五月天——《知足》
五月天——《笑忘歌》
FIR——《We Are》
五月天——《我心中尚未崩壞的地方》
林俊傑——《加油》
《信心旅行》——林俊傑&何耀珊
林俊傑——《真材實料的我》
至上勵合——《光芒》
林俊傑&張靚穎——《我飛故我在》
林俊傑——《點壹把火炬》
《奇跡再現》——網絡歌手
笑納~
2. 適合寫作文的流行歌《壹千零壹個願望》（歌詞很不錯哦）
明天就像是盒子裏的巧克力糖，什麽滋味 充滿想象
失望是偶爾撥不通的電話號碼，多試幾次 總會回答
心裏有好多的夢想，未來正要開始閃閃發亮
就算天再高那又怎樣，踮起腳尖 就更靠近陽光
許下我第壹千零壹個願望，有壹天幸福總會聽我的話
不怕要多少時間多少代價，青春是我的籌碼 喔！
我只有這壹千零壹個願望，有壹天幸福總會在我手上
每壹顆心都有壹雙翅膀，要勇往直前的飛翔
沒有到不了的地方
範瑋琪《最初的夢想》
如果驕傲沒被現實大海冷冷拍下
又怎會懂得 要多努力 才走得到遠方
如果夢想不曾墜落懸崖 千鈞壹發
又怎會曉得 執著的人 擁有隱形翅牓
把眼淚種在心上 會開出勇敢的花
可以在疲憊的時光 閉上眼睛聞到壹種芬芳
就像好好睡了壹夜直到天亮
又能邊走著 邊哼著歌 用輕快的步伐
沮喪時 總會明顯感到孤獨的重量
多渴望懂得的人 給些溫暖借個肩膀
很高興 壹路上 我們的默契那麽長
穿過風 又繞個彎 心還連著 像往常壹樣
最初的夢想 緊握在手上
最想要去的地方 怎麽能在半路就返航
最初的夢想 絕對會到達
實現了真的渴望 才能夠算到過了天堂
範瑋琪 《小白船》
小時候我唱小白船，生活沒眼淚
媽媽說我長大以後，壹定會很美
壹天壹點慢慢長大，嘗透甜酸苦辣
不過就算生活怎麽樣，我也會像童年 壹樣開懷的笑
我懷念從前總是看得簡單，不問 不怕 不倦
我願有壹天能夠開懷的笑，唱小小白船
《蝸牛》作 曲 ： 周傑倫 作 詞 ： 周傑倫
該不該擱下重重的殼，尋找到底哪裏有藍天
隨著輕輕的風輕輕的飄，妳靜得像都不敢歇
我要壹步壹步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉
小小的天有大大的夢想，重重的殼掛著輕輕的仰望
我要壹步壹步往上爬，在最高點撐著夜往前飛
小小的天有大大的夢想，總有壹天我要屬於我的天
我要壹步壹步往上爬，在最高點撐著夜往前飛
讓風吹幹流過的淚痕，我要壹步壹步往上爬
等待陽光靜靜看著它的臉
小小的天有大大的夢想，我有壹天我要屬於我的天
讓風吹幹流過的淚痕，總有壹天我要屬於我的天
阿沁《大暴走》（挺個性的壹首歌，但歌詞也挺好的）
月球它繞著地球，也圍繞著妳我
拼湊壹個永遠燦爛的宇宙
釣手 等著妳上鉤，安靜著不開口
等候壹個滿載而歸的結果，我走在向陽的斜坡
只需要吉他陪著我，大暴走 沒盡頭
就算整個世界都要阻擋我，擡起頭 看天空多遼闊
就算跌倒也不要墮落，大暴走 向前走
光的速度需要勇氣去掌握
有妳陪著我就已足足夠 大暴走
蘋果 能保存多久，只要我壹張口
享受 就只剩壹瞬間的感動
看我 拿青春裝闊，扶不超的蝌蚪
誰懂 變成王子要忍耐多久
我走在向陽的斜坡，建構壹個新的王國
大暴走 沒盡頭，就算整個世界都要阻擋我
擡起頭 看天空多遼闊，就算跌倒也不墮落
大暴走 向前走，光的速度需要勇氧去掌握
有妳陪著我就已足夠
3. 幫忙找點對作文有益的歌詞（優美周傑倫：
稻香先把愛塗上喜歡的顏色 笑壹個吧功成名就不是目的。
蝸牛我要壹步壹步往上爬 小小的天有大大的夢想。
飛輪海：
恒星壹步壹步像恒星轉動 逆風也不放手。
何潔：
遠方就算沒有窗的房間 我的心也能穿透看見世界 。
夢在遠方等我 燦爛如煙火 是等待的千個承諾 。
發光體黑暗中我等待被喚醒 已經好幾個世紀。
範瑋琪：
最初的夢想如果驕傲沒被現實大海冷能拍下 又怎會懂得要多努力才走得到遠方。
立誌的我只知道這麽多了。個人覺得範瑋琪的最初的夢想整首都是。
4. 好詞好段摘抄大全 有利於寫作文的1）描寫人物外貌的詞語 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 （2）描寫人物表情的詞語 眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面 （3）描寫人物心情的詞語 心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏 心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕 怒火中燒 心驚膽戰 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷 （4）描寫人物的句子 她的臉上有壹雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
這孩子黑虎頭似的臉上，生著壹對銅鈴壹般的大眼睛，十分精神。 他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成壹個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月裏熟透地蘋果壹樣。 他地耳朵白裏透紅，耳輪分明，外圈和裏圈很勻稱，像是壹件雕刻出來地藝術品。
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住壹把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有壹頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地壹搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。 我地同學蕭紅，梳著壹條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著壹雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
（1）描寫學習態度的詞語 勤奮 刻苦 認真 專註 鉆研 踏實 勤懇 虛心好學 發奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 壹絲不茍 （2）專心學習的詞語 聚精會神 全神貫註 屏息凝視 目不轉睛 專心致誌 津津有味 掩卷沈思 神情專註 （3）描寫學習的佳句 小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水湧流出來，用不到壹節課的時間，壹篇作文竟全寫好了。 曉鴻恰好面對窗戶坐著，午後的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶裏，晶亮的眸子緩慢遊動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決壹道數學題時，為數學老師所熟悉、喜愛的神態。
每當我做作業時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“妳要不怕困難，勇攀高峰。” 她站了起來，回答得那麽準確，那麽自然，那麽流暢，似乎早有準備似的。
她抑揚頓挫地朗誦著，聲調優美，娓娓動聽，舉座動容。 他這個調皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米壹樣。
娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鉆進了教室，落在她的書上，久久不願離開。 我貪婪地讀著書，如同壹只饑餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。
她鉆進浩如煙海的書籍裏，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。 他勉強打起精神，翻開書，開始就覺得壹行行的字在上面活動起來，像要飛；後來覺得只是模模糊糊的壹片，像壹窩螞蟻在紙上亂爬。
他又埋頭寫起作業來，屋裏靜悄悄的，只聽到鋼筆在紙上沙沙寫字的聲音。 同學們坐在教室裏，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。
瑯瑯的讀書聲從各個教室飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。 好句： 滿天紅雲，滿海金波，紅日像壹爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。
早晨，太陽像個剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個臉來。 太陽落山了，它那分外的強光從樹梢頭噴射出來，將白雲染成血色，將青山染成血色。
太陽慢慢地透過雲霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像壹個害羞的小姑娘張望著大地。 燦爛的陽光穿過樹葉間的空隙，透過早霧，壹縷縷地灑滿了校園。
太陽更低了，血壹般的紅，水面上壹條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。 天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的雲彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。
春天，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。 陣陣春風，吹散雲霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。
炎炎的烈日高懸當空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。 沒有敢擡頭看壹眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的壹片，白裏透著點紅，由上到下整個像壹面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點，仿佛壹切東西就要燃燒起來。
晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。 深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的. 太陽壹到秋天，就將它的光芒全撒向人間。
瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。 冬天的太陽像月亮壹樣蒼白無力。
太陽正被薄雲纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。 太陽壹年操勞到頭，忙到冬天，就筋疲力盡，幾乎放不出熱力來了 和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點點金色的光斑。
遠處巍峨的群山，在陽光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。 陽光被層層疊疊的樹葉過濾，漏到他身上變成了淡淡的圓圓的輕輕。
5. 有利於學習的歌曲舒緩壹點的古典音樂，有助於幫助學習。可以看看下面這篇文章
科學家們早就發現，音樂可對人的情緒和行為產生微妙影響。由此有人想當然地推斷：背景音樂也定能改善兒童的學習能力。
但英國倫敦教育學院的專家們通過壹項新研究發現，不同種類的背景音樂對孩子學習能力的影響竟有天壤之別。這就意味著：如果希望通過背景音樂讓孩子學習得更好，那麽首先就須對背景音樂嚴作選擇。
專家們將受試兒童分成A、B、C3個組。A組兒童欣賞阿爾比諾尼輕柔優美的《慢板》，B組兒童聆聽克爾特林的爵士樂《三位壹體》，而C組兒童則什麽也不聽。此後，三組兒童又都接受了閱讀理解、記憶單詞、背誦課文和四則運算測試，而測試內容完全是剛剛新學的新知識。最後的結果顯示，平均成績最優的是A組，其次是C組，而最差的則是B組。
專家們對此作出了如下的解釋：過分活躍或帶有攻擊性的背景音樂不能像輕柔優美的背景音樂那樣，對孩子的大腦認知機構具有積極作用，相反卻有消極作用。此發現的實際意義是提醒家長和老師：為孩子們的學習環境選擇壹種合適的背景音樂至關重要——要是選不到合適的，那不妨就幹脆不要任何音樂。