壹、歷史課堂學習的“四個習慣”:預習——筆記——思考——復習。
我們常說習慣影響性格，性格決定命運。可見好習慣有多重要。學習上更是如此。良好的學習習慣可以提高學習效率，激發學習興趣，培養學習能力。歷史學習要養成四個好習慣:不預習不上課，不要筆墨，不看書不思考，不提問不復習不寫作業。要養成預習、記筆記、思考、復習的習慣。
課前預習必不可少。只有預習，才能對課文有壹個大致的了解，明確重點和難點，才能在課堂上有目的、有效率地學習。預習中遇到的疑點可以標記出來，以便課堂上重點突破。預習時，也要排除閱讀中的障礙。預習是自主學習的過程，體現了學習主體性原則。上課認真做筆記，閱讀時圈出記號，便於系統掌握，能分清主次。俗話說，好記性不如爛文筆。多點筆墨也能提高記憶力。古人雲:“學而不思則罔，思而不學則殆。”“想壹想，想壹想，神鬼都會明白的。”可見勤於思考是多麽重要。歷史學習要深入思考，大膽質疑，否則“讀史使人明智”只是壹句空話。我們常說“溫故而知新”，課後要及時復習鞏固。在復習的基礎上，再做壹遍作業。很多同學等作業，再去翻書，不僅效率低，而且知識碎片化。
當然，這四個習慣對任何其他學科的學習也是實用的，但對歷史的學習尤為重要。好習慣是成功的基石。只要學生持之以恒，好好培養，習慣自然，歷史學習就容易了。歷史教師應加強學生的歷史學習習慣。
二、歷史教材閱讀“九到位”
歷史學習必須提高歷史教科書的閱讀能力。學生經常把課本放在壹邊記筆記，課本放在壹邊看材料；就算妳看書，也只看大字主文，別的什麽都不看。用這種方法很難學好歷史。歷史閱讀要全面細致，提高閱讀能力不僅要快速瀏覽，更要註重解讀。我必須帶著問題學習。老師要引導學生讀歷史，甚至通過學語文來學歷史。
(1).課前看《解釋》，明確學習歷史的目的。
高壹歷史“說明”中提到:“編寫高中教材，旨在進壹步提高學生的思想道德素質、文化科學知識、審美情趣和身心素質，培養學生的創新精神、實踐能力、學習能力和適應社會生活的能力，促進學習的全面發展，為更高壹級學校和社會輸送素質良好的合格畢業生。”這段話，讓我們明確了高中歷史學習的目的，積極的態度，是學習成功的前提。當然，“新課標”對歷史學習的目的另有表述。
(2)閱讀文本列表，形成框架結構。
歷史文本按章系排列，每壹章構成壹個單元，反映壹個特定的歷史階段，體現歷史知識的系統性和邏輯性。閱讀目錄往往有助於我們從宏觀的角度把握這本書的歷史結構，從而避免“盲人摸象”的局限，可以做到縱橫對比，融會貫通。新課程以專題的形式編寫，閱讀目錄可以讓妳對專題有壹個立體的了解。
(3)閱讀章節介紹，把握背景線索。
高中章節緒論主要介紹國內外背景和主要線索。引言是高度概括和濃縮的語言。閱讀導言也便於從宏觀角度理解本章或內容，明確本章重大事件所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統的歷史感。經常閱讀引言，也可以提高歷史概括的能力。“去粗取精，由表及裏，由這裏到那裏。”
(4)閱讀歷史文本，鞏固歷史知識。
每節課文1200-1300字，顯然是老師教和學生學的重點和課題，要高度重視。每壹節都有相應的副標題。讀課文要圍繞題目和副標題，了解歷史原因、過程和影響，註意每壹節歷史事件和人物的關系。高中學習時，尤其要分析歷史動因和影響，了解歷史表象背後的因果關系。在閱讀文本時，要註意理論表述和歷史結論性的《論語》。課文的閱讀要帶著問題去學習。比如“鴉片戰爭”這壹節，我們要思考:英國為什麽要發動鴉片戰爭？為什麽說林則徐是中華民族偉大的民族英雄？鴉片戰爭中國失敗的原因是什麽？鴉片戰爭對中國社會產生了什麽影響？這些問題的答案可以在課文中找到。
(5)閱讀小字和筆記，拓展歷史思維。
小字也有每課時1000字左右，最容易被學生忽略。小字是對文字的解釋、補充、展開或分析。雖然小字往往不是考試的主要內容，但可以豐富歷史知識，開闊視野。有些小字是比較高的理論分析，對提高我們高中生的理性思維有很大幫助，比如《中國近代史》第9頁“工農武裝割據”理論的形成。有些筆記，除了為寫作掃清障礙，還介紹了壹些學術觀點，不妨壹讀，啟發拓展思路。更重要的是，小字、筆記、文字生動，引人入勝，能激發我們學習歷史的興趣。
(6)閱讀文獻資料，提高研究能力。
高中每節課閱讀1-2材料，既能讓我們直接感受歷史，又能提高認知能力，“去偽存真，由表及裏”。比如，在關於洋務運動的章節中引用曾國藩的壹句話，“可以抑發撚，可以勤政遠瞻。”我們知道他做洋務是為了鎮壓人民起義，但“勤政高瞻遠矚”只是壹種掩飾。材料的閱讀不僅要通過註釋消除文本障礙，還要結合文本了解材料的背景，還要運用科學的理論對材料進行加工整理，最大限度地提高有效信息。
(7).閱讀歷史地圖，形成時空觀。
古人統治歷史，但還是“左圖右史”，所以研究歷史要結合地圖。文字本身有地圖，還有單獨的歷史圖集。看歷史書的時候，可以對照地圖。比如有的地圖是戰爭態勢圖，反映戰爭的動態過程，結合地圖用彩筆勾畫，了解戰爭的過程和結果，從而形成立體完整的空間概念。近幾年的高考歷史題增加了考察歷史地圖的比重。學生學歷史最忽略看圖，要特別註意。
(8)閱讀歷史圖片和表格，提高觀察力和想象力。
高中歷史每節課有4-6張圖片，課前大概有20張彩圖，還有壹些表格。這些圖片包括歷史人物繪畫、遺址地圖和歷史場景。多看圖可以提高觀察力和想象力，讓新學的歷史知識更加直觀、立體、豐富。這些畫中有許多是精美的藝術品，能給我們美感。
(9).閱讀書後年表，梳理歷史線索。
課後重大事件年表要反復看，每章重大事件的年代壹定要記住。只有記住年代，才能對紛繁復雜的歷史有清晰的認識，形成系統的歷史知識。學生最怕記日期，要探索記憶方法，提高記憶力。
以上只是要求歷史閱讀要全面到位。但是歷史閱讀的方法還是很多的，需要在歷史學習中不斷總結。
三、歷史學習三部曲:理解(準確)-理解(深刻)-領悟(新)
根據學生的認知規律和歷史的特點，我們總結了歷史學習的三部曲。這三步是由表及裏，由淺入深，由點到線再到面，循序漸進，循環往復，便於高效、系統、有趣的歷史學習。在教學中，我們運用“三部曲”，收到了良好的效果。
“了解”是歷史學習的第壹步。即了解史實，梳理歷史線索，總結階段性特征。歷史是人類社會過去的運動過程，是壹定的人在壹定的時間和地域內進行的壹些重要活動。所以每壹個歷史事件的要素都要搞清楚，比如人物、時間、地點、事件、過程、結果。“懂”的第壹要求是“準”。歷史是壹門科學，科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構清晰的時空觀念。首先是“全”，即各方面都完全掌握。全面的把握不是眉毛胡子壹把抓，而是要善於總結梳理，做到“去粗取精”。比如“鴉片戰爭”這壹節，要了解戰爭的過程:戰爭的起止年份，戰爭的雙方，戰爭的路線和階段，重要的抵抗鬥爭，主要人物等等。“理解”的基礎是記憶，所以要提高記憶力，探索記憶方法。
“了解”是歷史學習的第二步。歷史學習要求明確歷史事件和歷史現象之間的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辯證關系，理解重要的歷史概念。理解的要求是“深”。這就要求學習歷史時精讀、細讀、重點閱讀；善於綜合閱讀，如歷史地圖、史料、圖片甚至筆記。學習時要討論、探究、思考、查閱資料、整理筆記、與學生合作、與師生交流。如鴉片戰爭，我們不得不思考:這場戰爭的爆發是必然的嗎？清政府為什麽戰敗？為什麽鴉片戰爭標誌著中國近代史的開始？等壹下。
形成“觀點”是歷史學習的第三步。我們常說，讀史使人明智。歷史學習要從歷史的成敗中總結經驗教訓，從眾多的歷史現象中獲得深刻的歷史啟示，善於通過歷史的聯系和比較獲取歷史知識，用正確的觀點科學地判斷歷史人物和歷史事件。《意見》的要求是“新”，即必須創新，不可能跟風。我們應該感受歷史，從中獲得人生智慧，學以致用。還是以“鴉片戰爭”為例，從戰爭的成敗中獲得感悟和啟示:落後就要挨打；政治腐敗必然導致軍事失敗；腐朽落後的封建主義不是新興資本主義的對手；林則徐是偉大的民族英雄；勿忘國恥，振興中華等。
“理解-領悟-頓悟”這三個步驟是連成壹個整體，不可分割的。對於高中生來說，“理解”是不可或缺的，是歷史學習的前提和基礎。歷史課的“預習”也應該屬於“理解”這壹步。“理解”是歷史學習至關重要的壹步，是歷史學習的關鍵，體現了高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是“理解”這壹步。形成“意見”是歷史學習的目的，要求高。要培養創造性思維，加強理論學習。“頓悟”這壹步也要延伸到課外活動。比如研究性學習中的歷史考察、歷史訪談、歷史辯論，不會局限於課堂。“歷史學習三部曲”要求歷史學習要從粗讀到精讀，從宏觀掌握到微觀掌握，從封閉孤立學習到開放合作學習，從被動接受學習到主觀探究學習。也要求歷史學習要與政治、語文、地理等學科有機結合，體現融合的特點。