大自然是壹個豐富多彩的物質世界。農村的自然物很多很多，可以說每壹樣都有著它極好的價值，只要我們去充分的挖掘它、利用它。它將成為極好的美術創作材料和內容。
1、泥土的運用
泥土是農村中最豐富、最富變幻的壹種自然資源；可以說在農村是隨處可見的，對於農村的孩子來說隱含著不可估量教育價值。首先從他的功用看，可設計讓幼兒進行搓、捏、壓
等動作練習。其次，可以幼兒在探索操作中研究水與泥的比例關系以便更好的塑造東西，再次，可以拓寬到泥土制品等等。如：玩“泥和水”找朋友的遊戲，因為孩子都喜歡玩泥巴，在玩的過程中會發現水加得太多或太少都捏不攏，這是為什麽呢？孩子們就會有探索的興趣，通過探索也就掌握了水與泥的比例知識，在此基礎上還可以充分展開想象，捏造各種泥塑作品。
2、種子的利用
農村具有豐富的種子資源，可以說取之不盡、用之不竭，今年用完明年又會有。種子可分為農作物（稻谷、小麥、米、玉米、各種菜子）；蔬菜作物（花生、絲瓜子、芝麻、黃豆、綠豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）種子不但可以裝飾物體，做種子畫，還可以進行分類、探索聲音等多種用途。如：玩“給瓶子娃娃戴帽子”，讓幼兒把大小、顏色不同的塑料瓶集中在壹起，瓶身與瓶蓋分開，並在瓶蓋和瓶身上貼上數量不壹的實物圖片點子或數字，要求幼兒為瓶身與瓶蓋配對，再讓幼兒接瓶子身上物體的數字，放上壹些種子，這樣就有數字與實物，數字與點子，點子與圖片的訓練，又有按數量取物與物體的多少和聲音不同的探索。
3、蔬菜水果的利用：
蔬菜是農村壹年四季都有的農作物，夏天是瓜果水果成熟的季節，而秋天正是各類水果豐收的季節。這些五顏六色蔬菜水果真是孩子活動的好材料。教師可以引導幼兒利用南瓜、黃瓜、茄子、土豆、紅薯等壹些蔬菜，添加壹些輔助品，塑造壹些活潑可愛的蔬菜娃娃。制作蔬菜拼盤，水果拼盤。
4、自然物的作用
在農村各種自然物到處可見，蘆葉、茭白葉、蘆秫葉、樹葉，還有常被廢棄的稻草等，這些對於農村的孩子來說可真是件寶呀。不僅可以培養他們動手能力如包東西，制作小制作，裝飾物品，還可以發揮孩子的創造力。如：取新鮮蘆秫若幹，去葉壹片壹片分好，請幼兒均勻撕成八次，用剪刀把它剪尖，再播在蘆秫上這樣壹只可愛的蘆秫燈籠便做好了，即可以裝飾教室，又可以獲得成就感。
5、碎布的應用
碎布質地柔軟溫和，可塑造性強。又不用花費錢，農村大部分家庭都有；不但可用來制作可愛造型的布玩具，還可以進行印染、紮染、臘染。如：利用碎布料做成小衣服、小衣褲。讓幼兒給小寶寶穿脫衣服，提高幼兒的自我服務能力。
（二） 利用農村自然景色。
在農村這個廣闊的天地裏，五彩繽紛的景物隨處可見。碧綠的麥苗，金黃的油菜花，小河裏鴨子結伴而行，使人賞心悅目，而對於身在此景中的農村孩子來說，正是美術創作的壹個大好天地。
春天，萬物復蘇，小草開始探出了腦袋，樹枝上長出了嫩芽，花兒們也爭相開放，在這春意盎然的季節裏，領著孩子，帶上他們的畫板，讓他們翺遊在大自然的懷抱裏，去尋找春天，去感受春天。將他們看到的、聽到的用畫筆畫下來。從他們的畫中，我們可以看到“燕子歸來”、“蝌蚪寶寶的出生”、“春江水暖鴨先知”、“樹寶寶長頭發了”等等，這些作品可以讓孩子們感受到春天來了，它就在我們的身邊。還可以在美工區角中放上了貝殼、螺絲、樹枝、花瓣等，讓幼兒裝飾成盆景；放上了竹枝、竹片等，讓幼兒在老師的指導下自制風箏，看著自己制作的風箏飛上了天，孩子們歡呼雀躍。
夏天，到處充滿了旺盛的生命力。小樹在壹天天長高，小麥已經成熟了，鳥寶寶們出生了，大蒜已開始長出了蒜苗。這些對於我們來說，是經常看到而又忽略的事。但在充滿好奇的孩子們眼裏，這些是顯得那麽的神奇。每天孩子們都會用他們的小眼睛去觀察周圍的事物，我們可以鼓勵他們用圖畫將這些變化記錄下來。於是，壹幅幅新的作品又誕生了。如“菜寶寶的經歷”、“比高低”、 “知了流浪記”、“毛毛蟲和蝴蝶”、“蒜寶寶的小辮子”等，每壹幅作品都包含了孩子們對生命的熱愛。田野裏瓜果累累，長的龍豆、圓的西瓜、扁的扁豆，紫的葡萄、綠的黃瓜、紅的辣椒，真可謂形狀各異、五彩繽紛，將這些形狀各異、五彩繽紛的水果蔬菜放在美工區中，讓幼兒裝飾成各種人物、動物、小玩具等，既好玩，又可以裝飾教室。
秋天，意味著豐收。那高高的草垛，曬滿了稻谷的水泥場，被風吹亂的稻草殼，在孩子們的眼裏都是那麽的美。我們領著孩子到田野裏，去看大片大片金黃的水稻，沈甸甸的稻穗，體驗豐收的快樂。我們領著孩子到果園裏去，去看那掛滿了枝頭，又圓又大的水果。讓他們去采摘，去品嘗，去感受勞動的快樂，豐收的喜悅。從而激發他們創作的欲望，畫出壹幅幅真實而又生動的作品。我們領著孩子到樹林裏去，看看小樹的挺拔，聽聽小鳥的叫聲，找找被人遺望的野花。回去後，這些又成了孩子們創作的源泉。還可以將玉米、赤豆、黃豆、稻子等自然物運用到裝飾畫中去，通過拼貼、添畫、串連等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和首飾等。
冬天，當西北風呼呼刮來的時侯，孩子們則帶著畫板、畫筆在找冬爺爺。而他們找到的冬爺爺也是不同的。穿著厚厚的大衣裏有冬爺爺，飄著的雪花裏有冬爺爺，結著冰的小河裏有冬爺爺，落滿了霜的大地裏有冬爺爺，沈睡的麥苗裏有冬爺爺，就連堆滿雪的草垛裏也藏著冬爺爺。萬物簫條，田野裏到處是枯葉、草梗，不過，這也是進行美術創造的好材料，用撿來的枯葉、草梗粘貼成鳥窩，用稻草編、紮成了小動物等。三九嚴寒小河裏結了冰，還可以把冰放在美工區內，用麥管吹成各種造型。
（三） 利用農村風俗。
在農村流傳著許多頗具生活氣息，風采各異的民間風俗。如：娶親時的熱鬧，過新年的喜氣洋洋，正月的合家團聚，春天裏放風箏，端午節吃棕子等等，這些是孩子們所熟悉而又
喜歡的風俗。遠比那些聖誕節，生日Party來的親切。於是我們就鼓勵孩子把這些風俗帶到我們的教室裏來，讓他們來玩，來做，來感受。然後，用筆把它們畫下來。頓時，壹幅幅喜氣而又具有民間特色的作品展現在我們的面前， “我給奶奶做重陽糕”、“風箏飛的高”、“貼春聯”、“拜年”、“放炮仗”、“果樹紮上了辮子”等。每壹副作品都體現了孩子心中的美好願望。
三、農村自然資源在建構區中的運用。
豐富的農村自然資源使區域活動蘊藏了更多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望?，玩固然重要，玩具更為重要。”這說明材料與幼兒活動有著密切的關系。在建構區中，可以設置樹枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引導幼兒運用各種自然材料和輔助材料，展開豐富的想象進行制作活動，豐富多樣的材料能引發幼兒豐富的思維活動，從創造學的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。活動中，“小小建築工”們會變戲法地運用各種自然材料及輔助材料，搭建出壹座座高樓大廈、小橋流水、鄉間小路?在這些“建築師”的手中，土豆成了樓房、木片成了桌椅、樹枝成了飛機?幼兒的自主意識在這裏得到了加強、創造能力在這裏得到了培養。
四、農村自然資源在認知區中的運用。
幼兒的思維是具體形象思維，他們的好奇心強，認識依賴於行動。為幼兒選擇易見、可聞、易操作、可觸摸的自然物，能使他們從物質世界中獲得直接經驗和形象生動的具體知識,豐富了幼兒的知識，滿足了幼兒的好奇心。幼兒對於自己感興趣的材料進行操作和擺弄，孩子們還會從中獲得壹些知識，使認知活動變得更加自主有趣。在認知區中，可以投放了各種各樣的種子，高矮不同的木棍，長短不壹的竹片?每次與自然接觸的活動中，我們把收集過來的材料都如數家珍的放在認知區，讓幼兒對這些材料進行擺弄，如對種子進行分類，對木棍進行排列，讓幼兒在玩中獲得各個領域的知識。
總之，大自然是壹本讀不完的活生生的書，是壹幅看不夠的美妙畫卷。當我們努力發掘這些取之不盡，用之不竭的獨特的自然資源時，我們已為孩子打開了壹扇窗口，讓大自然的風和著課改的春風吹拂著孩子們幼小的心靈，在孩子們幼小的心靈上播撒下熱愛大自然，熱愛生活，熱愛家鄉的種子。