壹 創造寬松的心理氣氛
自由和諧的氣氛，能使幼兒感到心裏安全，產生積極活動的欲望。要做到這壹點，首先就要尊重幼兒、理解幼兒，縮短師生之間的距離。如：在晨間接待活動時開放所有的活動角，讓幼兒自由選擇玩具進行活動，也允許他們小聲地和小朋友交談。幼兒三三兩兩地自由組合，有的繪畫，有的玩積木，有的粘貼，有的折紙，有的用火柴棒貼畫，有的丟沙包，有的玩揪尾巴，有的看自己帶來的畫冊等，他們玩得輕松自在。
二 提供充分的操作機會
幼兒生性好奇、好動，他們對壹切事物都充滿著新鮮感。多讓幼兒實踐操作，能活躍幼兒思維。如幼兒學習用腳“運球”時，首先要學習用腳帶球這個動作，而幼兒壹拿到球就想踢，特別興奮。於是我就讓幼兒自己玩球，同時提出“看誰最會玩，怎樣才能不使球離開自己的腳”這個要求。通過操作，幼兒認識到：雙眼要盯住球；雙腳要交換輕輕踢；要用腳的內側左右輕輕踢。於是，孩子們個個都學會了這個動作。我還註意根據幼兒不同的發展水平，提供不同的操作材料。我設計出不同層次的操作內容，這樣讓幼兒自由選擇，自願組合，想到哪壹組玩都可以，玩壹會也可以到另壹組去玩。結果，學得好的幼兒交換了四五組，較差的幼兒就在壹組內操作練習。在我組織的教育活動中，大都采用這種方法，幼兒每壹次都能找到適合自己水平的操作遊戲，玩得特別開心，既學到了知識，又發展了能力。
在語言活動中也是這樣，有供幼兒排圖選圖講述的許多主題圖片，有供幼兒進行物體外形特征描述的單個物體卡片，也有供能力較差的幼兒看圖復述故事的圖片，還有供幼兒進行故事表演的頭飾和故事錄音磁帶等，使每壹個幼兒都能進行適合自己水平的語言活動。
三 充分運用討論的形式，活躍幼兒思維
幼兒好勝心強，總想使別人知道並認可自己的想法。根據幼兒的特點，我經常抓住時機，引導幼兒進行討論，通過討論來促進幼兒思維的發展。比如，在《假如我是孫悟空》的談話活動中，讓幼兒圍繞主題進行討論，有的孩子想變成飛機帶小朋友去太空旅行；有的小朋友想變成隱身人幫助有困難的人；有的想變成成人去工作等。這樣，通過幼兒主動參與討論，幼兒的語言表達能力與想象力得到了充分的發展。
四 用擬人的方法引起幼兒的興趣
幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體的模仿比抽象的模仿更能引起幼兒的興趣。午餐後的散步有利於幼兒健康的活動。但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我多次提醒，但收效甚微。
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於是，我就換了種方法，對他們說：咱們來學小烏龜走路，好嗎？幼兒興趣濃厚。之後，孩子們又提議學蝸牛、鴨子、熊等動物走路，擬人的方法使散步變成了遊戲，在孩子們眼裏，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓“我”散步、不讓“我”跑的被動行為轉化為“我”想散步的自願活動。
五 用教師的情緒感染幼兒
教師是幼兒心目中極有影響的人，壹舉壹動都能發揮巨大的感染作用。
幼兒在喝水時有說有笑的現象比較突出，有壹次，在喝水時我提了“喝水時要輕輕做事，不要影響別人”的要求，然後播放小兔乖乖的故事。壹個叫榮榮的小朋友忘了我的要求，放回杯子後跺著腳拍著手回到座位。我連忙用誇張的語氣告訴他：“哎呀，榮榮，妳的腳步聲吵到我了，大灰狼是怎樣敲門的我都沒聽清楚。”於是，又重新放了壹遍錄音，非常專註地聽著，孩子們看我認真的樣子，都不由自主地輕手輕腳地做事。抓住幼兒情緒易感染的特點，開展氛圍教育是壹個很好的辦法。
六 多鼓勵表揚，正面引導幼兒
愛與尊重的心理環境有利於幼兒主動學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受。幼兒洗手不認真，壹直是不好解決的問題。道理講過了，方法教過了，開始幾天他們洗得很認真，久而久之就開始走形式了，這也不能怪幼兒，他們也沒有不好好洗手會生病的體驗，當然無法引起重視。因此，我在幼兒洗手時經常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為接受，看洗得多仔細，過幾天小手就變好看了。每到此時，就有很多的幼兒把手伸給我看。在日常生活中，千萬不要因事小而吝嗇妳的鼓勵與表揚，孩子們會為妳的贊許而更加努力地做好每件事。
七 創設易產生愉快情緒、成功體驗的活動環境，引導幼兒積極參與體育活動
教師要有意識地去挖掘每個幼兒身上的閃光點，幫助幼兒了解自己的長處；讓幼兒自由結伴，鼓勵幼兒互相交流，讓幼兒同伴間互補配對活動，讓幼兒互相學習、互相幫助，激發幼兒的樂趣；根據本班幼兒情況，提供難易不同的器械供幼兒多方面選擇。
八 讓幼兒主動參與體育活動的全過程，成為活動的主體
讓幼兒參與活動的準備，如：自己設計胸飾、垂吊物等；體育器械請家長與幼兒壹起做等，這樣，讓幼兒與老師、家長壹起制作、準備，把幼兒的被動化為主動參與；參與壹些靈活活動的設計，觀察並發現幼兒的興趣所在，根據幼兒的需要增減難度、遊戲情節等；讓幼兒參與活動後的整理工作。鼓勵幼兒參與整理活動場地，培養幼兒對活動材料應負的責任，培養幼兒的主人翁意識；讓幼兒參與活動的評價。
九 優化教學情境——主動參與興趣是人認知需要的情緒表現
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持時間較短。要想在短時間內引導幼兒學習，是非常困難的事。但多媒體教學憑借形象生動的圖像；動靜交替的畫面；直觀、趣味的啟發引導；靈活多變的學習情境和教學氛圍，把靜態的知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造自然的學習氛圍，很快地吸引了幼兒的註意力，誘發幼兒的情感***鳴，喚起了他們高漲的學習情緒，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中去。