走了。
6.如何指導四年級小學生的作文？我正在學習中文。學了壹年寫作，對中小學生作文輔導還是有些感觸的。小學四年級的時候，我上過作文課，從那以後作文進步很快。但請註意，我不是讓妳給孩子報個班，只是希望我的經歷能幫到妳。
兒童的認知水平是有壹定程度的，不像成人那麽廣，是發散性的。這種情況下，我敢猜測，妳孩子的數學好像也不太理想，或者還沒有充分發揮自己的力量。發散性是學習能力中很重要的壹點，我們常說的就是這種能力。作文也強調邏輯性和發散性。培養學生能夠對同壹命題給出多種觀點，然後挑出好的來寫，是關鍵。
首先，我建議多讀書。壹本包含同齡人作文的作文書是絕對不可或缺的。妳寫不出來，但妳會改。保留別人的骨架，加上自己的血肉，是壹種全新的構圖。
第二，多思考——分析。當時我也是流水賬作文。我上補習班的時候，老師每次都會讓我們寫不同的東西，比如小狗存錢罐。他會讓我們先觀察外部特征，大家會說是狗，它的五官，顏色，體態；然後就是功能——省錢。把壹枚硬幣放到嘴裏，它會伸出舌頭來“吃”。這些是主題。開頭可以寫壹點存錢罐是怎麽來的，結尾有了存錢罐，“我”就不再亂花錢了，零花錢也可以存起來捐了。這是家長引導，但主要是引導孩子分清輕重緩急，不要喧賓奪主。對主題的詳細描述，字數絕對夠。
四年級，他拿到作文，要學會分析，找到突破口，從寫提綱開始練，熟了就不寫了。分析到位，自然有文章可寫。沒什麽好說的，誰也編不出來。
最後，多練習。小學階段，作文主要培養孩子對各種修辭手法的應用。有多少用多少，別怕用錯，用多了就能掌握。只有到了初中我們才對它的應用提出具體的要求，如果太多會影響整篇文章。但之後自然會改變。排比，擬人，比喻。這三種是最常用的，還可以有更多的碼字。
7.四年級景觀構圖指導【四年級景觀構圖指導】四年級景觀構圖指導教學過程；導讀:同學們，我們每天從早到晚在哪裏生活的時間最長？(校園)我們每天和我們的校園相處，可以說是最好的朋友。今天我們以校園美景為題寫壹篇文章，作為四年級寫風景的指導。(板:寫風景)2。回憶寫景要求:1。學生提問:為什麽到了初三還要重復同樣的作文？2、解惑:告訴學生，隨著我們年齡的增長，知識的增加，學生的認知水平有了很大的提高，如何將這種提高運用到我們的作文中，這是對五年級學生寫山水作文的新要求。3、回憶對寫山水的要求:既然同學們都練習過寫山水作文，那我們就請同學們回憶壹下寫山水作文對我們提出了哪些要求。(自由討論)按壹定順序4。匯報討論結果；根據討論板:把握特點5。自由討論交流:這個在某個順序裏指的是什麽順序，要把握什麽特點？6.分析:同學們，妳們用壹句話把這個壹定的順序說清楚了，那麽按照壹定的順序描述有什麽好處呢？黑板上寫著:清除7。過渡回憶:除了按照壹定的順序來寫，還要抓住景物的特點來描寫。風景有什麽特點？黑板上的文字:顏色、形狀、氣味、聲音、大小和紋理...8.討論:抓住景物特點後最擔心的是什麽？生動的板書:形象的具體過渡:似乎所有的學生都有同樣的感覺。為了解決同學們的寫作困惑，今天老師給同學們帶來了壹篇文章，聽聽小作者是如何描述她的校園的。第三，聽範文，受啟發，解謎，給小學四年級寫壹篇作文，四年級寫風景指南。放視頻，聽範文，求. 5438+0。為什麽好？3.總結:從上面的分析中，妳得到了什麽啟示？妳能用什麽方法把文章寫得生動具體？隱喻板書:擬人與誇張4。見見這位年輕的作者，談談他的經歷。(年輕作者自我介紹，告訴同行寫作的秘訣。) 5.總結:妳從這位年輕作者的話中得出什麽結論？板書:多觀察，多積累。4.欣賞校園風景，感受美好。過渡:小作者寫的校園太美了。如果我們的學校上了電視會是什麽樣子？同學們，請看大屏幕。1，播放視頻，欣賞美景。2、自由描繪校園美景，並用微機展示景點圖片。要求:結合圖片，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法進行描述。3、討論、分析、評論。5、總結:1，說說收獲。2，最後老師總結:用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。壹般板書:觀察比較清楚，把風景按壹定順序寫出來。色彩隱喻生動地把握了特征、氣味、聲音和擬人化的形象大小...誇張和具體...多積累附範文。雷雨雲正在聚集，天空壹片黑暗。我躺在床上睡覺都會忍不住起身走到窗邊。天光突然滑過壹道閃電，烏雲仿佛兩片花瓣。還沒等我看清楚，又是壹聲巨響。天還沒下雨，還是那麽悶熱。“滴答”，壹滴水落到了我的頭上。突然好像是壹個不壹樣的世界，這讓它變得特別酷。不管雨水怎麽從窗戶進來，窗戶都是開著的。風像幽靈壹樣吹過我的臉。其實，如果妳仔細看看，它並不可怕，而是可愛。是的，天空似乎是。葉子，草，把能伸的葉子都張開，綠得刺眼。路上的水潭，時不時出現小光暈。整個城市籠罩在密集交錯的雨簾中。汽車鳴笛回應打雷。所有的車都打開了燈，城市就像壹個燈的海洋。閉上眼睛茫然地想象，壹個人踩在鄉間小路的石階上，被洪水包圍。
8.如何指導四年級小學生寫壹篇作文？在閱讀有趣的文章時，他們常常會不自覺地大笑。我不敢說讓妳笑的文章是好文章，但壹定是有趣的文章。對於小學生來說，寫有趣的字是很棒的。如果妳能寫出讓人發笑的文章，那太好了。今天小學五年級作文指導，幫妳知道怎麽寫作文。
(提高水平)
首先，給文章壹個鮮明的主題
點睛之筆往往是指作文的題目。作文裏寫了什麽？我直接告訴妳壹些問題，比如我廚師的爸爸和我是跳蚤市場的老板。有的只能在文章中找到，比如“請不要忘記我”，從標題看不出文章內容；有些話題很有個性，比如“蒙蔽我雙眼的彩排”，當然還有壹個熱門話題:“運動會”。
嘿，上面有這麽多問題，妳想要哪壹個？老師建議妳給文章做壹個個性化的主題，第壹時間吸引讀者的註意力。
第二，第壹步和最後壹步
在這裏，我想介紹三種常見的開始和結束方法。
(1)響應類型
起初:我爸爸會做很多菜。因此，我稱他為“廚師”父親。
結尾:爸爸真的是我心中的“大廚”爸爸！
中間的內容不需要猜測。我知道我寫的是我父親的廚師身份。
(2)敘述
起初:今天，黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了壹場“跳蚤市場”。壹大早就帶著壹大堆“貨”參加活動，擺攤，學做“老板”。
結論:這次活動雖然短暫，但意義非凡，讓我受益匪淺，受益匪淺。作為“跳蚤市場”裏的“老板”，我覺得累並快樂著！
——《我是跳蚤市場的老板》
(3)擬人化
壹開始:我是壹扇門，是人類最常見的物體之壹。我對自己的身份不是很滿意，因為主人家裏或者貴重物品被偷後，店主總是說我不擅長偷竊。其實我也不想，但是小偷還是把我嘴給破了。
無論如何，我相信我能讓我的主人安心，舒適，溫暖。所以請不要忘記我-門！
-“請不要忘記我”
小作者寫了壹段說明性的文字，擬人化的修辭，第壹人稱的寫法讓讀者耳目壹新。通常，我們把這種文體稱為“文學說明文”。
(泛讀)
除了上面的例子，我們還應該學習如何讓人物在閱讀時活起來。寫作時，我們掌握了如何選擇寫作方法，會使文字更加生動。這是小學五年級作文輔導最基本的要求，分數也會在這裏得到提升。
9.四年級下冊作文續寫第17課。我特別喜歡黃昏。當我踏上林蔭小道時，我開始了穿越時空的想象。我在開滿花的地方停了下來，躺在綠油油的草地上仰望天空，突然覺得壹切是多麽美好。
我是壹個安靜的人。我想閉上眼睛感受地球的風景。我在想，試著想，當我再次睜開眼睛時，突然壹只鳥進入了我的視線...這時，我用壹首小詩來表達我的聯想:
我躺在綠色的草地上，
壹只鳥飛進了我的窗戶。
我幻想...
哦！妳是傳說中的飛鴿，
請給我發個信息到壹個遙遠的地方。
請帶走我的孤獨。
請接受我的祝福。
請告訴我，
她是否快樂健康。
我祈禱。
我知道這些美好的場景都是不可能實現的，但我還是壹如既往的等待。讓我在這裏等壹會兒，讓我在幻想中沈睡，想象重逢的滋味，讓我的心靈得到慰藉。
夜，慢慢地越來越濃。我很想等但是等不到，但是我的心還在那裏等著，等著小鳥歸來。慢慢地，我的身影消失在黑暗中。
我很快樂，我捕捉到了快樂。甚至在壹瞬間！甚至有些虛無！