作為壹位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎麽樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是我精心整理的《古對今》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《古對今》說課稿1壹、說教材
1、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有壹幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。 課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每壹小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；後兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
2、教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將本課第壹課時的教學目標定為：
①認識12個生字“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”，會寫兩個生字“涼、細”。
②學會借助拼音自學生字。
③初步感知韻文，能夠流利地朗讀韻文。
3、教學重難點
①教學重點
學習生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
②教學難點
體會韻文的節奏美，讀出韻文的節奏。
二、說教法學法
1、教法
朗讀指導法，通過形式多樣的朗讀訓練引導學生將韻文讀得正確、流利，讀出節奏和韻味；圖片展示法，借助課文插圖和相關蹄片幫助學生直觀感受文中提到的自然景色，幫助學生在學習本課之後模仿句式和內容特點進行適度的創編。
2、學法
借助拼音在具體的語言環境中識字，為生字組詞以加強對字義的理解，通過觀察和比較漢字發現漢字的整體結構特點和書寫要領，以提升學生自主識字寫字的能力；通過反復朗讀將課文讀正確流利，感受韻文的節奏特點。
三、說教學過程
（壹）活動導入
1、師：上課之前，老師想和大家做個遊戲，妳們想玩嗎？（想）老師說壹個字，同學們要說出和它意思相對的字，例如老師說“我說上”，同學們就要說“我對下”，妳們明白了嗎？
師：我說上。 生：我對下。
師：我說左。 生：我對右。
師：我說長。 生：我對短。
師：簡單嗎？（簡單）那我要加大難度了，準備好了嗎？ 師：我說雲。 生：我對雨。
師：我說雪。 生：我對風。
師：我說山青。 生：我對水秀。
師：我說柳綠。 生：我對桃紅。
師：同學們，這個遊戲好玩嗎？這個遊戲就是對對子。
課件出示“對子”解釋。今天這節課，我們就來學習壹首對子歌，課題是《6、對子歌》（板書課題），學生氣度課題兩遍。
（二）初讀課文
1、同學們，這篇韻文中描寫了許許多多大自然美麗的景色，妳們想讀嗎？（想）但是在讀之前，老師有個問題想問問大家，如果在讀的過程中遇到不認識的字，妳該怎麽辦呢?（求助生字頭上的拼音、請教同桌或老師）
2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、大屏出示韻文，學生觀察，有什麽發現？（紅色的字是本課要求會認的字）
（三）整體感知生字
1、大屏出示本課要求會認的帶拼音的生字。看來生字寶寶已經迫不及待地想和大家交朋友了。學生自由讀生字。
2、選三名小老師領讀生字，壹人領讀壹行，期間，教師對個別生字正
音、強調，進行評價。（晨是前鼻音）
3、妳有什麽好辦法記住這些生字？（加壹加、減壹減、換壹換、想壹想），最後提出字謎：十月十日，猜壹個今天要學的生字。（朝）
4、它也是壹個多音字，預習的時候發現了嗎?大屏出示多音字“朝”的兩個讀音和組詞，學生讀。
5、去掉生字寶寶頭上的帽子妳還認識它們嗎？（學生開火車讀去掉拼音的生字）
6、同學們，這麽多生字寶寶，讓人眼花繚亂，誰有好辦法給它們排排隊、分分類呢？用什麽方法分類呢？（按照結構分類）
7、學生匯報，教師大屏出示“獨體字、全包圍結構、上下結構、左右結構”
（四）學寫生字
1、左右結構的字裏有兩個是今天我們要學寫的生字，妳發現了嗎？（涼和細）
2、出示“涼”，學生組詞，觀察“涼”在田字格的位置並匯報。
3、教師範寫“涼”，學生仔細觀察。
4、出示“細”，學生組詞，觀察“細”在田字格的位置並匯報。
5、教師範寫“細”，學生仔細觀察。
6、學生在書上描紅壹遍寫兩遍。
7、學生自主評價同桌的字。（同桌的字怎麽樣，有哪些值得妳學習的地方）
（五）課堂小結
1、同學們，今天我們學習的這篇韻文的題目是《古對今》，它是壹首對子歌，對子歌最大的特點就是節奏感很強，誰有好辦法讓我們讀出它的節奏感呢？（拍手讀）
2、那就讓我們試試壹邊拍手壹邊讀吧！（師生壹起拍手讀）
3、這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色，我們下節課再進入到課文，細細品味吧！
《古對今》說課稿2壹、說教材：
《古對今》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的壹篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己身處大自然裏，聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了壹派生機勃勃的景象。文章的語言優美，如“嚴寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風細雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。
二、說教學目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合著壹年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能目標
會認會寫生字。
能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標
通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美
3、情感與價值觀目標
有搜集對子和對對子的興趣。憑著對教材的理解，再從壹年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
三、說教法
考慮到壹年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基於本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
四、說學法
在整堂課教學，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，來培養學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
五、說教學過程
在這節課的教學過程中，我註重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也註重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
（壹）、創設情境，導入新課。
1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們***同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關的優美的大自然景物圖片）
大自然是我們美麗的家，在這個家園裏有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的.小動物們，我們都非常喜愛她。壹位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字6 《古對今》裏
（二）、初讀課文，識記生字
1、妳們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎麽辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫壹畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問妳的小夥伴或老師。那妳們就快快開始吧！
2、讀得可真投入啊！現在生字寶寶從課文裏跳出來，要和我們打招呼，妳認識他們嗎？讀讀看，看妳認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀壹讀。提問：妳認識哪些生字寶寶？生讀。
3、妳覺得哪些字難讀，想提醒大家註意？誰來當小老師？
4、手拉手開火車讀生字。
5、 妳發現了嗎？有壹些樣子長得很像的生字寶寶想回家了，妳能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想壹想。請三個同學上臺擺卡片。
6、他們回家了，妳能用什麽好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把妳的好方法告訴大家吧！（雪—霜都有雨字頭；柳—楊都有木字旁。
7、小朋友真能幹，壹下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方妳們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？
（三）、再讀課文，理解對子的特點
1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，妳還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想壹想，相信我們的眼前會出現美麗的景色，自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽壹聽（指名3人分小節讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完後，正音：難讀的生字
3、通過讀課文，妳們發現對子歌有怎樣的特點呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語都含有壹組意思相反或相近的詞或詞語）每壹句都有，每壹句的詞是壹個對壹個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。
4 、我們在朗讀對子時要註意節奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀後半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀壹讀。
5、我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.
（四）、書寫練習
學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看壹看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正壹下。
（五）、作業
今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了壹首很有意思的對子歌。其實呀只要妳善於觀察，做壹個生活的有心人，妳會發現更多有趣的對子。
1.背壹背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找壹找生活中還有哪些詞語可以對對子？下壹節課比壹比，看哪個小組找的多。
六、說板書設計：因為本節課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計
結束語
各位領導、老師們，本節課我根據壹年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和講讀的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！