1小學生語文讀書筆記摘抄方法
1、作記號
這是最常用的讀書筆記。在日常讀書看報的時候，如遇到精彩之處或對自己有用的句子，都可以用符號標出來，這樣，下壹次再看的時候就比較有目的性了。常用的符號是在文字下方圈點或劃線，小三角(△)也是較常用的符號之壹;在自己不大明白的地方，則可以用紅筆打壹問號，便於之後向人請教或自己查詢。
2、眉批、旁註
這兩種方式，其實我們小學生朋友在日常的課文學習中也經常用到。所謂眉批，就是在書上對文章的某壹段或某壹句甚至某壹個詞加以簡明的評論，如“妙極了”、“用得好”、“我贊同”之類。旁註則是自己在閱讀過程中對某些字詞或內容的解釋和體會等。
它們主要是記錄下妳靈光壹現時的偶感隨想，所以字數壹般不宜太多，要精練。需要提醒的是，妳要寫“眉批”“旁註”的書可壹定得是自己的喲!
3、摘錄
讀書過程中，大家常會發現壹些自己非常喜歡的優美詞句吧，那就把它記下來吧。但“好記性不如爛筆頭”，又或者，這書不是自己而要還人的，那麽，記住它們的最好方法就是把它們抄下來，這便是摘錄。它不僅能提高同學們的欣賞審美能力，更重要的是積累了作文的素材，方便自己運用。
所以，我建議同學們可以自備壹本摘錄本，專門摘錄自己喜歡的好詞佳句或者古詩詞。當然，摘錄是“多多益善”，不過，還是需要“精益求精”喔!順便提壹句，為以後查找原文方便，同學在摘錄完之後最好註明壹下出處，即妳是從哪本書上摘錄的。
4、讀後感
想必有同學看到這要“哀嘆”了：又是讀後感!其實，讀後感完全沒有大家想得那樣“恐怖”，相反，它非常簡單：在看完壹本書之後，我相信大家或多或少都會有些體會和感想吧，那麽，不要猶豫了，把這些自己的所思所想寫下來，整理成文，這就是讀書心得了，即讀後感。
需要註意的是，讀後感不是對課文內容的簡單復述或概括，它的重點是在“感”：大至壹本書，小至壹句話，妳看了之後是怎麽想的，就怎麽寫。
讀後感最能顯示出同學們的閱讀能力和文學欣賞水平，希望各位同學在平日的看書閱讀過程中，能熟練地綜合運用以上壹些做讀書筆記的方法，寫出真正如自己所想的“讀後感”;如此，妳也就真正意義上讀懂了壹篇文章壹本書。
2小學生語文讀書筆記摘抄方法
1.摘錄式
讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片段摘抄下來。摘錄詞語，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來。
日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”裏搬出來，參考使用。摘錄式讀書筆記的主要內容：摘抄精美的詞語，語句，語段。
2.體會式
讀書之後，有自己的收獲、心得、體會或認識、感想等，聯系自己的實際寫下來，這叫讀書體會或讀後感。
這種體會式的筆記，應以自己的語言為主，適當引用原文作例證，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。
3.提綱式
讀壹篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。
編提綱可以采用文中語句和自己語言相結合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。
提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。
當然，前面介紹的這的這三種讀書筆記可以結合起來哦!我們來看壹篇範例：
姓名：陳咚咚班級:3年級6班
時間：2017年7月6日
書名：《魔盒》作者：朱曄
好詞薈萃：皎潔壹擲千金吃喝玩樂遊手好閑碩大無比粉身碎骨搖身壹變
好句采摘：山民又得到壹筆錢，更加荒淫無度，終於，惡有惡報，他受到了上帝的懲罰。
好段抄錄：山民拖著病體，費了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當他伸手正要采時，忽然發現，在山崖邊上有壹顆閃閃發光碩大無比的鉆石。山民心動了，要是得到了這顆鉆石，不就什麽都有了嗎。於是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鉆石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。
故事梗概：有壹山民，妻子病了，他在給妻子采藥時從山上摔了下去?由於半山腰的樹枝勾住了衣服，山民得救了，醒來之後發現身邊有個小盒子，於是帶回家中。山民怎麽也打不開盒子，在無意中說出“我想要”的時候，盒子奇跡般打開了，出來壹ge小人。
此人給了山民壹沓錢，他享盡榮華富貴，唯獨沒給妻子買藥。不久，山民得了壹種可怕的病，小人讓他去采壹株小草治他的病。山民爬上山，伸手采小草時，發現了壹顆鉆石，不料失足跌下山崖，粉身碎骨，小人又出現了，它的名字就叫——誘惑。
心得體會：只有勞動才有收獲，做人得腳踏實地做好每壹件事。
4.批註式
在閱讀時，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。
偉人毛澤東讀書時就經常采用批註法，有時整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見。有的文章內容寫得有出入，不符合實際，他還會寫上批語，提出修改意見。
5.書簽式
平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書簽上。
把書簽夾在課本裏、放在口袋裏或插在房間專放書簽的袋子裏，壹有空就讀壹讀、念壹念、背壹背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。
6.卡片式
讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，分類存放。還可以按類別編上號碼，寫上標題，以便使用時查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點。
3小學生語文讀書筆記摘抄方法
壹、寫讀書筆記的準備
1、熟讀原文，這是寫讀書筆記的基礎。
沒有這個基礎，不可能寫出讀書筆記來，哪怕是最簡單的摘錄，因為沒有熟讀原文，就連原文中那些精彩的字詞句都找不到，更不用談什麽其他高級的寫法了。
2、工具輔助，思維導圖(心智圖)能發揮大作用。
在讀短篇文章的時候，簡單的熟讀還可以應付。那如果孩子開始試著讀長篇巨作的話，那這樣方法就不太奏效了，那就要借助我們推薦的思維導圖了。思維導圖是壹種可視化的思維工具，能夠幫助學生把思維的認識過程用圖形的方式可視化地表征出來。
二、如何寫讀書筆記
接下來，我們針對剛才所列的五種讀書筆記形式詳細說壹下。
1、摘錄式讀書筆記
摘錄式讀書筆記，是在讀書時把與自己問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文後要註明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便於引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。
摘錄式筆記可分為：
(1)索引讀書筆記
索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日後查找方便。例如：《點亮小桔燈》作者金波，是金波爺爺80歲的時候寫給小讀者的。
(2)抄錄原文讀書筆記
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後面註明出處。例如：摘抄《藍喜鵲》中，“秋風像壹把梳子，壹夜工夫，滿樹的葉子都被梳掉了，那些書顯得瘦了許多”。
2、提綱式讀書筆記和簡縮式。
提綱是用綱要的形式把壹本書或壹篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以采用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。
當然，孩子們在熟練掌握了思維導圖這個工具後，這個寫法就會變得很簡單。因為無論是那種寫法的根本都在於，已經熟練了解原文，並能夠提煉重點內容。
3、心得式讀書筆記
心得式讀書筆記，是在讀書之後寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的壹種筆記。心得筆記也叫讀後感。讀書後把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出不同的意見。
寫這種筆記，壹般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。這種寫法伴隨著孩子成長，不僅在小學，甚至在有幾年的高考命題中，也選用了這樣的方式和寫法。
4、仿寫式讀書筆記
這種讀書筆記，是難度較高的壹種，對於中低段的小學生來說，不建議過早涉入。但是針對文章中，出現的好句子，可以適當的仿寫。
4小學生語文讀書筆記摘抄方法
壹、讀書筆記做前的指導
(壹)嘗試適合學生特點的新形式
傳統的讀書筆記大多采用摘抄好詞好句及寫讀後感的方式。這樣操作時間長了，學生會失去興趣。我們在傳統的讀書筆記上有所創新，教給學生多樣的呈現方式，要求學生根據書本特點采用自己喜歡的表達形式。
1.繪本式。在閱讀的書裏，有許多配有插圖，也有文字表達耐人尋味卻不配插圖的。我們引導學生把畫畫與閱讀結合起來，讓學生用圖畫配文字的形式再現書中的某壹人物或情節。如讀《埃米爾擒賊記》之前，我們給學生布置壹個任務：讀完書後，把妳印象最深刻的壹個畫面畫下來，可以結合插圖，可以自己創造，並為圖畫配上相關的信息。這樣圖文結合，學生樂於嘗試。
2.粘貼式。寫讀書筆記的時候，有時候覺得壹個欄目要寫的內容較多，但是這個欄目的空間有限，我們就讓學生把要寫的文字先寫到便利貼上，再壹張壹張疊起來粘貼到讀書筆記本上，由於便利貼小巧又有色彩，很受孩子們歡迎。
做科普讀物讀書筆記的時候，孩子們會搜集壹些圖片，貼在相應的欄目裏，作為文字的補充。為了美化，有些孩子還喜歡根據內容貼相對應的活動照片、風景圖片，這都值得肯定。
3.表格式。顧名思義，就是讀書筆記采用表格的形式。學生在閱讀中根據預設表格，邊讀邊思考，邊歸納邊整理。如《春田狐貍的愛》壹書的閱讀，可以就自己對狐貍的印象設計壹份表格，填寫自己原先對狐貍的印象以及閱讀本書後對狐貍的新印象。
4.評星式。評星式的讀書筆記，壹般包含以下欄目：
5.小報式。所謂小報式讀書筆記，壹般要求版面設計比較精美，內容豐富，書寫端正，畫面清晰，作品完整，可以用來展覽或者用於教室布置，也可以用作收藏。小報式筆記相對費時，但往往有機會得以打印與展示，學生參與興致高。
讀書筆記的形式還有很多，以上羅列的幾種可以單獨成讀書筆記，也可以幾種形式組合在壹起成壹篇讀書筆記。讀書筆記的形式可以隨著學生的年齡特征和課外讀物不同風格而變化，需要教師不斷地探索和挖掘。
(二)教給尋找讀寫結合點的方法
形式為內容服務，讀書筆記做得好不好，最重要的就是內容了。我們要引導學生學會尋找讀寫結合點的方法，抓住讀寫結合點做讀書筆記。
1.連接生活法。兒童文學作品中，有許多富有情趣的情景畫面以及觸動心弦的語句。在閱讀中，引導學生讀好這些語段，並能聯想自己的生活情景，借用文本中的特色語言描述自己的生活經歷或壹個體驗。
如《裝在口袋裏的爸爸》當學生讀到爸爸變小後，媽媽讓他每天裝在楊哥的口袋裏監督他上學，同時還發生壹系列有趣而又神奇的事情。學生讀的時候心裏充滿了好奇和期待，讀完後，就讓學生想象寫話：如果妳的爸爸變小了，會發生什麽事呢?做讀書筆記的時候，就可以寫壹寫。
2.人物速寫法。故事閱讀中，總有讓讀者印象深刻的人物。讀完故事後，每個孩子對人物的理解和認識角度也是各不相同的。學生可以從不同的角度去認識，去設計人物名片，可以選擇人物的外貌變化描述，可以選擇人物的性格內心描寫，也可以選擇人物主要經歷，理解能力強的學生可從多方面寫。
在《精靈鼠小弟》中，我們就嘗試讓學生設計人物名片。學生的讀書筆記上出現了鼠小弟、野茉莉等多樣化人物的名片。毫無疑問，學生的讀書筆記內容也豐富多了。
3.換位和想象法。想象自己是壹名記者，對書裏自己感興趣的人物進行采訪，然後嘗試用被采訪者的語氣回答問題。或者把自己想象成書中的人物，根據故事情節發展，自己會有哪些經歷，把它寫成日記。還可以給書裏自己尊敬或者喜歡的人物寫信，請教問題或提出建議。
在閱讀過程中，鼓勵學生同書中的人物進行心靈對話，如閱讀《窗邊的小豆豆》，做讀書筆記時，可以和書中的小林校長或小豆豆對話，然後結合自己對文本的理解，進行回答。
4.故事續編法。我們讀任何壹本書，總會進入故事中與書中人物壹起快樂，壹起難受，壹起擔心，總會帶著自己的人生經驗產生不同的體驗或認識。學生讀故事也壹樣，總喜歡按自己的意願聯想。
對此，我們引導學生想象，想象妳就是這本書的作者，描述壹下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之後的幾年發生了什麽。如閱讀《親愛的漢修先生》，教師引導學生用上壹段或者兩段話，寫壹寫鮑雷伊以後還會給漢修先生寫什麽信，學生興致較高。
二、讀書筆記做中的指導
開始階段做讀書筆記，我們可以要求學生課外按指定的書去讀，課堂做讀書筆記。在此基礎上，慢慢放手讓學生課外做讀書筆記。讀書筆記做中指導，主要關註兩個方面。
(壹)讀書筆記欄目的設計
為了降低做讀書筆記的難度，我們結合導讀課，和學生壹起設計讀書筆記的欄目。比如讀《昆蟲記》，我們設計了四個欄目。欄目壹：昆蟲小名片;欄目二：作家筆下的昆蟲;欄目三：我筆下的昆蟲;欄目四：昆蟲小百科。
做讀書筆記的時候，可以把這四個欄目都做進去，也可以選擇其中幾個，或者增設其他欄目。因為有欄目預設，學生就知道如何去做這份科普讀物的讀書筆記了。當學生初步掌握如何設計讀書筆記欄目後，教師就開始放手，讓學生自己去設計欄目。
如《鼴鼠的月亮河》，有的學生設計了“美麗的月亮河”、“米加的夢想”、“友情的溫暖”、“美好的結局”等欄目，都很有創意。
(二)閱讀任務單的提供
閱讀任務單能為學生提供閱讀思考的路徑，提示他們思考什麽問題，可以用什麽方法思考，沿著怎樣的思路思考等。這樣，學生就可以依據任務單的提示去完成讀書筆記。根據課外讀物的不同，我們提供的任務單也是不壹樣的。
1.指向關註人物形象的任務單。小學生閱讀的材料大多是兒童文學，這類作品壹般有個性鮮明的人物形象，有調皮搗蛋的，有善良天真的，有幽默搞笑的，也有可親可敬的。這些豐富的人物形象在學生看完壹部作品時的印象有些淩亂，閱讀這類作品時，提供設計“人物名片”、“人物小檔案”及“我來描述妳來猜”、“人物關系圖”等任務單。
學生能根據人物特點進行描述，說明學生已經讀懂了這本書，並且把這個人物的形象記在腦海裏了。
2.指向把握文本內容的任務單。在閱讀了整本書後，需要引導學生對文本的內容進行整體的把握，這時，可以提供圖式化的任務單，以幫助學生對書本內容有整體的感知，使做讀書筆記過程變得既有趣又有效。如《爸爸變小記》，提供如下閱讀對照表：
3.指向故事情節的任務單。故事情節是小說閱讀的要素之壹，學生在讀整本書的時候，最先關註的壹般是故事情節，印象最深的最想聊的也是故事情節。教師針對故事情節特點提供學習任務單。比如，閱讀《淘氣包埃米爾》，讓學生填寫“心情日誌”：
三、讀書筆記做後的指導
學生做完讀書筆記之後，教師要進行認真的批閱，在相關欄目運用評語或者表情等符號進行點評。除了點評外，采用“積分換星”的方式進行總評：字體工整積5分，內容質量出色積20分，版面精美積5分，合計得35分及以上的，可以換壹顆星貼上墻。壹學期集齊6顆星的，有望評上“閱讀之星”，獎勵課外書壹本。
對積分高的讀書筆記，及時進行展示與交流。通過實物投影或者將讀書筆記拍成照片制成PPT。展示的時候，引導學生關註讀書筆記的內容是否豐富，有沒有自己個性化的表達，標題是否醒目，編排是否精美，有沒有做到圖文並茂等。這種展示與交流，也是壹種指導，大家在互相觀摹中學習，取長補短。
對於大家普遍贊賞的出色作品，教師通過發喜報、把拍成照片的讀書筆記上傳QQ家長群及陳列到班級展示園裏進行獎勵。讀書筆記展示與交流後，學生對照出色作品可以再次修改自己的讀書筆記，使之完善。修改後的讀書筆記，要繼續予以加分，讓學生嘗到努力後的喜悅，激發他們保持濃厚的興趣。