幼兒園小班閱讀打卡感悟（通用6篇）
無論是在學校還是在社會中，我們常常會隨著經歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，這時就可以通過文字的方式把這些感悟都記錄下來。那麽問題來了，妳會寫感悟的文章嗎？下面是我為大家收集的幼兒園小班閱讀打卡感悟（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
幼兒園小班閱讀打卡感悟1
自從上幼兒園，多多的讀書習慣也開始培養了。孩子的想象力不是與生俱來的，需要通過直接或者間接的體驗獲得。繪本能幫助兒童養成用圖像思考的習慣，經常閱讀繪本書可以培養兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。
在幼兒園開展圖書漂流活動，能讓孩子看到更多精彩的繪本書。每周五我下班到家，多多就會說：“媽媽，老師又發書了！”我知道，發的是小朋友們漂流的書。我會先告訴多多這是誰的書，我們要保管好，可不能損壞的。每次我給多多講壹遍故事，然後提幾個簡單的問題，比如讀了《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》，我問多多：“妳怕鱷魚嗎？”“鱷魚怕什麽？”“牙醫怕什麽啊？”我會讓多多先舉手再回答，希望這樣培養孩子舉手發言的習慣，不知道多多在幼兒園上課會不會舉手發言呢。碰到多多感興趣的書，他會自己再看壹遍，比如讀《小豬變形記》，我讀完壹遍，多多說：“媽媽，我自己看吧！”孩子能嘗試著自己去看壹本書，看著他專心地看壹本書，還不時講著什麽話時，我真高興。
除了閱讀漂流的繪本，我又和多多壹起閱讀了很多繪本故事書，我發現很多優秀的繪本書在潛移默化中影響著孩子身心的健康發展，孩子漸漸建立起自己的判斷標準。比如讀了《大衛，不可以》後，多多不在家裏踢皮球了，他說：“會把東西打壞的。”我控制他吃零食，他也沒有很大的意見了，他說：“媽媽，不能像大衛，肚子裏東西太多了，會爆炸的。”
現在基本上每天晚上睡覺前都要講壹個故事，大多是我講，孩子聽，有時孩子自己看。我希望他爸爸也能給他講故事，有壹次他真的在聽爸爸講漫畫書《父與子》，這是他最喜歡的壹本漫畫書。我也把多多讀過的書整理出來，以後等他識字了，看到自己原來讀過這麽多書，多有成就感啊！
小小圖書漂流，帶給孩子是多麽大的變化啊！希望幼兒園三年壹直能有這樣的活動，希望孩子在繪本故事中懂得更多道理，快樂成長！
幼兒園小班閱讀打卡感悟2莎士比亞有壹句讀書名言：書籍是全世界的營養品！現在，海天不僅可以吸收物質營養，而且可以自己吸取精神營養了。但這個成果，對我來說，來得不容易。今天在這裏，我就主要講壹下自己如何引導孩子愛上閱讀的心路歷程。
在海天上小學前，身體不好，扁桃體老是發炎，三天兩天的感冒。所以，在孩子幼兒園階段，我基本上是為孩子的身體健康付出的多，為孩子閱讀做的少。所以，當別人的孩子從小就愛閱讀，而我的孩子這方面興趣不大的時候，確實有些著急。
等孩子上小學了，開了幾次家長會，才意識到閱讀的重要性，於是想到要“亡羊補牢”。急急地在書店買了很多的書給孩子讀，家裏的書裝了壹層書架。但孩子看起來除了完成老師布置的作業外，對玩具更感興趣，對閱讀還是沒有熱情。
回想起來，剛開始的時候有些“病急亂投醫”，買了許多圖畫書，孩子隨便翻翻，再不理會。在多次反思之後，才發現自己做得不夠細致，心也太急。
沒有辦法，於是冷靜下來，開始為孩子制定壹套讀書方案，以引導孩子愛上閱讀。我把引導孩子閱讀興趣分為三個階段：媽媽帶讀，沒有壓力隨興趣階段;媽媽陪讀，啟發提問階段;孩子自主閱讀階段。
第壹階段，我堅持與孩子壹起讀那些很簡單的容易理解的書。在這個階段，我帶讀的時候，有時模仿書裏各種角色的聲音說話，逗得孩子大笑，他自己也想學著那個腔調，跟媽媽壹起讀。
第二階段，陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書，並提問書中的內容。例如，我陪孩子壹起讀壹年級的小豆豆與二年級的小豆豆，壹個人讀壹段，輪流來。我讀的時候，要他聽，然後我學電視上的競猜提問，看他是否能回答正確。他讀的時候，我靜聽，然後他有權力提問讓我來回答。有時我故意答錯，他便急著把正確答案告訴我。這樣他把媽媽難倒了，很有成就感。在讀了小豆豆以後，孩子開始喜歡上閱讀了。特別是他好象突然找到了新朋友，覺得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜歡小豆豆。
第三階段，培養孩子自主閱讀。這個階段，壹定要買孩子感興趣的書。因為沒有了“閱讀拐杖”，若無興趣孩子就會放棄。有壹天，我買了楊紅纓的《淘氣包馬小跳——四個調皮蛋》，陪孩子壹起讀，還讀出聲音來。沒想到孩子嫌我這樣速度慢。然後他自己默讀，就利用三天業余時間讀完了。剛開始我以為他走馬觀花，然後用腦筋急轉彎的方式問了他壹些與書中內容有關的問題，他都壹壹答對了。這時，我才確信，他是真的自己把書讀完了。在第壹本與馬小跳有關的書讀完後，孩子對我說：“媽媽，馬小跳好好看的，幫我把其它的馬小跳的書也買回來吧？”我當然毫不含糊，當即在網上又買了15本。
回想孩子在讀《淘氣包馬小跳——四個調皮蛋》的時候，那高興勁，我現在仍難忘。有壹次，他讀到感興趣的地方，我正在炒菜，他拿著書過來，念那些搞笑的段落給我聽，然後又在那兒哈哈大笑。至此，我發現自己可以放手了。
現在，海天可以自己閱讀，我基本上不需要當他的“拐杖”了。雖然如此，我想以後還是會與他壹起讀壹些文學名著，壹起來探討書中的內容，以增加讀書的深度，也享受親子閱讀的樂趣。
幼兒園小班閱讀打卡感悟3吉姆.崔利斯《朗讀手冊》上有這樣壹段話：“妳或許擁有無數的財富，壹箱箱珠寶和壹櫃櫃黃金，但妳永遠不會比我富有，我有壹位讀書給我聽的媽媽。”
“親子閱讀”是以閱讀為紐帶，通過***讀，父母與孩子***同學習，壹起成長。它不僅給父母和孩子創造了交流互動的機會，分享讀書的感動和樂趣，更為孩子的心靈帶去了情感慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
從兒子步入幼兒園開始，我們的親子***讀已經堅持了將近壹年的時間，欣喜的是，通過閱讀孩子真的是發生了很大的變化。首先，孩子在潛移默化中養成了良好的閱讀習慣，每當我忙起來把閱讀拋在腦後的時候，他都會提醒我壹句：“媽媽，今天還沒有讀書呢”。其次，閱讀明顯提高了孩子的語言表達能力，每當他說出壹些讓人耳目壹新的詞語或句子，都會給我們帶來小小的驚喜和感動。第三，相信閱讀無形之中也開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的思想，培養了孩子的獨立思考能力。
陪伴是最長情的告白，親子閱讀不是形式，需要我們家長們用心去投入，用心去實踐：孩子的潛力需要我們家長用心去引導，用心去激發，相信每壹次用心的參與，都會感受到孩子身上的閃光點，都會感受到親子閱讀的獨特魅力。
幼兒園小班閱讀打卡感悟4古人雲：好讀書，不求甚解。閱讀，是壹種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的壹種學習方法。孩子成長離不開童話故事，為孩子大聲朗讀，和孩子壹起讀書，讓小小的生命感受到故事的樂趣，感受到被關愛的溫馨，是早期閱讀的出發點，也是早期教育的壹個關鍵環節。
於是，在瑤瑤還是小嬰兒的時候，我就在枕邊講壹些小故事哄她入睡。慢慢的，發現故事講多了，她也能用自己還不成句子的語言壹點點復述出來。等她再長大壹些，我給她買了許多有意思的繪本，聲情並茂地將故事裏的情節講給她聽，她每每聽得津津有味，不時插上幾句。即使是對書中的故事她都早已爛熟於心，每個故事重復了許多遍，可她總是百聽不厭。我們已經驚訝地發現，孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉變：由被動變為了主動，由主動變為了自覺，由自覺變為了自發。她會拎著故事書纏著我們給她講故事，或是在她想看繪本而我們又剛好沒空的時候，壹個人翻著繪本自己講給自己聽。更有趣的`是，她還會把家裏的娃娃們聚集起來排成壹排坐在她面前，自己當老師給這些“學生們”開故事會。這種潛移默化的成效，只有在家長和孩子***同用心投入、耐心堅持之後才能夠真正體會得到。
在***同閱讀過程中，我們遇到了許多與孩子閱讀和思維特點有關的問題。這裏略拾幾點，希望能夠拋磚引玉，與大家***勉。
壹、為孩子選擇恰當的圖書
首先，我覺得既要尊重孩子的心裏特點，選壹些她感興趣的，如印刷美觀，篇幅短小、通俗，內容有趣的圖畫；又要有壹定的價值，情節發展要符合孩子的想象和思維的繪本。有了興趣孩子就會把閱讀當成壹種樂趣而不是壹種負擔。其次，選擇壹些小故事蘊含生活中小哲理的故事書。可以在閱讀時結合孩子在實際生活中與家人、老師、同學們的相處經歷，讓孩子知道什麽是對，什麽是錯，讓她知道壹些簡單的社會準則，從小樹立積極健康向上的生活學習世界觀，以及如何待人接物的處事之道，這就是“授之以魚不如授之以漁”的道理。勿以善小而不為，勿以惡小而不為之，壹切從小事做起，孩子成人要比成才重要得多。
二、親子閱讀持之以恒
我們每天要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務等等，但無論我們每天多忙，也要堅持擠壹些時間陪孩子閱讀。我們可以利用睡覺前以及周末和孩子在家的時間壹起閱讀。陪孩子壹起閱讀是培養孩子愛讀書習慣的開始，讓這段美好的親子時光成為孩子生活中的壹種習慣和期待。
三、為孩子創造良好的閱讀氛圍
讓孩子盡可能多地接觸書籍，家人在家壹起讀書，營造良好的家庭讀書氛圍，用自己的熱情來感染孩子。在與孩子親子閱讀時，盡量用兒童化的語言。有時書上的語言比較深奧，對孩子來說還不能很好的理解，我就盡量用通俗的語言講給她聽。同時，在講完故事後，鼓勵孩子把書中的情節或具體內容復述出來。這樣壹來，孩子的閱讀興趣變得更加濃厚，同時孩子的語言表達水平也逐漸提高。
親子閱讀，不是形式，需要我們家長用心去投入，用心去實踐。孩子的潛力，需要我們家長用心去引導，用心去激發！相信每壹次我們父母言傳身教地參與，都會感受到孩子身上的發光點！都會感受到親子閱讀的魅力！
幼兒園小班閱讀打卡感悟54月7日下午，我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關系及實施所註意的問題進行了詳細的介紹，並與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：
首先，我們要轉變教育觀念。身為幼兒教師和家長的我們，在幼兒園安全重於壹切的壓力下，壹定程度上對孩子的限制和包辦過多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是“過高的期望帶來孩子的無望，過度的保護帶來孩子的無能，過度的溺愛帶來孩子的無情，過多的幹涉帶來孩子的無奈，過多的職責帶來孩子的無措”，我們在教育孩子時候，處處都是壹個“過”，我們的孩子如何才能獨立，如何才能長大？
其次，我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義，關註幼兒學習和發展的整體性，註重各個領域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式，以遊戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和遊戲中，多提供壹些不同層次的遊戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎上獲得提高和發展。
最後，作為幼兒教師，壹定要加強自身專業素質的提高。包括相關文件、專業理論的學習，觀察、分析、反思能力的提高，教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做壹個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。作為壹名幼兒園老師，我們更有義務和責任來認真地學習並根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出壹片美好的未來。
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發，關註個體發展差異，不能壹刀切地評價孩子的發展等等內容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》裏面的五大領域發展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什麽，達到什麽發展水平、老師怎麽教提出了要求。後面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對於我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對於教師來說，是非常寶貴的資源。對於我們今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生壹些滯後或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，壹切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。
培養孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關註幼兒的健康，根據教育目標創設適合幼兒身體發展的遊戲，讓孩子體格上得到應有的發展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每壹個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發展的規律，知道孩
子什麽時候該學什麽，怎樣做才是適合孩子發展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，***同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每壹個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發展。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做壹個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每壹位孩子創出壹片美好的未來。
學習“3—6歲兒童學習與發展指南”體會學習了指南後我覺得在教育工作中應做到以下幾點：
壹、遵循幼兒的發展規律和學習特點
珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排壹日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
二、關註幼兒身心全面和諧發展
要註重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某壹方面或幾方面的發展。
三、尊重幼兒發展的個體差異
既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用壹把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做壹個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業
水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每壹位孩子創出壹片美好的未來。
幼兒園小班閱讀打卡感悟6從孩子幼兒園算起，我們陪孩子親子閱讀已經有八年多時間了。經過這麽多年的親子互動式閱讀，我們已經驚訝地發現，孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉變：由被動變為了主動，由主動變為了自覺，由自覺變為了自發。現在孩子早就改掉了回家沒事就看電視的習慣，總喜歡壹頭紮進自己的房間裏靜靜地看書;家人在壹起的時候，他就非常喜歡把書中看到的有趣內容講給大家聽，還經常道出壹些耳目壹新的詞句，有模有樣的，頗有壹定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個認知世界、吸取知識的重要方式，現在已經逐漸融進了孩子的興趣世界裏。
壹起讀書有壹個很大的好處，家長和孩子***同經歷著書藉帶來的喜怒哀樂，讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象朋友那樣親密無間無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便於及時調整方式方法，更好的為孩子創造學習環境，家庭環境。我們深知榜樣的帶動力量，在閑暇時，我們家長會拿上壹本書，靜靜地品讀，給孩子創造壹個從讀書的氛圍，讓孩子知道讀書是壹個好習慣。
在親子閱讀中，我們不斷總結讀書的經驗，形成了壹些適合我們家庭的讀書方法。
壹是固定讀書時間。我們把晚上睡前半小時作為親子閱讀的固定時間，在這個時段裏，孩子已完成當日的作業、預習完功課，家長做完了家裏的雜務，關閉電視和電腦，全家壹起漫步在書中，享受讀書的快樂。
二是選擇讀書姿勢。我們采取了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發上，讓孩子依偎著家長，家長用手攬著孩子，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。
三是註意讀書的語調。我們在為孩子讀書時，避免平和的語調，註意富有表情地朗讀，放慢閱讀節奏。當然，現在孩子大了，更多的是和孩子壹起看書，好的段落，好的句子互相交流。
四是做好導讀準備。找到孩子的興趣點，並以此為出發點，找壹些相關的，充滿童趣的書藉，和孩子***同閱讀，慢慢地孩子的知識面會變得開闊起來，思路會變得活躍起來，當碰到問題，會提出許多的“為什麽”，而為了解決這許多的為什麽，他就願意去看更多的書，就進壹步激發了他看書的興趣。
培養孩子讀書的好習慣並不是壹日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們做家長的考驗，通過陪孩子讀書，讓我這個家長更加了解自己孩子想的是什麽，通過讀書孩子懂得了自尊，什懂得了愛、懂得了責任，懂得了寬容、懂得了堅持。在今年教師節的時候，兒子親了親我，趴在我的耳朵旁對我說：“媽媽，今天是妳的節日，祝願您教師節快樂”。我當時真的好感動，這除了要感謝學校老師的耐心教導，我覺得是有益的書籍讓孩子知書達理、懂得了感恩。
和孩子壹起快樂的讀書吧！在充滿親情的氛圍中，和自己的孩子壹起沈醉於書的世界裏，享受讀書帶給我們的快樂！在壹個充滿積極向上，樂於學習，與書為伴的家庭環境中，孩子壹定是快樂、健康、自立、博學的！