生活在農村的孩子，由於家庭、學校等諸多因素，對課外閱讀缺乏興趣，這有賴於老師的培養和引導。如何培養農村小學生的課外閱讀興趣？在我校承擔的課題“新課程實施中農村小學生課外閱讀的問題與對策”的實驗過程中，我做了以下嘗試。
壹、營造氛圍，激發閱讀興趣。
教育是在壹定的環境中進行的，環境本身就是教育。所謂“人性如苔，染於蒼，染於黃岡之黃”，可見良好的讀書環境對人的影響之大。因此，我首先在班裏營造濃郁的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。
1，營造良好的班級氛圍。
為了營造濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班裏設立了圖書角。因為我們學校是壹所農村小學，學生家庭經濟不是很寬裕，班級學生的藏書極其有限，所以班級圖書角的部分圖書是學生自願捐贈的，暫時存放在班級；另壹部分是我從學校圖書館借的。為了保證讀書能夠有序有效的進行，也就是每個學生都能看到書而不丟失，我先指導學生對書進行編號，然後民主選舉幾個負責的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管和借閱。
此外，我還巧妙地利用教室的墻壁和黑板來發布信息，引導學生閱讀:比如我在墻上貼了壹些名言警句的橫幅，學生的字畫，還有壹些鼓勵學生閱讀的圖片；在黑板的壹角，立著壹欄“每日格言”，壹天壹句，由學生輪流抄寫。學生往往處在這樣壹個充滿書籍的環境中，看著筆記，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成與書交朋友的欲望。
2.通過名人或榜樣激發閱讀興趣。
“榜樣的力量是無窮的。”通常，我會有意識地介紹壹些關於毛澤東、高爾基、冰心等愛讀書的名人的故事。並且在平時的教學中，關註班上喜歡閱讀的同學，及時表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說:“帶領每壹個學生走進書的世界，培養對書的熱情，使書成為知識生活中的指路明燈，這取決於書在教師自己的精神生活中占據什麽位置。”所以，老師本人就是壹個很好的例子。我壹有時間就呆在教室裏看書。看到老師頻繁閱讀，學生們不自覺地模仿，逐漸踏上閱讀之旅。
第二，加強引導，保持閱讀興趣。
保持學生對課外閱讀的興趣需要很長時間。由於年齡小，註意力不集中，對某件事保持熱情的時間短，很多孩子只有“三分鐘熱度”，所以要加強引導。
1，指導閱讀材料的選擇。
小學生年齡小，知識經驗少，辨別力和免疫力差，需要在大人的指導下課外閱讀。在農村小學，家長的文化程度相對較低。大多數父母在家務農或在外地工作。閑暇時，他們要麽打牌，要麽打麻將。即使有人拿起壹本書，那也是壹種骯臟的消遣。學生很難從父母那裏得到“讀壹本好書”的影響。為了營造壹個有書讀，有好書讀的環境和氛圍。教師在推薦讀物中起著重要的作用，也就是說，教師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。
為了開闊學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的閱讀和寫作能力，我積極推薦和介紹與課文內容密切相關的閱讀材料，配合閱讀教學，為學生從課內閱讀到課外閱讀搭建橋梁。在學習童話的時候，我給他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《天方夜譚》等引人入勝的讀物。壹般科目期間，我讓他們看程度合適的科普書籍；教完《草船借箭》《石猴的誕生》後，在我的指導下，學生們興致勃勃地閱讀了《三國演義》《西遊記》原著...另外，每個月我都會在班裏上壹堂“人人讀好書”的課外閱讀指導課，老師或者同學推薦壹本好書給大家讀。
閱讀是壹種精神對話。笛卡爾說:“讀壹本好書就是和壹個有著高尚心靈的人交談。”因此，找到適合學生閱讀的課外書就顯得尤為重要。
2.指導閱讀方法。
除了指導學生選擇閱讀材料，我還教學生閱讀方法，吸引學生無意的註意力，用輔導講座激發學生閱讀的直接興趣。如:教學生使用參考書；教學生如何精讀和略讀；教會學生學會思考；教學生閱讀時如何思考；教學生如何寫筆記和制作閱讀卡片。下面我將重點介紹閱讀卡片的制作:
語言學家張曾經說過:“沒有卡片就沒有閱讀”。卡片雖小，但作用很大。壹個人的記憶是有限的。為了將自己所學的知識長期保留，需要收集、整理、歸類，做成資料卡片，以備日後學習之用。尤其是對於正處於小學階段的學生來說，養成制作閱讀卡片的習慣，其實無異於掌握了壹種閱讀方法，培養了壹種良好的閱讀習慣；既促進了學生相互學習，相互啟發，又進壹步激發了學生的閱讀興趣，便於教師檢查學生的閱讀效果。
為了做出壹張獨特的、有價值的、有知識的讀書卡，我們班很多同學壹改以往略讀、吞棗或者漫不經心、漫無目的的讀書習慣，開始關註書中的人物、主要內容、好詞好句。看他們做的讀書卡，可謂形式多樣，有動物形、植物形、水果形、人物形等。為了卡片的精美，很多同學在閱讀卡片上畫了精美的圖畫；還有人根據所讀書籍的內容設計了獨特的閱讀卡。比如吳曉林讀了《飛得更高》這篇文章。她設計了壹張飛機形狀的讀書卡，在感受壹欄寫道:“我相信，只要我有夢想，我就會飛得更高。我相信，我們每個人都有壹雙隱形的翅膀……”當我問她為什麽把它設計成飛機形狀時，多好的回答，多巧妙的設計。再比如，歐設計的讀書卡，是壹個開放的“書”，它像壹只展翅的小鳥...這些小小的讀書卡，凝聚著同學們無數的心血，飽含著他們對書籍的熱愛和對知識的渴求。
制作閱讀卡片便於學生記憶、攜帶和收藏，有助於培養學生的收集積累能力、概括分析能力和創新能力，也激發了學生課外閱讀的興趣。
第三，開展活動，鞏固閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基指出:“成功的喜悅是壹種巨大的力量，它能促進兒童努力學習的欲望。請註意在任何情況下都不要讓這種內在的力量消失。沒有這種力量，任何教育上的巧妙措施都無濟於事。”小學生好勝心強，開展適當的活動讓學生壹次又壹次地體驗成功的喜悅，符合小學生的年齡特點，有利於使小學生獲得和鞏固閱讀興趣。
1，開展競賽活動。
(1)故事會:學生提前準備壹個自己最感興趣的故事，向全班介紹。可以壹個人講，也可以幾個人分角色講。
(2)美式閱讀:課外讀物中有大量優美的文章，鼓勵學生帶著感情去閱讀和背誦，讓學生充分感受祖國語言的美，逐步提高語言鑒賞能力。
(3)戲劇表演:學生從課外讀物中選擇自己感興趣的章節，幾個人壹組進行表演。
(4)專項知識競賽:比如在指導學生閱讀《三國演義》時，我在班裏舉辦了“入三國”知識競賽，培養學生對古典文學的興趣。
(5)其他閱讀成果展示:如手抄報展示、閱讀卡片展示、報紙編輯展示、書簽制作展示等。
因為比賽很有趣，很刺激，很有挑戰性，為了贏，同學們壹定要做好充分的準備，多看書。學生以閱讀取勝，鞏固了他們的閱讀興趣。
2.開展評選活動。
課外閱讀的習慣不是壹朝壹夕能養成的。如果不及時檢查督促，很容易漂。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，深化活動，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查和評價。教師可以根據實際情況采取靈活多樣的評價方式。如果能評價學生的閱讀體驗和優美的句子摘錄，設立成就獎；也可以根據學生的閱讀量來判斷“超級閱讀王”；也可以根據學生各方面的閱讀情況，每月評選出十位“讀書星”，在班級雜誌上貼出這十位“讀書星”的照片，並在照片下附上自己的讀書發言...這不僅表彰了先進的學生，也促進了其他學生。
因此，各種活動可以有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，使學生享受閱讀，激發學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，循序漸進地促進課外閱讀。
總之，“興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀也是從興趣開始的。有了興趣，學生會主動在書海中遨遊，甚至放下書海，沈浸在讀書的快樂中。因此，教師應該責無旁貸地承擔起培養學生課外閱讀興趣的責任。