《我的玩具國》教學設計

　教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，接下來，我為您介紹了《我的玩具國》教學設計，感謝您的閱讀!

　壹、談話導入，激發興趣。

　同學們，妳們喜歡玩具嗎?說壹說妳家裏都有哪些玩具啊?有壹位小朋友也很喜歡玩具，還寫了壹首小兒歌《我的玩具國》呢!板書課題。看老師寫字，老師寫壹個字，妳們就讀壹個。好，齊讀課題。那他的玩具國裏都有哪些玩具呢?讓我們去看壹看吧!

　二、學習兒歌，隨文識字。

　(壹)自讀課文，借助拼音讀兒歌。

　請大家把課本打到70頁讀讀《我的玩具國》，聽好老師的要求：邊讀邊圈出不認識的字，然後借助拼音朋友去認壹認，好，開始讀吧!

　(二)教師範讀，初步識字。

　下面聽老師讀，小眼睛認真看，小耳朵認真聽，看看剛才妳圈出的字該怎麽讀?

　妳覺得老師讀得怎樣?

　(三)檢查讀兒歌。

　誰願意站起來，像老師這樣讀讀兒歌。教師及時給予評價：(是否準確?是否響亮?是否流利?)

　第壹遍：自讀兒歌，圈出生字。尊重了學生的知識儲備，體現了先學後教的.理念;第二遍：聽師讀兒歌，掃清生字。尊重了學生對標記的事物較為關註的認知規律和興趣特點;第三遍：指生讀兒歌，檢測了學生的讀文情況。以上三個環節，都屬於隨文識字，即邊讀文邊識字，努力呈現了知識學習的層次性。

　(四)由文到詞，認識生字。

　兒歌會讀還不行，兒歌中還有很多詞語呢。現在，它們都跑到了大屏慕上，妳認識它嗎?

　1、小老師領讀。誰願意當當小老師領著大家讀壹讀。

　2、去掉拼音認讀。瞧，拼音朋友可淘氣了，壹眨眼就跑得無影無蹤了。妳還認識它們嗎?讓我們來壹個男女對抗賽，看看是男生讀得好，還是女生讀得棒。

　三、小組合作，認識生字。

　詞語都認識了，生字寶寶又向妳們發出挑戰了。它跑到了妳們桌洞的卡片上。小組長趕快把卡片拿出來。妳們發現了嗎?它們還排好了隊，每人都有壹個號碼呢!下面同桌兩人壹人讀壹遍，遇到不認識的字，互相教壹教。如果還有不認識的，妳再把就它圈出來，壹會兒匯報給老師。

　互教互學，以學定教，努力體現自主、合作、探究的學習方式，讓每個孩子都動起來，最大限度地調動學生參與學習的積極性。

　生字都認識了嗎?誰還有不認識的字?是幾號字?

　根據學情重點處理的生字：

　都，造句，並知道它是多音字。

　這個字讀什麽，妳能用都說壹句話嗎?對了，它還是壹個多音字呢!首都的都，北京是我國的首都。

　相，可用加壹加的辦法識記，並知道它是多音字。課件出示：相處，照相。妳從哪裏看到過“照相”這兩個字?是啊，只要我們有心，隨時隨地都可以認字呢!

　言語識字脫離不了生活，培養學生在生活中時時處處留心識字的習慣應該成為貫串於識字教學的始終目標。

　處，多音字。

　緊，聯系生活情境識記。妳能讓它開出漂亮的詞語花嗎?(老師把袋口系緊了。緊緊地擁抱地壹下妳的同桌。)

　睦，結合文中的句子來學習。這個字讀什麽?兒歌裏有壹句話：和睦相處真親密，妳和誰相處得最和睦呀?是啊，關系特別好，從不打架，這就是和睦。

　密，組詞，結合圖片識記。這個字讀什麽呀?妳能給它組個詞嗎?親密、茂密。

　課件：瞧，媽媽緊緊地抱著女兒，女兒緊緊地摟著媽媽，母女倆多親密呀!這壹家三口也是十分地親密。

　樹葉壹片挨著壹片，樹木壹棵挨著壹棵，這就是茂密。

　鼓，根據漢字的演變，激發興趣來識記。

　老師這裏有壹個甲骨文字，猜猜它會是誰呢(出示甲骨文的鼓)，這是我們今天學習的生字中的壹個，答案揭曉：鼓。妳是怎麽知道的?甲骨文是世界上最古老的文字之壹，有著三千多年的歷史了，它是壹種把文字刻在烏龜殼或者野獸的骨頭上的文字。在後來非常漫長的時間裏，甲骨文發生了壹些變化，形成了我們現在看到的樣子。(隨機出示“鼓”字的演變過程。)瞧，我國的漢字是多麽的有趣和奇妙。如果想知道更多漢字方面的知識，大家可以通過網絡去了解。

　鼓，妳能給它組個詞嗎?敲鼓。妳在哪裏見過敲鼓?

　識字教學應該是壹門漢字教學的課程。課堂上，教師不能僅僅把目標定在“教會學生識記漢字”的底線上，還應該適當地滲透漢字文化教育，即讓學生體會到中國漢字的趣味性，感受到漢字的可愛之處，激發起學生內心深處對中國漢字的喜愛之情。

　四、遊戲鞏固識字。

　讓我們再做個遊戲吧!遊戲的名字叫摘蘋果。瞧，這棵茂密的蘋果樹上結滿了紅通通的大蘋果，好誘人啊!想把它摘下來嗎?那妳必須準確地讀出蘋果上的字，才能把它摘下來。讓我們開著小火車摘壹摘。

　妳們真能幹，滿樹的蘋果壹會兒就被妳們摘光了。

　趣味性是低年級課堂上不可缺少的元素。有了趣味，學生學得樂，記得牢。“摘蘋果”，壹個看似簡單的小遊戲，卻讓學生感受到了識字的無窮樂趣。

　五、改變語境，再識生字。

　兒歌讀得不錯，生字又跑到了下面的句子中，誰來讀壹讀?指3名同學讀句子。

　1、我們的班級是壹個和睦的集體，同學們相處得十分親密。

　2、家具店開業了，唱歌敲鼓真熱鬧。

　3、爸爸騎車帶著我，我緊緊地抱著爸爸。

　字不離詞，詞不離句。把字放進新的句子之中，在讀中再次強化認識，達到牢固掌握的目的。對教學而言，這壹環節既是對所學內容的鞏固，又對所學內容的檢測。