關鍵詞:好奇心“寶石”探索分享
班裏有壹群執著於尋找“寶石”的孩子，也有壹群對找到的寶石嫉妒並舉報的孩子。而我，真正負責收集寶石的人。這種情況誰都不陌生。孩子們的小手和口袋裏總會有奇怪的小東西。在孩子們眼裏，這些小東西是無價之寶，是可以玩上幾個小時的神奇材料。
今天上課，明明總是心不在焉。我提醒了他幾次，他都沒有專心上我的課。後來，我讓他回答問題。他目光閃爍，回答語無倫次。他的右手總是在口袋裏活動。我走到他面前，讓他給我拿點東西。原來是幾顆小水鉆和五角星。孩子的心被這些小“寶石”帶走了。我精心準備的故事被這些小事湮沒了。我不服氣，決定去探索“寶石”的神奇奧秘。在我的仔細觀察下，我發現了壹個尋找“寶石”的小組，這個小組是由李克明船長組織和領導的。這個隊由韓寒、宣萱和嶽越組成。這個隊伍在不斷擴大，無數孩子對“寶石”著迷。看到孩子們如此著迷，我決定加入他們的尋寶之旅。
妳在哪裏找到寶石的？我咨詢了尋寶隊長，他很認真的回答:“我在教室的地板上找到的，去沙池的時候也找到了寶石。”寶石從何而來？"王的寶石最多，她的鞋子都是寶石."聽到這個回答我覺得又可愛又好玩。我還獨家采訪了團隊成員。他們都認為寶石是閃亮美麗的，寶石的形狀也是多種多樣的，有圓形的，方形的，愛心的，三角形的，五彩繽紛的。在大人眼裏不值壹提的小事，在孩子的世界裏卻是閃亮的寶藏。
除了這些閃閃發光的東西，孩子們還喜歡收集各種各樣的小東西。收拾儲藏室的時候，孩子們圍了過來。我本來打算把切好的紙板，無紡布，絲帶扔掉。天天馬上問:“老師，妳要這些嗎？我想要他們。”我說:“妳打算拿他們怎麽辦？”每天我都回答:“我覺得它們的顏色很美。我可以剪很多小花。我最喜歡這條絲帶。”我讓她自己拿。她翻了壹會兒，選了幾個喜歡的跳到教室。她身邊有幾個孩子，用羨慕的目光看著她。“真漂亮。能給我壹個嗎？”
很多時候，孩子們的積木、小紐扣、糖紙、頭帶上的頭飾、各種貼紙、小紙團和鵝卵石、小樹枝、枯葉、幹草棒以及戶外活動帶回來的壹個蝸牛殼，都能讓孩子們認真地玩起來，變得非常開心。
作為老師，我們該拿這些寶貝怎麽辦？很多時候，孩子會選擇直接向老師舉報主人的羨慕。“老師，他手裏有玩具”“老師，他發現了很多寶石”...這時候孩子會主動上交自己的東西，這種情況可能發生在教學過程中，也可能發生在組織孩子的時候，孩子會把它們當寶貝壹樣交給我，他們會很不情願地答應我:“放學後壹定要還給我！”所以，我的口袋裏裝滿了壹把小孩子撿的小東西。下班後，這些忘記還的東西都是我帶回家的。發光的小寶石、五角星、積木和貼紙靜靜地躺在我的書桌上。看著這些可愛的小玩意，為什麽不讓他發揮大作用呢？
在壹般人看來，這些影響孩子上課註意力，容易誤吞的物品，壹般都會被沒收。但是忽略了孩子的好奇心，讓孩子對世界的探索和觀察都灰飛煙滅。好奇心是使個體對新事物或未知事物產生反應的心理動機或內在動力。小孩子特別好奇。它們用各種感官嗅、咬、撥弄和凝視。好奇心壹直被認為是人類知識最原始的內在動力，被認為是與生俱來的，不需要學習。正如培根所說，“好奇心是兒童智慧的萌芽”。作為老師，保護孩子的好奇心，給孩子正確的引導，教會孩子正確的理解和探索，是壹門非常重要的課程。
第壹，用“寶石”的魅力促進孩子的探索和成長
案例回放:
中午吃飯的時候，韓寒壹口吃完就探出頭往玩具櫃下面看。我讓他調整坐姿。但他只是撅著嘴，目不轉睛地盯著櫥櫃。我問了壹遍又壹遍，他告訴我，壹顆超大的寶石掉在櫃子下面，今天早上找不到了。我明白原因。告訴他快點吃完，我跟妳壹起找。當他聽到這些，他很快吃完了他的飯。我帶了壹根臺球球桿，幫他找到了。但如果現在還給他，他接下來的活動就馬虎了。這時，孩子們搬著小椅子來到宿舍，宿舍變得嘈雜起來。轉念壹想，為什麽不用寶石的魅力與孩子分享呢？我拿出這顆寶石，所有的孩子都安靜下來。我讓孩子觀察這個橢圓形寶石的外觀，孩子很快就認出它是圓形的，但是如何向孩子解釋橢圓形呢？我拿來壹個圓形的東西，和橢圓形的比較，孩子們很快就發現了區別。“老師，這塊寶石比壹圈還細。”“老師，這寶石肚子鼓鼓的。”“這叫橢圓。讓我們邀請他進入圖形王國！”"妳在生活中還發現什麽是橢圓形的？"“鴨蛋！”壹個孩子大聲說道。"我昨天吃的西瓜也是橢圓形的！"參與這種形式的教學，孩子們很興奮，也很開心。
孩子對事物的探索和感知是由好奇心驅動的。利用孩子的好奇心來促進認知。在孩子眼裏，幾片葉子，壹片花瓣，壹顆珠子，在孩子眼裏都是不壹樣的。壹根普通的木棍，可能是壹根魔杖，可能是壹只小螞蟻的拐杖，可能是壹座橋，也可能是孩子眼中孩子最喜歡的物品。在探索的過程中，孩子可以主動發現這些物品的特點，比如寶石的形狀、絲帶的變形、樹葉在春秋季節的變化、紙張的顏色等。用孩子感興趣的項目隨機教育、延伸探索，是孩子觀察生活、發現生活、熱愛生活的良好開端。不要用壹個成年人的角度來看待孩子，和孩子壹起彎腰去探索未知的世界，壹起想象，鼓勵孩子的奇思妙想。
第二，用“寶石”的魅力促進孩子的交流與分享
兒童的社會性在集體生活中發展最快。與同齡人分享感興趣的話題和對象是他們交流的媒介，也是鍛煉孩子社交能力和情緒處理的好機會。如果班裏有個孩子帶了亮晶晶的貼紙，基本上所有的孩子都離不開小眼睛。用簡單的道具提升自己的魅力，促進同齡人之間的交流。看來娃娃也懂得交流。通過對寶石隊的采訪，他們告訴我，我們班的寶石公主是嶽越的孩子，她的衣服、鞋子和頭飾都閃閃發光。他們都很喜歡嶽越，可見寶石的魅力真的不小。老師可以在開學前根據孩子的訴求安排壹定的獎勵環節，要求孩子主動分享，增進孩子之間的感情。把這些孩子眼中的寶貝作為後備增援，給他們更多的鼓勵。
第三，用“寶石”的魅力教孩子整理分類
孩子們在課堂上和午睡時玩這些小東西，不如給他們專屬的空間去探索。通過對孩子和家長的詢問，大部分孩子在幼兒園喜歡尋找寶石，在家裏並不是很明顯。以此為契機，給孩子搭建壹定的空間，壹起討論怎麽玩，把整理分類融入到這個環節中。老師可以在教師裏設立專門的私人角落存放孩子的寶貝，也可以和孩子壹起做簡單的鎖，讓每個孩子都有自己的鑰匙。給孩子特別的時間分享探索，創造自由探索的環境。在這個過程中，我們不斷強調這些小物件的玩法，不能塞到身體的洞裏，也不能塞到其他小朋友的耳朵裏。與其擔心這些物品存在很多危險因素，不如讓孩子正確認識這些小東西。知道這些物品的材質和特性，知道它們是不可消化的，對身體有害。打造壹個“小寶寶有家”，老師定期評估，看誰家最幹凈。給孩子歸屬感和責任感，也能約束孩子的不當行為。指南還提出:“提供壹些紙箱和盒子，讓孩子們整理和存放他們的玩具、書籍或日常用品。”
大人對孩子好奇心的保護，是孩子思維成長發散的重要課程。在孩子的成長過程中，創造滿足孩子好奇心的環境，提供探索的資源，讓大環境成為孩子的學習場所。不要用成人的思維去約束孩子的行為，讓孩子在集體生活中也能得到個性的有效表達。就像陳晨來看他桌上那棵枯萎的小樹，天真地問我:“小樹為什麽不喝水？”他的小嘴呢！“這麽可愛的問題，大概是小孩子的世界吧。和孩子壹起發現生活的美好，體驗大人眼中難以看到的微妙世界，和我的口袋王國壹起更好的成長。
參考資料:
【1】張春興。教育心理學[M]。浙江教育出版社，2005。
[2]李繼美，馮曉霞人。3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M]。北京:人民教育出版社，2013.3。