區角活動是壹種以兒童個性化活動為主的活動形式，其目的是促進兒童的個性化發展。但是，個體的建構行為並不是孤立的，它必須依賴於環境和同伴的支持。因此，如何在活動中獲得兒童個性展示群體的理解、認同和有效互動，成為區角活動的壹個重點。毫無疑問，評估期的組織在兩者之間搭建了壹座橋梁，表現在老師和孩子的參與，活動信息的收集，經驗的交流，困惑的解決，快樂的享受。因此，它是促進兒童個體和群體發展的好方法，是不可忽視的重要環節。1.活動傳播的主體是誰？目前“壹言堂”現象依然嚴重。老師總是認為自己看到的、聽到的、想到的、說出來的才是最有價值的，而忽略了孩子的感受。因此，真正意義上的師生平等對話或生生之間的生動交流並不多見。其實很多孩子都願意在評論裏表達自己。這時，教師的主體性就可以被隱藏起來，他要盡力做壹個觀察者、欣賞者和“司儀”，或巧妙引入主題，或簡短提問，或誇張質疑，或熱情鼓勵，盡可能滿足孩子表達和表達的欲望，真實地反映他們的主體地位。二、如何靈活組織講評角的活動體現了幼兒的個性化活動過程，具有分享價值。集體評論的氣氛熱烈，信息量大，所以我們壹般在放新材料、分階段總結、解決性問題的時候都會用到。但這種評論形式幹擾大，孩子表達的機會少，很難深入討論問題。所以我們盡量用其他形式來互補。比如對於幼兒，我們多采用小組點評的方式，以適應他們容易走神、語言節奏慢、聽力行為弱的特點。對於大壹點的孩子，兩位老師會根據觀察點、事件、對象的不同，對全班或小組進行點評，從而進行有針對性的交流。組織評論的時間應該是靈活的，不僅在活動結束時，而且在活動開始時或活動進行中。活動開始時的溝通，主要是為即將到來的活動做準備，比如介紹新材料、講解布置、回憶之前的遊戲、鼓勵壹些孩子等等，以幫助孩子更有目的、更有計劃地參與活動。中期評估是指遊戲過程中的機會評估，往往采用“短、平、快”的小組評估方式。成功的中期評估可以畫龍點睛，給予及時的幫助。無論采取什麽形式，都要看當時的活動，同時也需要老師之間的密切配合與合作，不能顧此失彼。三、如何掌握設疑解惑的尺度，註重活動過程的體驗是點評區角活動的關鍵。教師可以通過“妳有什麽感受，妳發現了什麽，妳遇到了什麽問題，妳想出了什麽方法，怎麽做，妳需要什麽幫助”等引導語，喚起孩子對探索過程的回憶和體驗，從而誘導互動，促進孩子充分的表達和交流。總的來說，如果很多孩子對壹項活動感興趣，處於摸索、試錯階段，或者有分歧，老師應該考慮給孩子更多的探索和思考空間，而不是急於揭示答案。這時，教師要註意提供必要的支持、建議或疑惑，引導孩子從材料、環境、同伴、老師或自己的活動中尋找線索，進壹步探究，不要因為受挫而轉移註意力。對於那些掌握了探索方法，取得了探索成果的孩子，教師不僅要鼓勵，還要暗示他們“保密”，防止成功經驗過早傳播，妨礙其他孩子的思考和探索。四、如何用表揚來鼓勵如今，在人性化教育的影響下，老師對孩子的表揚不再是“小氣”，有時甚至是“奢侈”。在評論區角的活動時，“牛逼”、“聰明”、“給妳豎個大拇指”、“拍手鼓勵他”、“放鞭炮——梆梆”之類的贊美詞層出不窮，看似熱鬧，實則流於形式。老師隨意使用，孩子麻木不仁，表揚失去了魅力和價值。小學語文特級教師賈誌敏說:鼓勵是壹門藝術，教師在壹群人面前表揚壹個孩子時，不僅要言語中充滿感情，而且要明確表明態度，指出具體內容，讓孩子知道老師表揚的是什麽，理由是什麽，這樣不僅能給被表揚對象以信心，也能啟發其他孩子。不可小看高質量的提問、創新的方法、成功的合作、友好的交流、執著的探索、清晰的表達、良好的習慣在幼兒活動中的表現。我們必須給出明確具體的判斷來指導孩子未來的活動。五、成績展示的作用是什麽？角落活動中豐富的環境和材料使孩子產生了很多看得見摸得著的成績，但為什麽我們很少在活動區看到孩子的成績呢？通過觀察，我們發現有兩個現象值得關註。壹是教師重視兒童活動的成果，照做不誤；二是成品和半成品都收，但事後很少關註。這兩種行為都是對幼兒的不尊重。對於老師來說，這些作品可以讓老師更好的了解每壹個孩子，走進他們的內心。對於孩子來說，作品展也是壹種交流。它的直覺和形象在壹定程度上可以刺激同齡人之間的交流，進而相互學習。同時，作品展也讓孩子們真正成為活動環境的參與者和創造者。所以，孩子的任何作品都要珍惜，盡可能回歸生活，裝點空間。教師在展示作品時，首先要保持兒童作品的原生態，不做加工和修改，盡量讓作品釋放自然和童真的光彩。其次，教師可以利用桌面展示、空中懸掛、墻上懸掛、張貼展板等形式進行平面或立體布置，同時可以通過背景法、裝裱法對作品進行簡單的襯托、美化和分類，使作品更加有趣，讓孩子在變換場景中主動與他們“對話”。在區角活動中，教師對活動的期望值往往跟不上孩子的變化，這就考驗了教師對活動價值的判斷能力。因此，區角活動講評的組織需要教師依靠理論基礎和現場觀察分析能力。教師只有努力學習，不斷提高自己的責任感、文化素養和專業水平，才能掌握區角活動的評價期，真正實現師生互動，充分發揮區角活動的作用。
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