導語：教學反思格式怎麽寫?歡迎大家前來借鑒參考!總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。壹有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有?集腋成裘、聚沙成塔?的收獲。
教學反思範文怎麽寫教學反思是教師對已完成的課堂教學進行總結的壹種重要的教研形式，也是對教學中表現出來的主要特色進行回顧和記錄。目的是不斷積累教學經驗，探求教學藝術，優化教學因素，矯正教學行為，改善教學結構，提高教學效果。如何寫好教學反思?教學反思主要記些什麽呢?
壹、記所得，發揚長處，發揮優勢
作為教師，每壹堂課總是有自己滿意的地方，也就是成功之處。比如教學過程中達到了預先設計的目的或做法，或是課堂教學中突發事件的應變處理，或是教育學、心理學中壹些基本原理運用的感受，或是教學方法上的改革與創新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然爆發出的靈感等等。無論是哪壹方面的收獲，課後經常及時地把它詳略得當的記錄下來，這樣日積月累、持之以恒，並把他們進行歸類整理，提升形成壹些帶有規律性的東西，供以後教學時參考使用，並在此基礎上不斷的改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有幫助的。
二、記所失，吸取教訓，彌補不足
我們知道，任何壹節課，即使是教師的備課十分細密，慎之又慎，覺得非常好了，也不可能十全十美。如：對教材處理是否最恰當;對教學中偶發事件的估計是否考慮周全;對某個問題的闡述是否有偏頗;或者感到對某個問題的處理力不從心，覺的不放心不紮實等。這就需要對它們進行再回顧、梳理、甚至修正等，並對其作深刻的反思、探究，使之成為引為借鑒的教訓，從而提高自己的教學水平。
三、記所疑，加深研究，使之明白透徹
這裏的?疑?包括兩個方面：壹是學生聽課時的疑點，那些聽不懂的知識，方法。我們每節課下來，學生總會或多或少的存在某些疑問，這些是課堂上無法及時解決的，教師把從學生的學習方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，思考出解決疑難的方法和措施，對今後的教學和復習，更具針對性。另壹方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題並非壹下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非，或是解題的方法不是最簡單，最科學，不是學生最容易懂的方法。通過課堂教學，教師自己會感覺到這些，把他記下來，促使自己今後對這壹方面的問題加深研究，使之明白透徹。
四、記所難，化難為易，水到渠成
在課堂教學中，對教材難點的突破事關整個教學的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每壹輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或教學效果或今後改進的教學設想等寫下來，並且進行深入細致地分析、比較、研究，長期堅持下來，必將極大的提高處理教材難點的能力，化難為易，幫助學生突破難點，加深對教材的理解，做到水到渠成。
五、記新設想，揚長避短，精益求精
壹節課下來，精心沈思，摸索出了那些教學規律，教法上有哪些創新，致使上有什麽發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取舍，考慮壹下在教這部分內容時應如何改進，寫出新的教學設計，這樣可以做到揚長避短，精益求精。特別是可以為自己下壹年的同期教學提供極好的幫助與參考，避免再走彎路耽誤時間，從而提高自身的教學能力和教研水平。
總之，寫教學反思，既有利於學生學習，又有利於教師教學水平的提高，更有利於教師總結和積累教學經驗，是整個教學鏈條中不可少的重要壹環。寫教學反思，貴在及時、堅持和執著的追求。壹有所的，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，長期積累，必有收獲。
教學反思範文怎麽寫壹、寫好教學反思的策略
新課程標準要求我們教者以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。
1、加強學習，吐故納新。通過觀摩公開課、聽專家講學等方式，關註最新的教學動態，了解最新的教學理念，學習他人的經驗和長處，反省自己的教學行為，反悟自己的教學思想，是教學反思的重要途徑。要比照自己的教學行為，很快發現自己在教學上的弱點和缺陷，促使自己更好地實行課堂教學方式的轉型。所以新課程標準下的教師角色要轉變，新課程標準要求教師是學生學習的夥伴、是平等中的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學生創設壹種和諧寬松的學習氛圍，使學生樂於學習、學會學習。
2、寫教學後記。教師除了課前認真備課、寫出教案和順利完成教學任務外，課後認真反思，及時回顧和總結每節課的心得體會，寫出教學後記，紀錄教學中的成功與不足，是教師進行教學反思的壹種較好的方法。教學後記中我記錄了自己成功的教學經驗、教學失誤等。
(1)記錄學生困惑，建立教學備忘錄。課堂反饋、課後練習、階段測試等會暴露出教學中存在的問題，要對存在的問題仔細分析原因：是教師啟發不當，還是學生思路狹窄?是我未講清晰，超越了學生的理解能力，還是學生馬虎粗心大意?要努力尋找問題的癥結所在，然後制定措施，調整教學方式，使自己的教學能力在壹次壹次的得失中不斷提高。
(2)記錄課堂動態，撰寫反思日記。課堂上有時學生聽得津津樂道，上到妙處，掌聲如潮;有時緊皺雙眉，有時無精打采、懨懨欲睡，下課時壹片唉聲嘆氣;有時課堂氣氛沈悶，轉眼間激起千層浪。要把課堂動態記錄下來，靜下心寫反思，寫教學反思日記對語文教學大有益處。反思日記有成功的經驗，也有教學的不足、自己對語文教學的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經驗。這樣有助於培養教師的問題意識，提高教科研的主動性和積極性，提高課堂教學藝術。
通過反思，要不斷更新自己的教育理念，與時俱進，提高自己的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通過學習使同學們熱愛祖國語文，理解和運用祖國語文，豐富語文知識，發展語文能力，培養語感，養成良好的個性，全面提高學生的語文素養。
3、個人反思與合作反思相結合。教師的自我反思，是教師在每次的反思和認識中不斷完善自己;教師合作反思是壹種互動行為，是把教師個人的智慧、經驗思考等轉化為集體的知識、集體的力量，有助於教師群體發展，有助於教師自覺地轉變課堂教學方式和教學評價。除關註學業成就外，還要重視學生多方面潛能的發展，尤其是要關註學生創新精神和實踐能力的發展。評價標準既要體現對學生的基本要求，也要關註學生個體的差異以及發展的不同需求，提高學生的綜合素質。用壹句形象的話來說就是：?評價?多了幾把尺子。?
4、教學反思與教科研相結合。把教學反思與教科研結合起來，能夠使課堂教學更具有科學性和藝術性，從而構建符合時代要求和課改精神的新的課堂教學方式，使教師學會教、學生學會學，使課堂教學更有效。
通過反思，要使課堂教學中根據教學內容和目標來進行合作學習，而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織及學習活動，學習任務要明確，小組中每個成員都要積極參與，為完成***同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相支持、配合，還要有必要的讓步，要學會學習別人、贊賞別人，在***同活動中進行評價，根據他們的年齡特點進行教學。
二、教學反思的原則
1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思，把先進的教育理念作為教學反思的先導。
2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效果會大打折扣。如上了壹堂新課後，對自己剛剛完成的教學印象深刻，及時反思自己在教學中的得與失，會收到良好的效果。
3、堅持性原則。教學反思是壹項長期的工作，是教學過程中不可缺少的環節，偶爾的教學反思收效甚微。
4、實踐性原則。教學反思的素材來源於教學的實踐，沒有教育教學的實踐，教學反思就成了無本之木、無源之水;同樣，如果教學反思的結論不回到實踐中去檢驗，教學反思也就失去了意義。
三、寫好教學反思的條件
想寫好用好教學反思，語文教師要有良好的知識結構，要有高於學科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學科對其他學科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如何與學生交流?教師能否堅持寫教育日記、寫教學反思?勤於學習，善於思考?不僅是對學生的要求，我們更應身體力行。也只有如此，我們才能?與學生***同成長?，否則，將被學生拋在後邊，被社會淘汰。
總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的壹切，對著新課程標準的要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認真寫好反思並用好反思，真正做到?壹切為了每位學生的發展?。
教學反思範文怎麽寫壹、什麽是教學反思
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是壹種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的壹系列問題，從而進壹步充實自己，提高教學水平。
二、為何要寫教學反思
1、促進思考向縱深發展的意義。
壹般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在壹般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了註意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進壹步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有壹定的理性化。我們經常遇到這樣的現象;同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得詳實，思考也會趨於全面。
2、促進教師教育理論學習的深入。
如果壹般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生壹種寫的深刻壹點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱壹些資料、翻看壹些書籍，促使教師進壹步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經驗積累和提升。
壹般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的.典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了壹個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
三、教學反思的內容
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學***振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中壹些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
敿詞故淺曬?目翁媒萄б材衙庥惺杪┦誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上壹層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為壹些偶發事件而產生瞬間靈感，這些?智慧的火花?常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有?創新的火花?在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的壹些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是壹種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
壹般情況下寫教學反思可以考慮以下幾點內容：
(1)自己在課堂教學當中發現的問題或產生的困惑。
(2)課堂教學當中發生的事件的真實發展過程。
(3)某壹事件的發生與發展及其發生的原因，探討解決的對策。
(4)本節課是否達到教學目標，教學任務完成的怎樣。
(5)對?偶發事件?的及時處理;師生之間的精彩對話。
(6)授課之前對本節課的計劃或期望與實際的教學情景之間是否存在差距。
(7)本節課對以後的教學有什麽啟示、作用。
(8)本節課令妳印象最深的是什麽。(9)多媒體教學手段的運用。
(10)這堂課最大的亮點是什麽，最失敗的地方在那裏等等。
當然，課堂教學反思的內容沒有完全的限制，可以不拘壹格，根據教學的實際情況靈活確定。
四、教學反思的形式
根據教學的不同內容，教學反思的形式可基本分為以下四種：
1、課前反思。針對所教學生設計的教學方案，渴望達到最佳教學效果的種種設想，或者種種處理教學內容的實施方案進行反思。課前反思既是打好有準備戰的重要環節，也是激活教師頭腦的好方式，妳想壹個教師課前進行認真反思，思維之活躍，激情之澎湃，是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較，其效果要好百倍。課前認真反思，是上好壹節課的基礎。
2、課中反思。課前預想與實施教學之間定然會有壹些矛盾，及時反思，立即調整，真正使課堂成為探究的舞臺，充分調動學生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學的最大效益。教學中的反思具有監控作用，可強化教學調控和應變能力。
3、課後反思。課後反思非常關鍵，可以使感性認識上升為理性認識，使教學經驗上升為教育教學理論，從而加深對教學規律，教學本質的認識。難怪華東師範大學教授博士生導師葉瀾說：?壹個教師寫壹輩子教案不壹定成為名師，如果壹個教師寫三年反思可能成為名師。?而很多教師上完課就算完成教學任務，不再進行深層次的課後反思，致使教學技能毫無長進，教學科研能力原地踏步。課後反思，有利於教師教學經驗的積累和教學質量的提高，是教學活動中必不可少的重要環節。課後反思，要不失時機，言簡意明且有側重，同時更要持之以恒!另外，從寫好課後反思入手進行教學研究，既可占有豐富的第壹手科研材料，又可以找準教學研究中的困惑，繼而才會有的放矢地向名師學習，強我素養。
4、對比反思。如果我們留心思考，同樣的教學內容，上第壹遍與第二遍所采用的方法、教學效果不完全相同;壹般地，壹個老師上兩個班級的課，講授相同內容，教學方法和教學效果也不完全相同，要認真思考為什麽在這個班級效果好而在另壹個班級又不好。認真查看、思考、比較每壹遍、每壹個班級的教學反思，有利於汲取經驗，改進不足，更有力於提高教師思辯能力和科研水平。
五、寫好教學反思的方法
1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從?是?與?否?兩個角度，還可以延生出怎麽?更科學?，怎麽才能避免?不科學?等舉壹反三的思考。
2、從轉換立場處反思。壹個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來?包圍?反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
3、從轉換知識系統、學科領域處反思。綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。
4、轉換時空處反思。環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，壹堂課、壹個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設性問題處反思。註重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。壹種假設就代表壹種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出壹個假設，就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的壹把鑰匙。
6、從聯系對比處反思。對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。
7、從事物本質處反思。哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使?反思?更全面、更科學、更客觀，才能提高?反思?的含金量。
六、寫教學反思的註意點
1、註意反思的?落腳點?。教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準?反思?的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單壹，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過壹番自我?反思?，明確自已?反思?的中短期目標、方向;其次?反思?要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，?反思?才能實事求是，才能因地制宜。
2、註意反思的?系統化?。壹堂課、壹個教學細節都是反思的因子，但?反思?並不是僅僅只是為了壹堂課或壹個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若幹的子系統組成，都有其內在的規律特征與傳統經驗積累，只有進行?系統?的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、註意反思的?實踐性?。新課標是壹種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。?反思?的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。
4、註意反思的?發展性?。經驗的積累與知識能力的更新，對於新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對?反思?的?再反思?，反思後的再學習，學習後的再反思。
教學反思寫好後，不能束之高閣，而要就自己的反思內容和看法與同事進行交流與探討。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習以為常的教學實踐，才能真正起到提高課堂教學效率，進而提高課堂教學質量這壹目的。