《呼喚》教案文章1教材分析
打電話是高壹下冊第三節口語交際課。這壹課來源於生活，具有現實意義。由文字、插圖和“提示”三部分組成。
書面表達分兩部分:第壹部分位於題目下方，目的是聯系學生生活，引發學生思考，促使學生仔細觀察情境圖；第二部分，在插圖下，旨在引導學生實踐所觀察到的內容，為教學提供壹個典型而生動的交際語境。插圖生動地再現了生活中打電話的場景。圖片旁邊有壹段畫外音，顯示了李忠和張洋母親在電話中的兩組對話。對話內容清晰，文明禮貌，為課堂教學提供了範例和依據。“提示”部分提醒學生打電話溝通過程中應註意的問題，提示本節課的目標，指出本節課的重點和難點。
教學目標
1.通過訓練和交流表演，讓學生學會打電話，掌握打電話的壹般技巧，培養口語交流能力。
2.創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。
3.能認真聽清楚，學會說短話。
4.學會正確使用禮貌用語。
教學中的重點和難點
創設生活化的口語交際情境，讓學生互動交流，培養學生的口語交際能力。
教學準備
《來電》這首歌，視頻，紙杯，自制電話。
教學時間
1課時
教學過程
第壹，談話的激情，歌曲的導入
1.播放歌曲《呼喚》，介紹新課，寫在黑板上。
學生們喜歡《呼喚》這首歌嗎？讓我們聽聽。
2.提問提醒學生打電話:打了嗎？妳在給誰打電話？當時怎麽打電話？先思考壹下，然後分組交流。
3.匯報交流，師生及時點評。註意引導學生明確以下幾點:
(1)打電話知道對方的電話號碼。
(2)打電話要清楚、明確、簡短、禮貌。
(3)撥號後，如果聽到“嘟嘟、嘟嘟、嘟嘟”的短暫“忙音”，說明對方電話占線，請稍後再試。
二，創設情境，分層訓練
1.創造壹個情境。同學們，王先生今天下午有壹節寫作課，他需要壹個漂亮的洋娃娃玩具。我們學校的王老師家裏就有壹個。我想打電話給他，讓他今天下午把娃娃帶來。我想向我的同學求助。誰說的好，下課就叫誰給老師打電話，好嗎？
王先生家的電話是4456936(板書)。請妳自己想想怎麽打電話。
2.個人準備。
要求學生想清楚自己想說什麽，理解自己想說什麽，使用“對不起”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。
第三步互相交流。
分組討論交流，相互啟發、糾正、補充，進壹步明確召集的程序和內容。教師巡邏指導。
4.兩人壹組練習。
學生可以兩人壹組練習打電話，扮演不同的角色(學生和王先生)。註:學生互換角色進行練習；教師參與，及時指導，充分實踐；每個小組選出代表，為演講表演做準備。
5.匯報表現。
各組代表依次上臺匯報表演，師生及時點評引導，選出優秀組。
6.創新性能。
想象打電話時可能出現的幾種情況，進行創新表演，訓練學生的創新思維和溝通靈活性，引導老師及時點評。
(1)王小姐在家，收款人不是王小姐。
(2)王先生不在家，需要告知。
(3)直接接電話，玩具不在家。
沒人接電話。為了啟發學生思考和談論是否有其他解決方案。
7.老師總結。
第三，聯系生活，拓展深化
1.看視頻求。
發生這些事情怎麽打電話？註意撥打的電話號碼和說的內容。播放視頻，展示“病人急救”、“火災危險”、“交通事故”等場景。)
2.分組討論交流。
選擇壹個或多個場景，分別練習表演。
3.小組匯報交流，師生* * *同評。
4.老師總結。
第四，環境的創造和鞏固
1.叫同學去踢足球。
2.給老師打電話請假。
3.壹個叔叔打電話找他爸爸，但是他爸爸不在家。
選擇壹個場景，分組練習表演。
4.老師總結。
板書設計
打電話
聽清楚，說清楚。
“打電話”第2課活動目標:
1.願意在模擬打電話的情況下和家人分享幼兒園的開心事。
2.嘗試用點、線、圓等有控制的方式連接壹個點和另壹個點。
3.培養孩子的動手能力，根據觀察到的現象在同齡人中大膽交流。
4.讓孩子體驗獨立、自主、創造的能力。
5.培養孩子的鑒賞能力。
活動準備:
若幹彩紙，抹布，水彩筆，上面有爸爸媽媽和寶寶的頭像。
活動流程:
首先，場景導入
老師家的電話是裝的。老師想給他的好朋友打電話。他應該給誰打電話，毛先生還是朱阿姨？
二、教師示範
1.出示毛老師和朱阿姨的頭像，選壹個給她打電話。(以毛老師為例)
2.先給毛先生壹部家裏的電話，把毛先生的頭像貼在紙上，然後畫個圈表示電話裝好了。
3.模擬電話，為什麽沒有聲音？(哦！原來是電話線沒接好。)老師演示添加電話線的過程。(小電話線，走，走，轉，走，轉...這是誰的門？.....是啊！去毛老師家！)
4.嘿，嘿，電話接通了！毛老師正在教寶寶如何做壹個好寶寶。老師想和毛老師聊聊他在幼兒園有多開心。
三、兒童操作
1.寶貝，妳想給誰打電話？妳想給爸爸媽媽打電話，告訴他們我們在幼兒園的快樂嗎？
2.老師指導操作點，畫圈和電話線。
第四，分享和交流
讓孩子回到座位上，在老師的指導下再次練習畫電話線的過程(赤手空拳，壹邊讀兒歌，壹邊做出用手畫電話線的動作)，結束活動。孩子們，妳們喜歡和父母通電話嗎？妳在幼兒園快樂嗎？可以壹起拍手發泄情緒。哇，這麽多開心的事，我們還有很多開心的事沒做完呢，對吧？然後和妳身邊的好朋友還有客座老師聊聊，好嗎？)
活動擴展:
區域活動中設置電話亭的遊戲，滿足了孩子打電話的興趣。迪克為人或動物提供頭飾，並在打電話中扮演角色。
“打電話”第3課遊戲目的:
練習對話，表達自己並與成年人交談，學習完整的句子。
能積極參加遊戲活動，並學會保護自己。
讓孩子大膽地在群體面前表演和表達自己。
遊戲規則:
老師和孩子或孩子和孩子分別拿著話筒進行對話。壹方問，另壹方答，內容不限。答對的孩子將得到壹朵小紅花的獎勵。
遊戲準備:
兒童自制電話
遊戲程序和模式:
1，學會打電話(集體教育)。
(1)在電話裏觀察模仿老師。“妳好，妳好！這是李小姐。請給我接通XXX好嗎？”××××接電話(代替老師)。“妳好！妳是XXX嗎？我是李小姐。妳今天下班後能來我家嗎？”好的，歡迎。“再見”。
(2)老師給孩子打電話，讓孩子學習如何接電話。
“妳好！我是XXX。有什麽事嗎？”孩子們在練習中學習問答的語言，並練習使用簡單的句子。
(3)幼兒兩人壹組練習打電話。
老師幫助孩子學習問答對話。練習主動與人交談。積極提問，發展孩子的語言能力。
2.遊戲區免費“打電話”。
教學反思:
遊戲是最適合促進兒童主體性和個性化教育的形式。因此，教師要積極將想法轉化為行為，在活動中註意觀察和捕捉孩子的興趣，抓住時機及時引導，督促孩子更深入地玩遊戲，讓孩子在健康的遊戲中得到更多的發展。
“打電話”第4課活動目的:
1，通過各種感官感知手機的特性。
2.學會打電話，感受現代電信設備帶來的便利。
3.探索和發現電話在生活中給我們帶來的功能。
4.願意大膽嘗試，與同行分享經驗。
活動準備:
1，材料:不同種類的電話。
2、知識:幫助孩子積累關於手機的知識。
活動流程:
1，以猜的形式，引出活動內容。
2.以“電話展”的形式引導孩子感知電話特征。
(1)孩子可以自由觀察。
(2)集中溝通:妳最喜歡哪部手機？為什麽？
都壹樣嗎？有什麽不同？
他們有相同的地方嗎？哪裏壹樣？妳有什麽？
引導孩子說出手機的特點(形狀、顏色)
(3)老師總結，詞匯豐富:聽筒、話筒、屏幕、按鍵。
3.提出問題，引導孩子圍繞話題說話:
“妳打過電話嗎？打給誰？妳為什麽打電話？
4.老師和孩子打電話，體驗打電話的樂趣。
(1)示範打電話的正確方法，引導孩子學會使用禮貌用語。
(2)孩子叫同齡人。
(3)個別孩子打電話，老師總結:
“它它們玩得好嗎？為什麽？”
5.在“召喚”的音樂中自然結束。
活動反思
活動中，由於電話對孩子來說很常見，也很有趣，所以在整個過程中，孩子們的熱情和興趣都很高。積極參與整個活動，樂於表達自己，達成活動目標，提供滿足孩子需求的學校工具。整個活動很成功。但是，對於中班的孩子來說，活動的深度可以更深。在活動中，始終鼓勵孩子們探索、體驗、交流對電話的理解，語言、社會、科學、藝術等領域的知識得到了很好的融合。是壹種符合幼兒年齡特點，鼓勵幼兒及時表達自我、展示自我的生動活潑的教育活動。
本次活動的目標、內容和教學方法充分體現了課程的整合性。活動始終以電話為線索貫穿全過程。希望通過此次活動，激發孩子對各種積極情緒和探索聲音的興趣，學習打電話的基本方法和禮貌用語，培養孩子的語言表達能力和動手操作能力。
《打電話》教案五教學內容:教材第102+003頁的內容。
教學目標
1，結合學生生活實際，通過畫畫的方式，讓學生找到打電話的最佳方式，發現事物隱藏的規律。
2、合作探究，讓學生體驗尋找最優解的全過程。進壹步了解數學與生活的密切關系，以及最優化思想在生活中的應用。
3.感受猜想和驗證的重要性。體驗理論上的最佳和實踐中的最佳之間的差異。培養學生的歸納推理能力。
教學重點:了解調用的各種方案，從中優化出最佳方案。
教學難點:突破“知識標準”，讓學生充分體驗解題過程，體驗最優化思想。
教學準備:多媒體課件、卡片、投影等。
教學過程:
壹，創設情境，激發興趣的引入
猜燈謎(課件展示燈謎:有壹件事真奇怪，耳朵和嘴巴在壹起，兩者相隔千裏，聲音是壹根線傳過來的)
二，探索體驗，體驗過程
(壹)、提出問題
老師剛剛接到學校的緊急通知，合唱團15成員將參加演出。怎樣才能盡快通知這些15會員？“同學幫忙想想辦法！
為了更好地研究今天的問題，我們假設每個呼叫需要壹分鐘，每個學生都在家。妳認為至少要花多少分鐘？(學生可以自由猜測)
(二)，探索和比較
1和4分組學習。列出妳知道的所有方法，並進行比較。想想哪種方法最好。妳從剛才的對比中學到什麽了嗎？並嘗試以示意圖的形式畫出方案。
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3.反饋。這些小組互相告訴對方他們找到的最好的方法。妳剛才對比了幾種方法？
方案1耗時15分鐘。這壹定太慢了。那分組怎麽樣？請學生分組談論妳的計劃。
方案二(1): 5組，每組3人(7分鐘)。
方案二(2): 3組，每組5人(7分鐘)。這兩個方案和妳之前的猜測相比如何？是組件越多越快嗎？妳有什麽想說的嗎？所以在猜測的時候，要大膽壹點，盡可能的想出妳的答案，然後去驗證。如果每個組成部分的人數不壹樣呢？結果會怎樣？
方案2 (3): 4組(4，4，4，3) (6分鐘)
方案2 (4): 3組(6，5，4) (6分鐘)
這兩種方法和前兩種方法有什麽區別？為什麽時間縮短了？(每個組長都不會閑著)方案二(5): 5組(5，4，3，2，1)(需要5分鐘)。老師、組長、隊員都沒閑著。應該如何設計方案？方案三:告訴對方。
分組討論並報告結果。
第三，發現規律
這的確是個好主意。妳在這個方案中發現什麽規律了嗎？先把空表格給我看，邊問邊填。表1:)
1，2，3，4是幾分鐘
通知的人數是1，2，4，8。
妳發現了什麽模式？(默認:第壹分鐘通知的人數是前壹分鐘的兩倍。按照這個規律，第五分鐘能通知多少人？第六分鐘能通知多少人？
兩分鐘內通知(3)個人。
在3分鐘內通知7個人。
每4分鐘通知(15)人。妳發現了什麽規律？(默認:2分鐘內通知人數=2乘以2-1；3分鐘通知人數=3乘以2-1；4分鐘通知人數= 4 ^ 2次-1；)
5分鐘內會通知多少人？6分鐘通知多少人？
老師巡視指導，了解學習情況。
學生報告並選擇黑板上的圖例。
分析方案
每個小組報告可用的計劃。
1，分析4分鐘方案。分析典型傳說有什麽好處？誰最忙？老師:請詳細講壹下打電話的過程，妳們組其他七個成員配合。每個團隊成員知道多少分鐘？收到消息後妳做了什麽？(學生具體講解方案)
老師:如果這個方案中有人閑著，請舉手。
老師:可以看出，這個方案裏有人忙，有人閑。所以不是最省時的方案。
老師:怎麽才能調整計劃？
2.分析3分鐘計劃。
老師:組長不閑著，組員不閑著，值班領導不閑著，就是大家都不閑著。妳覺得這種叫法好嗎？好消息在哪裏？
第三，發現規律
1，填表找法。(完成表2)
老師:3分鐘計劃是最短的嗎？有人質疑。請大家自己動手，看看能不能調動“閑置資源”。
讓壹個同學在黑板上放壹個帶磁扣的鐘擺，分組活動，填表思考規律。
時間1 2 3 4 5 6 7 8
幾個人壹分多鐘前就知道了。
知道通知的總人數(包括前綴1)
註定有兩個
老師:讓小組報告並分析每分鐘人數的變化。
生:(壹邊演示壹邊)有多少人總是在第壹分鐘後才知道通知？(2)從1開始，在1新連接；有多少人總是在第二分鐘後才知道通知？(4，起始1，新3)；有多少人總是在第三分鐘後才知道通知？(8，起始1，新7)；老師:猜猜第四分鐘有多少人接到新電話？這八個人分別是誰通知的？請把妳剛畫的畫填上。
老師:妳從第二排數據中發現了什麽規律？妳從第三行數據中發現了什麽規律？接下來我們來探討壹下這種叫法有沒有什麽規律。
第四，優化方案。
學生用自己的聰明才智列出這麽多方法，妳喜歡哪壹種，妳認為哪壹種最好？怎樣才能比較哪種方法最好？
第五，運用法律解決問題
課件呈現主題
第六，總結反思
“打電話”教案6的教學設計思路：
這是壹堂音樂藝術課。
這個活動就是讓孩子們在學會唱Call的基礎上，大膽想象，創作新的歌詞和表演，嘗試給不同的人打電話，享受通訊手段帶來的便利。在歡樂的氛圍中，孩子們分組進行模擬創作和表演活動，可以激發他們潛意識中的情感態度，發展他們的語言表達和即興創作能力。
活動建議:
1，欣賞和模唱。
2.生活實踐。真實電話:媽媽，朋友；假電話號碼:聖人，火車人，奧特曼。
3.音樂遊戲練習。
4.創作與表演。離開任務，給三組不同的人打電話。生活中:媽媽，朋友，119，110；假設:
5.評價與創新。提供服裝、道具、化妝，激發表演欲望。
多種選擇:
1，音樂。
2.VCD光盤。
3、服裝和道具、化妝。
4.電話和手機。
教學目標:
1，會用音樂玩音樂遊戲，大膽改編歌詞，創造動作；積極參加表演活動。
2.鼓勵孩子與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
3.他們會用於大膽的藝術表達和創作，他們喜歡裝飾。
4.引導孩子用輔助材料豐富作品，培養孩子大膽創新的能力。
教學準備:
音樂:磁帶《呼喚》
場地:活動室，睡覺室，和小朋友壹起玩。
教學過程:
(1)欣賞和示範歌唱。
老師:今天，老師讓孩子們欣賞壹首歌。孩子:什麽歌？
老師:孩子認真聽就能發現。
(2)放音樂《呼喚》，壹次* *三次:媽媽，朋友，9個小哪咤。
老師:妳知道這首歌的名字嗎？幼兒:“叫”。
老師:妳會打電話嗎？孩子:是的。
老師:打電話要註意什麽？孩子:知道電話號碼，忙，省時間。
(2)學會稱呼。
①生活電話:撥打外線電話。
②假想電話:打內線電話，配合園內老師。
⑶音樂遊戲:《呼喚》
兒童創造新的歌曲、新的動作和模仿狀態。
(4)創作和表演
老師:我們會打電話，我們會打電話給我們的媽媽，外星人，119。我們能表演壹個電話節目嗎？
幼兒:是的。
老師:好的。我讓孩子們分成三組，分別表演三個不同的電話節目。現在讓我們排練壹下，壹會兒再表演。
②請幼兒分三組練習和創作。
邀請孩子看節目，推薦壹個節目主持人或者老師來主持。
⑸評價和再創造。
(1)評價剛才搭檔的表現，提出需要註意的問題。
(2)提供服裝、道具、化妝。
3孩子再表演，孩子欣賞。
[6]活動擴展
鼓勵小朋友在表演角繼續排練電話節目，我們壹起準備必要的衣服和道具，好嗎？
活動反映:
這堂課，圍繞“盡快通知大家”這個核心問題，構建教學過程。在課堂上，學生積極、順利地完成本節課的教學目標，這也體現了新課程理念。
1.教材方面，實現了從教材到用教材的轉變。“召喚”是義務教育課程標準實驗教學評價書(人教版)五年級壹節綜合實踐活動課的教學內容，其情況是召喚15學生盡快參與表演。在這壹課中，我深入學習和掌握了課本。在尊重教材知識體系的基礎上，我估計學生很難摸索出“盡快叫15人”的方案，於是采取了分層遞進的方式，讓學生摸索出“盡快叫7人”的方案，再摸索出“盡快叫15人”的方案。這樣處理教材，分散了困難，符合數學歸納法的思想和方法。
2.“實踐與綜合運用”的內涵決定了其過程目標的重要地位。本課將探討“如何拯救手機”的過程。在教學中，故意讓學生經歷試錯的過程，讓每個學生根據自己的生活經驗和理解設計不同的方案。所以從第壹個方案的“逐個通知”到第二個方案的分組通知，最後逐步優化到“大家都沒閑著”，讓學生充分了解方法的多樣性和優化性。此外，在解題過程中，不同的學生用不同的圖示和公式來表達解題的思路和結果，顯示了學生獨特的思維方式和解題策略，也有利於符號感的培養和建模思想的滲透。所以這個環節的教學時間雖然大大增加了，但是這個學習資料的教育價值也得到充分的挖掘和拓展。
3.讓學生體驗探索的全過程，學生的主體地位就落實了。這節課從要求學生盡快探索出呼叫七個人的最佳方案開始，激發了學生的探索欲望。然後，老師建議學生用這種方法盡快探索出最佳方案打電話給15人，讓學生在探索活動中觀察、分析、總結，從中發現規律，然後應用規律解決問題，最終促進學生知識的內化。盡早打電話通知大家最佳方案的形成和規律的發現，這不是老師“給”的，也不是學生被動接受的。而是在老師的指導下，學生積極參與到探索活動中，通過手、文字、大腦發現，由學生自己體會，主動獲得。這是新課程倡導的壹種教學理念。
當然，教學本身就是壹門後悔的藝術。就這壹課來說，需要改進和提高的地方還有很多。希望老師們多提寶貴意見。
百科:電話英語:電話，來自希臘語？λε(tēle，意為“遠”)和φ ω ν？(PH ? n ē，意為“聲音”)，舊譯是壹種遠距離通訊設備，可以傳送和接收聲音。