1997恰逢新疆生產建設兵團向內地引進人才。滿懷熱情的李，“上了邊疆”，走出大學校門，帶著天真的夢想離開可愛的湖北，踏上開往新疆的列車，來到天山腳下的哈爾濱管理局(現已改名為農十三師)，進入三聯小學——第二紅星學校，壹所只有8名教師的小學。我做過壹年級數學老師，月薪198，在露天的爐子上吃自己做的飯，住在只有壹張床的水房裏。他認為他可以成為壹名中學教師。面對艱苦的工作環境和惡劣的生活條件，他意識到美好的幻想和憧憬與現實之間存在著不可逾越的鴻溝。面對這樣的局面，他孜孜不倦，每天都在靜靜的思考，真實的做夢。兩年半的“苦行僧”生活給了他飛翔的理由。
第壹年，他教高壹兩個班的數學。他把自己定位為孩子們的老師和可親的大哥哥。他教學生認識數字和計數，總是通過小比喻、小故事、小笑話，深入淺出地講解數學。學生們或沈思，或拍手，或發表意見，或反復計算，課堂十分活躍。李說，這叫“善待童心，吸引鳥兒歌唱”。很快，孩子們都把他當成了好朋友，好老師。經過壹年的努力，他教了兩個班的數學，在墾區局的區域期末考試中獲得了第壹名。
第二年，因工作需要，被分配教學前班。有人嘲諷:“大學生教學前班，我們的水平都趕上日本了。”壹時間，似乎覺得李有壹種尷尬的感覺。王老師在回憶之際對他說:“教學前班也是教學。妳此刻應該憤怒，證明自己是壹顆處處閃耀的寶石。”松下李青決心投身於教學事業。他說人應該是星星，而不是流星。但這對他來說確實是個問題。他不知道教學齡前的孩子什麽，怎麽教。帶著這樣那樣的困惑，他虛心向同事、名師、書籍學習。平時利用壹切業余時間自學畫畫、剪紙、書法、普通話。由於認真細心的努力，帶來了意想不到的收獲——1998。5月初，部中心校決定邀請李先生來部中心校聽課。在觀察課上，李老師講了拼音“un”。他首先把“un”的發音和暈車聯系起來，學齡兒童非常樂意接受。在教“un”整體讀音節的時候，他在課堂上剪了壹件紅色的連衣裙，在連衣裙的背面放了壹朵白雲。這樣，衣服和白雲形成壹個整體，衣服和雲拼成“雲”，學生可以很容易地學會“雲”的全音節發音。這個班50多名學生，每節課45分鐘。他們教學實踐，放松身心，談笑風生，寓教於樂。李再壹次贏得了師生的壹致好評。有人問他:“妳平時比較安靜內向。妳上課怎麽這麽活潑機智？”他默默壹笑，說:“我剛開始工作，總擔心教不好。我心事重重，腦子裏全是學生，沒時間和同事聊天。”沒錯，李先生說“清波湖畔壹方火，壹方枯異。”！
蕭何只是露出了他的尖角，蜻蜓早就站在他頭上了。
時間悄悄過去，李老師默默工作。他壹直相信“紙上得來的東西是淺薄的，妳永遠不知道妳必須去做。”為此，李先生運用了大量的教育原理來指導自己的教育實踐，並努力向教育家、中國式“蘇霍姆林斯基”教師、優秀班主任，以及、竇桂梅、季春芽、等名師學習。白天忙著上課，忙著看學生。晚上忙著學習，忙著反思。在休息日，我忙於系統地閱讀和學習。有時候，他會懷疑自己的工作效率太低，理解力太差。即使工作累了，他也會壹個個從“書”和“名師”身上汲取力量。在實際應用中不斷深化認識，不斷創新。壹有時間，他就勤勤懇懇地學習課本，滿懷激情地模擬講課，孜孜不倦地記筆記，認真地寫自己的想法。
由於自己的默默努力，他在壹次學校班級評比活動中得到了獨壹無二的“A”成績。這壹切似乎為他的生活增添了幾縷陽光，激發了他的教學熱情——更用心地備課，帶著感情上課。
因為工作安靜，贏得了學校的信任——1997-2007教小學教學，從2008年開始教初中。他得到了教師教育委員會的重視——2002年和2005年，他兩次參加教師教育委員會組織的送班下鄉活動。2005年至2008年參加“農十三師教師繼續教育”培訓，成為講師之壹，並參加觀摩課。他受到了各種精神的鼓舞——論文和教學隨筆在《兵團教育》、《陜西教育》上發表，並代表學校參加了1999年2月哈爾濱管理局小學語文精品課程競賽，獲得第二名。2000年，在紅星二號賽舉辦的“爭創百強”比賽中，以優異的成績獲得“十佳青年崗位能手”稱號。2004年9月，在兵團小學語文教師優質視頻課評比中獲得壹等獎。2007年9月撰寫的案例《飛翔的友誼》獲得第三屆兵團小學語文教師教學案例大賽壹等獎。2005年6月5438-2月，幫助學生參加《我愛兵團》閱讀征文，獲“優秀教師”指導獎。2007年5月，在人民教育出版社出版的《義務教育課程標準小學語文實驗教材》六年實驗工作總結與評價活動中，獲得優秀教研員稱號。2008年5月，在第九屆世界中國學生作文大賽中獲得指導老師二等獎。5438年6月+2008年2月，兵團“天山杯”小學生現場作文比賽獲指導老師二等獎。2009年3月，總隊導演的童謠《軍墾精神代代相傳》在總隊文明辦與生活晚報聯合舉辦的總隊中小學生童謠創作大賽中獲得二等獎。2010年6月，第四屆“中國報業杯”全國初中語文教學論文大賽獲全國三等獎。2010 10榮獲兵團優秀教師稱號。同時多次獲得學校優秀班主任稱號。
盡管如此，李老師還是壹如既往的處於思考狀態，思考自己的教學風格，思考自己的教學理念。他只是把自己埋在書堆裏，聚精會神地聽書，帶著感情品味書，用生命詮釋“學生”。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
從見到孩子的那壹天起，李老師就悄悄告訴自己:守護學生的精神生命，珍惜學生的成長願望，做壹個精神領航者。他常常悄悄問自己:我愛我的學生嗎？我會愛我的學生嗎？我的學生能感受到我的愛嗎？
壹心想做學生“精神領袖”的李老師，面對“中考需要分數，高考(微博)需要分數，老師需要分數”的現實，總是用自己的方式詮釋教育。他經常告訴自己:分數和幸福沖突的時候，我主張幸福第壹，分數讓位。分數和健康有矛盾的時候，我主張健康第壹，分數讓位。分數和利益發生摩擦的時候，我主張利益第壹，分數讓位。
每學期開學，李老師總會和學生們壹起想象班級的目標——妳好，我好，大家好，這個班級真的很漂亮，* * *計劃班級的懲罰措施——如果在教室裏大聲喧嘩，就唱壹首流行歌曲；如果和人有矛盾，但沒有及時解決，分別讀壹篇哲學隨筆；如果作業沒有及時完成，請用不同的方式(與主題相關)在黑板上畫壹幅漫畫。他的學生總是主動承擔不同的責任——每個人都是班委。每當有特別的節日，李老師總會用壹種簡單而又用心的方式感染學生——他們的生日。他會給學生打電話，給他們壹顆糖，寫壹句鼓舞人心的話。同時也建議同學們過生日的時候要感謝媽媽。六壹兒童節，雖然他教的學生都是初中，但他總是用簡單的方式和學生們壹起慶祝。
學生心情不好的時候，總是第壹時間走進他的內心。我記得有壹次月考。當他回到教室時，他發現壹個名叫田陽的學生不見了。李老師問班長那個學生去哪裏了。班長只是說田陽覺得教室不夠安靜，不能回家。此時此刻，壹向很了解學生的李老師卻不這麽認為。他想:這個學生壹定遇到了壹些困難。在放學回家的路上，李老師思索著該怎麽辦。在去市場的路上，李老師碰巧遇見了田陽。於是，壹向直爽的李老師問:妳提前回家沒請假，是不是遇到什麽問題了？起初，田陽什麽也沒說。李老師繼續追問，田陽終於敞開了心扉:他化學和英語考得不好，很不開心，再加上父母讓他考上重點高中。為此，他的壓力特別大，總覺得很對不起面朝黃土背朝天的父母。說著說著，田陽淚流滿面。看著學生們的眼淚，李老師也流下了眼淚。他深情地對田陽說:“如果妳真的考不好，別人會考得好嗎？”不要總覺得別人比妳強。況且考試成績還沒出來呢！父母對妳提出要求，至少說明父母認為妳有能力！也說明家長相信兒子壹定是‘ok’的！”經過耐心的開導，田陽笑了。李老師笑著說:“結果，妳我不能互相控制，但我們可以控制過程——快樂有效地努力學習。”聽完之後，田陽的臉上洋溢著幸福。
由於李老師潛移默化的影響，他的學生們總是用自己的方式關愛著身邊的人——看到老人拿起礦泉水瓶，就會主動幫他們撿起來。他們遇到任何事情都要和李先生談談。為此，李老師習慣了每天和學生聊天。為了解決學生的不愉快，李老師經常忘記吃飯時間。善解人意的學生有時會偷偷給李老師買米。他教的學生經常說:“李老師，妳教心理健康，壹定很優秀。”父母在教育孩子時遇到問題，總會第壹時間問李老師，李老師也會“有求必應”。
當李老師用真誠贏得了學生的信任，學生們就會用自己不同的方式關心李老師——教師節，孩子們用自己樸實的方式表達對李老師的祝福。孫士誠、馬景陽和谷雨中午騎馬回家取紅棗和葡萄。簡單的慶祝過後，同學們給李老師送上了壹份特別的禮物——壹顆大家摘下來祝福李老師的“小星星”。在哈密上高中的同學都會電話祝福李老師。更讓李老師驚訝的是，只教了壹年的女孩許樂，因為父母都住在哈密，依依不舍地離開李老師去哈密上學，還特意回來給阿利老師送了壹本《快樂之道》作為教師節禮物。
不冷漠，不清醒，不安靜，不遙遠
年復壹年，日復壹日，李先生留在農場安心教書。他壹直過著簡單樸素的生活，壹直用自己的方式去衡量人生的價值。遠離父母，他無法盡孝，只好每周給父母打電話，了解他們的生活，告訴他們自己的近況。他不得不每年把工資的壹半寄給父母，以表達他的感激之情。他總是習慣在自己安靜的小屋裏調節心情——有時，他會聽聽空中廣播，與陌生人默默交流；有時候，他會順手從書架上拿出壹本《小學語文教學》《人教版》《語文報》《教育探索》《北京教育》《班主任》等報刊雜誌，細細品味，靜靜思考，享受孤獨。李老師總是用自己的實際行動詮釋著“靜能生智”。
十四年的教學生涯，無論是教小學還是教中學。他特別註重學生的“課外閱讀”，每天帶領學生“閱讀”半小時，讓大家“上午背，下午讀，晚上省”。打造“書香課堂”，讓閱讀滋潤人生。讓閱讀凈化心靈。與學生訂立“心靈之約”是他每天的必修課。他註重對學生“行為習慣的養成”的教育——學生總能做到“桌面幹凈、地板幹凈、房間安靜、心靈平靜”。在全校的大會上，他的學生總能“坐得直，走得直，聽得認真”。在整個學校工作中，他的學生總能做到“妳做，我做，大家都做，這個班真能幹”。
李老師習慣了沈迷於“默默教書，潛心育人”的世界。“聽妳的課簡單自然，讓人感到興奮。語文課以情點燃情，以靈立人，體現在妳的壹言壹行。妳教給我的是妳對孩子的大愛，對事業的執著追求，對自己的挑戰，對人生的艱辛思考……”這是學校老師聽了李老師的話後的感受。教師教育局教研室主任王焰新老師說:“我不需要評論，我只是想學習。妳有壹條艱難的成長之路，但妳成功地體驗了幸福。希望妳每天都開心。”
2010李老師被評為“兵團優秀教師”，2011被評為“師德師風模範”。李老師壹直認為自己是壹個幸運的人，所以他總能做到從容不迫:面對世界的浮華，堅守自己的信仰，超越作業的大山，備課無止境，以不變的堅持不懈地家訪，平凡而精彩，平淡而驕傲，平靜而快樂！
回首這段路，李燦先生之所以“靜靜流淌”，是因為他心中有壹個“夢想在飛翔”的信念！