小學四年級語文教案，範·，教材分析
這本教科書是分組編排的。全書分為8組。每組包括三個部分:引言、課例和中國園林。教科書繼續按主題分組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，富有教育價值和時代感，突出學習語文的特點。
八個主題分別是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、中國的世界遺產、人間真相、成長故事、科技成果。其中，第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合學習，使得這兩組的學習內容和形式更加豐富多彩。
二，教材的主要特點
四年級上冊教材的主要特點與壹、二、三年級教材相同。用過之前教材的老師都已經知道這套教材的主要特點了。以下從四個方面簡單提醒壹下。
1，強化目標意識，全面準確落實語文教學目標。
課程標準提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這壹基本理念出發，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出了語文教學目標，提出了總體目標和階段目標。這是我們把握教學目標的基礎。
2.加強整合，圍繞專題組織教材。
本教材繼續按題目分組編寫，確定題目的思路較之前的書有所拓寬。除了思想性的題目，《中外童話》是從文體角度的題目，《作家筆下的動物》則側重於理解文章的表現形式。
根據課程標準提出的“教材內容要簡化、綜合”的思想，按專題編寫教材時，要註意加強綜合。每組的課文都是圍繞專題編寫的，從《中國園林概論》開始的內容也是圍繞專題安排的。而且圍繞題目安排的所有學習內容和活動都是環環相扣，相互照應的，做到環環相扣。這樣，整組教材乃至整本書教材就成了壹個有機的整體。
3.強化引導學生自主、合作、探究學習的功能。
編寫本教材時，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學，努力使教材不僅成為教師的“教課書”，而且成為學生開展自主、合作、探究學習的“學習書”。這壹特點在教材中以多種方式呈現:壹是在課文之前、之中或之後，引導學生邊吐泡泡邊閱讀思考，自悟自讀；二是在精讀的思維實踐中，安排引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文後面安排“單詞清單”，讓學生對每組所學單詞進行檢查和測試；第四，在中華園，有我的發現、展示平臺、寬帶網等欄目，體現自主、合作、探究學習。
4.加強開放性，密切國學與現實生活的聯系。
語文學習是母語的學習，學習資源無處不在。因此，語文學習絕不能局限於課本和課堂，而應該引導語文學習走向生活，拓寬語文學習的途徑。基於這壹理念，教材的編寫加強了開放性，將語文學習與現實生活緊密聯系起來。主要表現在:
壹是註意引導學生運用生活中的例子，加深對語言文字的理解；二是從生活實際需要出發，提煉口語交際的話題，練習寫作；
三是結合課文學習指導課外閱讀，重點是《格林童話》和《愛的教育》，引導學生閱讀全書；
第四，通過綜合學習，開展多種形式的語文實踐活動。這種安排充分體現了聽、說、讀、寫各種語文學習活動的融合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生能夠在各種實踐活動中學習和運用語文。
三、學期教學目標
1，可以借助漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話；能識讀xxx字，能區分常見同音字和相近字，能識讀學過的多音字；掌握偏旁詞查找的幾種情況，在詞典中選擇合適的詞義，學會獨立閱讀。
2、讀寫xxx單詞，理解意思，有些可以口頭或書面使用。
3.初步學會用鋼筆寫字，書寫正確、無誤、工整；初步學會用毛筆粘貼，繼續練習基本筆畫的方法，註意字的框架結構，初步養成認真臨摹的習慣。
4.初步養成禮貌仔細聽人說話的習慣，能夠正確轉述他人的話，初步學會完整地講述壹件事，條理清晰，語句連貫；能口述壹段。
5.會正確、流利、有感情地讀課文；能夠借助關鍵詞背誦指定課文；帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能夠抓住關鍵詞，理解壹段話的內容；閱讀正文時註意文章的標題；初步學會使用自然段落合並的方法，按照事物的先後順序對文本進行分段；能夠閱讀適當程度的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。
6.初步學會有條理、有重點地觀察圖片和周圍的事物，能夠清晰、連貫地描述壹件事情。初步學會寫消息，學會寫信，掌握普通信件和信封的書寫格式。
四、教學中應註意的幾個問題
1，這本教材明確規定了每個單元、每篇課文、聽說訓練、習題訓練的教學目標。教師要熟悉本教材的學期教學目標，把握單元教學和課文教學目標，根據班級實際情況制定好班級教學目標。課堂教學目標的制定應具有明確性、可操作性和可檢測性。
2.紮實的語言訓練。這學期重在分段訓練，但字、詞、句的基礎訓練還是要給予足夠的重視。朗讀和默讀是閱讀教學中最頻繁、最基本的訓練。這本教材有兩個單元，重點是默讀和背誦，課堂教學中要給學生足夠的閱讀時間。要設計有效的方法，爭取讓全班同學都參與到訓練中來。
3.落實各單位的訓練重點。這本教材的壹個特點就是每個單元都有明確的閱讀、寫作和聽說訓練點，並且要把這些訓練點的要求落實到教學中去。在閱讀教學中，要以訓練點為重點，從內容分析導向轉向訓練目標導向。教壹篇課文2-3個課時，重點是如何讓學生掌握本單元的基本功，避免把單詞、短語、句子、文章過壹遍，用力均勻，更不要只抓內容分析而忽略訓練重點。在閱讀訓練中，要發揮“學習提示”的作用，根據課文的特點，及時引導學生掌握學習方法。有些“學習小竅門”的教學可以放在學習課文之前；有的可以在學習課文中進行；其他的可以在學完課文後鞏固加深理解。需要註意的是，這學期剛開始學習課文分段，分段的教學壹般要在充分理解課文內容後進行，而不是在剛接觸課文的時候。
4.註重聽、說、讀、寫能力的協調發展。本教材單元訓練點的安排考慮到了聽、說、讀、寫的聯系。在閱讀教學中，學生要註意表達的方法，從閱讀中學會寫作。除了教好四遍聽說訓練，閱讀教學也要練聽說，作文教學壹般從說到寫開始。
動詞 （verb的縮寫）教學措施
1，學習課本，認真備課，上課，及時批改作業。
2.教學時，盡量創設情境，采用多種多樣、生動有趣的教學形式。調動學生的學習積極性，讓他們興致勃勃地學習知識。
3.教給學生學習方法，培養學生學習的自覺性和主動性。
4.增加新知識點的訓練量。
5.在所有科目上，努力聯系老師和家長，以獲得他們的合作和支持。
6、繼續做好差生的轉化工作，使他們的成績更上壹層樓，從而提高全班的學習成績。
教學計劃，授課時間:本學期20周。實際教學周為17周。講座和略讀課每周5課時，* * *計85課時。作文教學32課時。本學期總課時117。
小學四年級語文教案範文21。學生情況
我班有xx個同學，同學們學習興趣濃厚，學習熱情很高。學生掌握了學習生詞和短語的方法，具有壹定的閱讀能力和口語能力。
二，教材分析
本書包含xx篇課文、25篇精讀課文和6篇略讀課文。文字內容豐富，時代感強。教材將課文分為六組，前五個單元各由五篇課文、壹個閱讀環節和壹個綜合學習組成。五篇課文按照精讀(二)-略讀(壹)-精讀(二)的順序排列。第六單元是《永遠的冰心》的文學單元，多了壹篇精讀課文。接著是由簡短的單詞、圖片和繪畫組成的閱讀鏈接。綜合學習由四種基本形式組成:我的精讀、用心讀、口語交流和我的小寫，其中壹些穿插有“林中漫步”或“我的好方法”等欄目。
第壹組的文化主題是“童年的足跡”。在這個單元裏，記錄了童年的回憶，孩子詩意的生活，孩子的小把戲，家長對孩子教育的新思考。第二組的文化主題是“動物是人類的壹面鏡子”。這個單元就是告訴我們，人有活法，動物有活法，也許愛動物最好的方式就是給彼此留壹個空間，給彼此留壹個房間，給彼此留壹個自由。第三個主題是“生活中的智慧”。生活中的小事，只要妳用心去想，就會讓妳變得睿智。第四個主題是“在畫報世界中旅行的人”，讓讀者在美妙的大自然中欣賞不同的風景。它們就像美麗的畫卷，給人以美的享受。第五個主題是“傾聽探索的腳步”。本單元鼓勵學生探索和發現自然現象的奧秘。同時，在探索中獲取知識的方式也是多種多樣的。第六個主題是《永遠的冰心奶奶》。在這個單元裏，我們不僅學習冰心奶奶的作品，還從不同的角度了解冰心奶奶。
三、教學目的的要求
中國知識
1，讀寫
①我對學習漢字有濃厚的興趣。能使用漢語拼音閱讀，學習普通話，養成主動識字的習慣，學習301個新單詞，認識264個新單詞。
(2)會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。
(3)能正確使用硬筆書寫正楷，做到規範、正確、整潔，不斷提高書寫質量。
2.閱讀
①加強閱讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦指定的課文。
(2)初步學會默讀，對文中不懂的地方可以提問。
(3)能聯系上下文，理解詞義，理解關鍵詞在文中表達情意的作用。能夠借助字典、詞典、生活積累來理解生詞的意思。大多數學過的單詞可以口頭或書面使用。
在老師的指導下，開動腦筋，多讀多思，通讀課文，初步掌握課文內容，體會文章所表達的思想感情。在理解句子的過程中，了解句號、逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的壹般用法。
⑥學會略讀，大致了解文章。
⑦積累課文中優美的詞語和精彩的句子，鼓勵學生摘抄好的詞語和句子，加強語言積累。
⑧閱讀優秀的詩歌，在閱讀中註重體驗情感，領悟內容。
⑨養成讀書看報的習慣，與同學收集、交換圖書資料。
3.家庭作業
關註身邊的事，願意用文字表達，增強鍛煉的自信心。
(2)能以非正式的方式寫下妳所看到的、感受到的、想象到的，關註妳覺得新奇有趣或印象最深刻、最感動的內容。
願意把自己的作業讀給別人聽，並與他人分享作業的快樂。
(4)練習中盡量使用自己積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞。
⑤根據表達的需要，正確使用冒號和引號。
4.口頭交流
(1)能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，有不懂的地方能向人請教，與人討論不同意見。
②會講故事，會講笑話，會辦畫展，會發表評論，會努力用文字打動別人，會表達自己的感受和想法。
(3)會接待客人，會動腦筋解決問題等。
5.綜合學習
(1)能提出學習和生活中的問題，有目的地收集信息，* * *著討論。
②結合語文學習，觀察自然和社會，用文字和口頭表達自己的觀察。
(3)能在老師的指導下組織有趣的語文活動，如“捧童話、編童話”、“做新年禮物、寫祝福語”等。，並在活動中學習中文，學會合作。
④在家庭生活和學校生活中，盡量運用語文知識和能力解決簡單問題，做壹個社會人。
第四，教學措施
壹、激發學生的學習興趣，註重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法，引導學生在實踐中學會學習。
二、努力改進課堂教學，根據課時提出教學目的要求，突出重難點，統籌考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的融合，提倡啟發式、討論式教學，學生上課要多讀、多講，教師盡量少講精講。
第三，培養學生高尚的第壹情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，註重熏陶和感染。
第四，註重語言的積累、情感和運用，註重基本功的訓練，註重開發學生的創造潛能，促進學生的可持續發展。
第五，遵循學生身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。
六、加強指導和輔助工作，特別是對貧困學生，努力使他們迎頭趕上。
五、教學時間表
每兩周上壹個單元，靈活安排兩周，利用休息時間復習。
小學四年級語文學科教案，範文，要在三四年級完成從初中到高中的過渡。通過學習，應該能夠達到課程標準規定的中年期的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。除了紮實的語言基礎，這個基礎還包括良好的學習習慣和興趣。特別是中低年級學生養成的學習習慣，不管好的壞的，到了高年級都不容易改變。所以，四年級是壹個很關鍵的學年。
壹，學生狀況的分析
我們班的學生思維相當活躍，學習興趣濃厚，主動性強，但不善於聽取別人的意見，不重視最基本的知識點，合作精神差，缺乏最基本的紀律觀念...看來，教學的重點不能只停留在語文教學上，不能只看孩子們的成績，而應該從他們的生活和工作出發，促進他們的全面發展。
二、本教材的基本結構
本教材仍以專題的形式組織:緒論、課例(精讀、略讀、思維練習、閱讀鏈接、資料袋)、單詞盤點、語文園地(口語交際、習題、我的發現、積累、展臺或成語故事等。).
三，本教材的教學目標
本書通過精美的文選，培養學生在語言學習過程中豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在學習和活動中如識字、寫作、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合學習等。，實現了中學高年級階段的教學目標。
這本書要達到的主要目標。
1。能讀200字寫200，養成主動識字的習慣。
2。能使用字典，詞典，有獨立閱讀的能力。能熟練地用鋼筆寫正楷，用毛筆抄寫字帖。
3。能用普通話正確、流利、動情地朗讀課文。
4。體驗文本中關鍵詞表達情感的作用。
5。能夠把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。能復述記敘文的主旨。
6。養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。
7。在交談中能認真傾聽，並形成征求意見和與他人討論的習慣。聽的人能抓住主要內容，簡單匯報壹下。能清晰的講故事，說出自己的感受和想法。
8。關註身邊的事，勤於寫作。能把內容寫清楚具體。會寫短信短箋。能夠糾正練習中有明顯錯誤的單詞和表達。
9。在綜合學習活動中，我們有目的地收集信息，提出不懂的問題，討論和解決生活中的簡單問題。
四，實施教學目標的基本措施
(壹)，創設自主學習的情境
良好的學習情境可以讓學生放松下來，專註於特定的學習目標，通過有目的的學習，逐漸養成良好的學習習慣。該教材為學生的學習活動創設了特定的學習情境，主要通過“對話”來實現。
學生與課文的對話。
學生閱讀文本，通過想象文本中的描寫來創造生活意象，通過對比文本中人物的靈魂來凈化自己的靈魂，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的琢磨和思辨，理解文章內容，達到與人物心靈溝通的境界。
2.學生和課文作者之間的對話。
作者寫文章是為了和讀者交流，學生邊讀邊理解，就是和作者交流。通過引導，讓學生的思想與作者的寫作意圖保持壹致，讓作者的思想讀得清楚。
3.學生和學習夥伴之間的對話。
人教版教材中，在“中華園”裏安排了兩個學習夥伴:壹個是小林，壹個是小東。事實上，學生可以把其中壹個想象成自己，另壹個想象成現實生活中的學習夥伴。通過閱讀對話，學生可以進入學習情境，激發自己的想象力，通過學習夥伴的對話，碰撞出思維的火花，從而點燃學習語文的熱情。
4.學生和自己的內心對話。
人心相通，道理相同。我有沒有壹些別人的感受？我能看到別人看到的嗎？教材編者用這樣的閱讀提示給學生壹個特定的環境，給學生壹種精神上的啟發，讓學生捫心自問。教科書通過特定的語言為學生創造學習環境。最終讓學生與周圍的人和自然界的萬物進行對話，啟發學生用自己的方式學習，從而掌握語文學習的規律。
(二)，促進學習方式的轉變
人教版教材有自己的教材話語表達體系，它不同於教師教學的話語體系，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度來看，學生容易接受與自己交流的親切語言。人教版教材在這壹點上尤為突出。“我想……”“我想……”“我必須……”它是從學生的角度來設計的，給他們更多的關註和更多的學習指導。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的壹種學習方式，人教版教材給出了很好的答案。每個單元前面都有“導語”，課與課之間有“鏈接”，精讀課文中有“泡泡”。有的引導學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方法，可以引導學生自主閱讀。教科書盡量把學習的指導藏在文字後面，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的啟發。“課本引導學生通過自己的表達方式，逐步建構這樣壹個語文學習過程。這壹學習過程的主要方式是自主、合作和探究。在閱讀文本和相互交流的基礎上，欣賞語言，評價文章的內容和表達，同時獲得審美體驗。在理解語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的。在這個學習過程中，學生會不斷產生和解決問題。學生將通過閱讀課本和各種學習活動學會學習，即使沒有老師的指導。
小學四年級語文教案範文壹、指導思想
這學期，我接手了新的班級，為了有計劃、有目的地完成四年級的教育教學任務，著眼於提高教育質量和學生素質，以建立良好的班風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質，都力求讓每壹個學生在原有基礎上得到發展和提高。
二、學習情境的分析
這個班有xx名學生，包括X名男生和xx名女生。這個班存在壹些問題:比如在成績方面，班裏的學生普遍較差；尖子生很少；紀律方面，個別同學特別喜歡說空話、說閑話，但真正讓他(她)在臺面上說點什麽，那就是沈默；學困生和德困生占班級壹半以上，呈現“矮鈍三角”現象；作文寫的不好；思維僵化；不喜歡思考和分析問題；大部分同學膽小，不愛回答問題，聲音普遍很小；作業拖延癥等。
三、大綱要求
識字和寫作
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2.積累200個常用漢字，其中200個左右會寫字。
3.會用字典和詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能夠熟練使用硬筆書寫正楷，做到規範、正確、整潔。用毛筆抄寫正楷。
5.有條件的地方可以學習用鍵盤輸入漢字。
(2)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.最初學會默讀。可以對文中不懂的地方提問。
3.能夠聯系上下文，理解單詞和短語的意思，欣賞關鍵單詞和短語在文本中表達情感的作用。能借助字典、詞典、生活積累理解生詞的意思。
4.能夠把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。
5.能夠復述敘事作品的主旨，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解句子的過程中，了解句號和逗號的不同用法，了解冒號和引號的壹般用法。
7.學會略讀，大致了解文章。
8.積累課文中優美的文字和精彩的句子，以及課外閱讀和生活中獲得的語言素材。
9.閱讀優秀的詩歌，註重在閱讀中體驗情感，領悟內容。背誦50首優秀詩歌(段落)。
10.養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
(3)作業
1.關註身邊的事，願意用文字表達，增強鍛煉的自信心。
2.能夠以非正式的方式寫下妳所看到的、感受到的、想象到的，關註妳覺得新奇有趣或者印象最深刻最感動的內容。
3.願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人。
4.能夠用簡短的信件和筆記進行書面交流。
5.練習中盡量使用自己積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞。
6.根據表達的需要，使用冒號和引號。
7.學會糾正練習中有明顯錯誤的單詞和短語。
8.課內練習每學年約16次。
口頭交流
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，有不懂的地方能向人請教，與人討論不同意見。
2.聽的人能抓住主要內容，簡單匯報壹下。
3.能夠清晰明了的講故事，說出自己的感受和想法。
4.能夠具體生動地講故事，努力用文字打動他人。
全面學習
1.能夠提出學習生活中的問題，有目的地收集信息。* * *跟妳討論。
2.結合語文學習，觀察自然和社會，用文字和口頭表達自己的觀察。
3.能夠在老師的指導下組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.嘗試用語文知識和能力解決家庭生活和學校生活中的簡單問題。
第四，教材分析
四年級上冊教材與壹、二、三年級教材壹脈相承。
(1)強化目標意識，全面準確地實施語文教學目標。教材從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出了語文教學的目標，提出了總體目標和階段目標。這是我們把握教學目標的基礎。四年級教材第壹冊，既註重了必須壹致的目標的實施，又註重了階段性明顯的目標的實施。貫徹壹貫目標，首先要在選文上下功夫，精心選擇具有優美文學品質、豐富文化內涵和時代精神的文章作為文本，讓學生從中學習語文，培養興趣，在情感、態度、價值觀上受到啟發和教育。古詩詞、名言警句、楹聯、成語故事也系統地編入“中華園”，讓學生感受到中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言文化。