1.通過自主學習認識新單詞和短語。
2.引導學生正確、流利、有感情地閱讀課文。背誦課文。
3.讀進風景，了解桂林山水特色，感受桂林水之美，感受文字的語言美。
4.通過《啟蒙以來》的閱讀，我理解了作者細致觀察、把握特點、對比描寫景物的方法。
教學重點:引導學生感受漓江和桂林山水的獨特美。
教學難點:通過閱讀《啟蒙以來》，了解作者細致觀察、把握特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備:桂林山水的掛圖或相關視頻等。學生旅行時拍的風景照。
教學設計:
壹是故事引導人，激發興趣；
1.同學們，去年暑假，老師有幸去了廣西桂林。滿眼如畫的山和繡水真是大自然的傑作，讓人心曠神怡。那裏的巖石、河流、橋梁和樹木幾乎都有動人的神奇故事。比如父子巖，相傳古時候有兩個姓龍的父子。他們的造船技術高超，建造的船只不僅裝載了大量的食物，而且行駛速度像箭壹樣快。不料壹個姓萬的成員看中了他們的手藝，要他們給他造壹艘大船，準備掠奪百姓的糧米，送給皇帝買官。他洗劫了谷物和大米，為什麽不讓人民挨餓呢？龍家父子不肯做。他們聽說“桂林山水甲天下”，於是來到桂林，躲在這裏的山洞裏。由於缺乏食物，他們終於餓死了。父子搖滾就是這樣出名的。此外，桂林還有許多美麗的景觀，如象鼻山、計都山、磨米山、寡婦橋和王宓石...妳有興趣欣賞它們嗎？再聽壹遍那個神奇的故事？
2.今天，老師將和妳壹起觀看桂林的風景，欣賞它獨特的美。抓緊妳的船，我們要出發了。
第二，整體感知，隨人情境。
1.讀課文。(播放桂林山水的視頻)
2.此時此刻妳最想說的話是什麽？(讓學生說出自己的真實感受)
3.總結並閱讀第壹部分。難怪有人說；"桂林的風景是世界上最好的."(板書:甲天下)
第三，精讀第二節，體會感受。
1.自由閱讀。
要求:用筆畫出最吸引人最美的地方，好好練習，用朗讀表達自己感受到的美，告訴我妳為什麽這樣讀。
2.交流朗讀，在閱讀中體會水:“靜”“清”“綠”。
給我看字:漓江的水，靜得妳感覺不到它在流動；漓江的水很清澈，妳可以看到河底的沙子和石頭。漓江的水是如此的綠，仿佛是壹塊無瑕的玉。
(1)漓江的靜、清、綠，通過模型讀、名字讀、同時讀的方式凸顯出來。(“靜”這個句子讀起來很輕很慢，讓人感覺水在輕輕地、慢慢地流動；“清”這壹句讀起來驚喜，讓大家看到了河底的沙子；“綠色”這個句子讀起來令人欽佩。)
(2)感受作者對“綠色”表達的精妙。
引導學生將“無瑕的玉”與“綠色的草坪和綠色的玻璃”相比較，理解作者描述的生動性和他對漓江的熱愛。
(3)看完這句話，妳對李背水的印象如何？請總結壹下。(板書:安靜綠色)
1.體驗作者具體形象描寫景物特征的方法。
(1)秀文:漓江的水好靜！
漓江的水好清澈啊！
漓江的水真綠！
難道不能用這種籠統的方式把特點寫清楚嗎？
(2)對比原句，說說哪句話給妳印象更深？
總結:是的，寫作文時，不僅要說出景物的特點，還要進行具體、生動、詳細的描寫，這樣寫作才能給人留下深刻的印象。
(3)顯示文本
漓江的水很靜，妳感覺不到它在流動。
漓江的水很清澈，還能看到河底的沙石！
漓江的水真的很綠，很像壹塊無瑕的玉。
和原句對比有什麽感覺？
(4)引導朗讀，讀出妳感受到的美。
(5)再放壹遍視頻，配以音樂，帶著感情大聲朗讀。
4.激情和靈感
既然這壹節寫的是漓江的靜謐、清澈、碧綠，為什麽在這壹節的開頭寫大海和西湖呢？這不是多此壹舉嗎？
讓學生明白對比寫作可以襯托漓江獨特的美。)
5.明確敘述順序，引導學生背誦。
(1)這段話三句。先用海和西湖引出漓江的水，再具體寫出漓江的特點。最後壹句是感悟，也寫水的靜謐。
(2)播放圖片，音樂伴奏，學生試著背誦。
第四，學習方法的遷移，自學第三節課文。
1.總結方法。
剛才我們感受到了漓江的美景，這是通過讀書、劃船、練習、交談學來的。現在，請用這種方法以小組交流的形式自學第三課。
2.展示需求。
出示課文:閱讀:閱讀第三節。
畫:畫出最美的句子。
練習:讀出美的感覺。
說:壹個值得學習的寫作方法。
(支持與釋放相結合，註重學習方法的遷移。)
3.大聲朗讀競賽。
要求:①讀出妳感受到的美。
讀給老師或同學聽。
記住他們對妳閱讀的評價。
4.和全班交流，請進步大的同學給圖片配音，讓其他同學欣賞。
(讓學生讀給老師或同學聽，就像給疲憊的學生註射，極大地激發了學生的閱讀興趣，課堂氣氛瞬間達到高潮。與老師或同學壹對壹、面對面交流的效果不言而喻。另外，在這個過程中，學生的為人處事、語言溝通、心理素質等綜合能力都得到了很好的鍛煉，可謂壹物多用，設計精彩。)
5.談談值得學習的寫作。
(對比；抓住特點，具體寫；使用整潔的句型)(板書:陌生、美麗、危險)
(圍繞教學目標，讀寫結合。讓學生體會寫作方法。)
第五，以讀代說學習第四節。
1.模型閱讀。播放視頻和音樂伴奏。
2.激情。
是的，桂林的水像壹幅畫壹樣美麗。這幅畫有83公裏長，所以它是壹幅連續的畫卷。這幅畫是誰畫的？(回答:大自然)大自然真的很神奇。它用手中的彩筆把桂林的風景描繪得如畫如夢，令人如癡如醉。(板書:如畫)
3.播放動畫，課文，並在音樂伴奏下朗讀最後壹節。
讓我們把美麗的風景銘記在心！
(對於《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，才能理解文中的含義和感情，讓學生在閱讀中對作者產生情感上的印象，受到情感的感染。)
第六，讀寫結合，拓展課外活動。
1.事實上，學生們也參觀了許多名勝古跡。讓學生交換他們帶的風景照片或他們知道的名勝古跡。
2.說出來，模仿第2節和第3節的寫法，抓住景物的特點，學會用工整的句子描述。
桂林山水課件素材二I .教學目標
1.學習本課的新單詞，理解重點句子。
2.通過看圖，理解課文，了解桂林的山川特色，得到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，培養對美的興趣。
3.學習作者細致觀察和具體生動描繪景物的方法，培養觀察、理解和表達能力。
4.引導帶著感情讀課文。理解課文內容，總結中心思想。
二，教學的重點和難點
1重點:了解桂林山水特色，想象其美景。
2.學習作者的觀察和表達方法。
第三，安排兩個課時。
四、教學步驟
第壹類
教學目的:
掌握本課的生詞。通過圖文對比，了解桂林山水特色。在理解課文內容的基礎上，練習將課文分段，總結段落意思。
壹.總體看法
觀察圖片，談談妳進入桂林美景時的感受。課文如何評價桂林的山水？妳最喜歡內容的哪壹部分？為什麽？
2.檢查預習，提問並提出難題
1.讀課文，糾正發音，解釋單詞。
壯麗:指海浪翻滾，蔚為壯觀的景象。
祖母綠:綠色翡翠，半透明，有光澤。
從地面升起。
屏障:像屏風壹樣隱藏的東西。
險峰挺立:險而高；站直。高峰聳立。
巖石:石頭相互重疊的奇形怪狀的外觀。
(2)通過預習，告訴我妳最喜歡課文的哪壹部分。為什麽？
(3)小組在預習後交流了自己的初步感受。
(4)學生提問，提出難題。
2.揭示主題並引入新的課程。
(1)導入:(復習舊課，導入新課)
長城是中國古代勞動人民智慧和汗水的結晶。它以其高度、堅固、雄偉的精神成為世界上的壹大奇跡，成為外國人在中國不能不去的旅遊區。在我們祖國的南方，還有壹個外國遊客不得不去的地方。這是桂林，它以美麗的風景而聞名。這節課，我們將學習桂林山水。(板書題目)
(2)展示彩色圖片，同時播放課文朗讀磁帶進行範文朗讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文所描繪的桂林美景，然後讓他們感受。
3.出示圖片，結合課後提問。
(1)先觀察整體，再觀察部分。先觀察水，再觀察山，最後壹起觀察山、水、遊客。
(2)分開看時註意水和山的特點，邊看邊想象，用欣賞的眼光去看。
(3)談到觀察內容，妳是從哪裏看到的？(桂林的山水精致細膩，美麗動人。漓江的水平，寧靜而清澈；桂林有許多山峰，如香山、老人山和駱駝山。山環水繞，水映山，山川交融。江上的幾條船，青山綠水，紅花小船，匯成了壹道美麗的風景。)
(4)學生試著說出圖片和含義。
讓學生談論漓江的水。
墨綠色的漓江從眼前壹直延伸到遠方，平靜而清澈。附近有漁民的竹筏和小船，兩艘貨船平穩地行駛著。另壹邊，幾艘木船靜靜地停靠著。遠處有壹艘大船拉著壹艘小木船緩緩駛來。每座山在水中的倒影直而清晰，山形、山色、森林在水中壹壹再現。)
讓學生談論桂林的山。
(附近的三座山，左邊的像駱駝，右邊的像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態各異。這些山大小不壹，顏色各異，色彩鮮艷美麗。有的是險峰，有的是崎嶇，有的好像不小心就倒了。)
請學生談談山水交融的情景。
4.圖文對照，理解課文，討論段落。
(1)按名字讀正文。
(2)分組討論。文中有哪些內容與文中的插圖相匹配，分別介紹了桂林山水的哪些特色？妳讀了什麽？
正文第二、三段介紹了漓江的靜、清、綠，桂林山的奇、美、險。)
(3)其他部分主要寫的是什麽？
(正文第1段講述了作者劃著漓江欣賞桂林山水的原因。正文第四自然段講的是桂林山水之美，就像壹幅完整美麗的畫卷。)
(4)討論小節。
第壹段(1自然段)講作者喜歡桂林山水的原因。
第二段(第二自然段)說的是桂林的水。
第三段(第三自然段)說的是桂林的山。
第四段(第四自然段)講桂林的山水之美。
(5)根據所劃分的段落，按名稱讀課文。
5.布置作業。
(1)抄生詞。
(2)練習朗讀課文。
第二節課
壹、教學目的
聯系課文，理解課文中的關鍵詞。了解漓江和桂林山水的特點。
學習“總-分總”的敘事方法，逐點突出特色；培養熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習新課
1.妳最喜歡這篇文章的哪壹部分？為什麽？
2.學習課文的第壹段。
課文如何評價桂林的山水？作者為什麽要劃漓江欣賞桂林山水？
(“桂林山水甲天下”，“甲”指第壹。“天下第壹”這句話的意思是桂林山水之美天下第壹。說明作者劃漓江的原因，表達作者對桂林山水的渴望，起全篇的先導作用，引出下文。)
(2)解釋“欣賞”與“賞識”的異同。
(“觀”中的“賞”是“欣賞”的意思，“觀”是“觀看”的意思。我們常說“欣賞夜景”、“欣賞交響樂”，意思是“欣賞”可以是看，也可以是只聽不看。而“看”是必須的。)
(3)引導閱讀，要讀出贊美的感情和急迫的語氣。
(4)試著背出這壹段的名字。
3.學習第二段
(1)用圖片、投影或視頻觀察漓江的水。細讀課文，問:作者把漓江的水比作什麽？比較的目的是什麽？
海中的水壯麗動人。西湖的水位像壹面鏡子，是靜止的，而漓江的水在不知不覺中運動著。通過對比，漓江有壹種奇特的美。)
(2)大聲朗讀第二段，理解每句話的意思。(小組討論)
第壹句說漓江的水和別的地方不壹樣，強調漓江的美是獨壹無二的。第二句說漓江的特點是靜、清、綠。第三句話講漓江泛舟的感受。)
(3)指名讀課文，畫排比句，讀排比句，說說漓江的特色。
漓江的水很靜，妳感覺不到它在流動。漓江的水很清澈，妳可以看到河底的沙子和石頭。漓江的水是如此的綠，仿佛是壹塊無瑕的玉。漓江水的特點是靜、清、綠。)
(4)學習如何寫這個排比句。
(先把特點寫下來，然後用“的”後面的詞來補充這個特點。所有的補充說明都是用“的”字連接的註意每個用“的”字連接的分句中要用逗號，所以分句之間要用分號。)
(5)讀排比句，老師讀每個從句的前半部分，學生讀後半部分。
(6)引導朗讀
(1)“好安靜”這句話把聲音輕輕拉長，給人壹種寂靜感。
(2)“好清澈”這句話讀起來軟軟的，但比早期的聲音高了壹點，帶著壹點驚喜感，似乎讓人看到了“河底的沙子”。
(3)“真的很綠”這句話更響亮，更飽滿，給人壹種生機勃勃的感覺。
(7)學生壹起模仿，壹起朗讀。
(8)啟發想象漓江“靜、清、綠”是壹種怎樣的意境。
如果我們在漓江上劃船，我們能聽到流水的聲音嗎？妳能看到漓江在流動嗎？
如果我們看看河底，我們能看到什麽？
擡頭望向遠方，漓江的水是多麽的綠啊！書中有什麽類比？這個類比比什麽？
4.學習第三段。
課文第二段和第三段的敘述方式類似，第三段可以以學生自學為主。
(1)分組討論，自學第三段，根據對課文的理解解決以下問題。
輕聲自由地讀課文，畫出描述山的特征的詞。
再讀壹遍課文，思考這壹段和第二段在寫作上的相似之處。
先比較名山，然後用壹排比較句寫出桂林山的特點。)
③用圖片、投影或視頻觀察桂林的山。問:桂林的山和其他地方的山有什麽不同？顯著特征是什麽？
壹段“古怪”的文字是從兩個方面描述的。首先是“從地面上升起，沒有連接。”壹般來說，山都是逐漸連續上升的，但桂林的山都是拔地而起，互不相連。二是“奇峰羅列，形式多樣”的羅列與排列。“形形色色”各有特色。除了像老人、大象、駱駝，老師還可以做補充介紹。有的像背娃娃的女人，有的像咄咄逼人的公雞，有的像下山的老虎，有的像含苞待放的荷花，有的像極有見識的人捧著書，有的像袒胸露乳的羅漢...這讓學生們覺得桂林的山真是千姿百態，令人目不暇接。
b《秀》文中做了兩個比較:“像壹道綠障，像壹枝新筍寫壹場秀”:郁郁蔥蔥，五彩繽紛。“屏障”起到屏蔽的作用。這壹課指的是桂林周圍的山。
c《危》文以“險峰挺立，怪石嶙峋”來概括這壹特點，以“似乎壹不小心就會栽上”的感覺來突出桂林山的“危”。“險峰聳立”，即高峰巍然。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的巖石重疊在壹起。
朗讀壹首描寫桂林山水的詩，加深學生對桂林山水特征的理解。
(桂林陽朔，壹江相連，很快就能看到千峰。
有象鼻山，有飛龍山。
有山如戰船，有山如芙蓉。
有山如臥佛，有山如書蟲。
有山如馬奔騰，有山如牛少女相會。
有五女相會的山，有種田如山的老農。
有山如將軍籌帳，有山如侍從。)
⑤畫壹幅桂林的山。隨意發揮妳的想象力，比較看誰畫得最好，找幾個學生在黑板上演示。
⑥畫出本段中的排比句並朗讀。
⑦讀排比句，老師讀每個從句的第壹部分，學生讀最後壹部分。
⑧指導朗讀。
練習朗讀，讀出桂林山的奇、美、險，讀出妳對桂林山的愛。(重點看《多奇怪》、《多美好》、《多親近》。)
(9)想象桂林山的奇、美、險，激發出怎樣的意境？
A.桂林的山“奇”在哪裏？遊客看到那些以各種形式羅列的奇峰是什麽感受？他們會給予怎樣的贊賞？
B.「綠色壁壘」和「新竹筍」是什麽樣的？為什麽用它來對比桂林的山？
C.桂林的山“危”在哪裏？“好像壹小心就會摔倒。”這就是人們的感受。這是山倒了還是人倒了？
5.學習第四段
(1)剛才同學們好像在遊漓江，看桂林的山。妳對桂林的風景肯定還是有個大概的感覺。現在，我們來看第四段，這是作者遊覽後的大致感受。雖然字數不多，但內容豐富，文筆優美。請大家閱讀，欣賞，談談為什麽這壹段寫得好。
(2)學生自己學習，老師指導他們理解寫好的原因。
桂林的山和水有什麽聯系？
水四周有山，山的影子映在水中，即山川交融，水困山增彩，山因水增美。
山水交融已經很美了。不僅如此，山川之間空中有雲，山中綠樹紅花竹筏的點綴，更使這幅畫美不勝收。在這種美景中航行是什麽感覺？為什麽？
因為桂林的山川景色太美了，就像壹幅美麗的大畫卷，所以小船在碧綠的江面上航行，人們仿佛置身於畫卷中觀光、觀賞。它生動地表達了作者對漓江泛舟的深厚感情。
《卷軸畫》是壹幅長卷，壹般是卷起來收藏。《連續畫卷》是壹幅很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公裏，沿途山川秀美。說桂林的山水是壹幅連續的畫卷，非常貼切。)
(3)學生個別朗讀，全部帶著感情朗讀，讀出在漓江泛舟，陶醉在桂林山水中的感受。
6.閱讀全文。
(3)總結和擴展
1.根據黑板，要求學生簡要概括文章的主要內容。
2.總結全文。
這篇課文是學圖片的，圖片和課文基本壹樣。寫的是桂林山和漓江的特色。作者贊美桂林山水之美，熱愛祖國大自然的強烈思想和感情貫穿整篇論文。作者生動細膩地描繪了桂林山水的特色，讓我們有身臨其境的感覺。
3.學會圍繞重點表達。
(1)課文描述了什麽？作者表達了怎樣的思想感情？
文字描寫了桂林山水的獨特風光，表達了作者熱愛祖國河山的思想感情。)
(2)課文是如何壹步步描述桂林的山水的？指著黑板，用自己的話說。
(正文先概括，再劃分，再概括，描述桂林山水。“桂林山水甲天下”這句話從開頭開始，然後分別介紹桂林的水和山，最後綜合出桂林山水相依相映的奇特景色。)
(3)課文第壹段和第二段中的哪些句子與結尾的那首詩有關？在全文結構中起什麽作用？
(“揚帆在碧波上，人在畫卷世界中遨遊”與正文第壹段“我們坐木船在漓江上泛舟，賞桂林山水”和正文第二段“船槳激起的微波，鋪開水線，讓妳覺得船在前進，岸在後退”這兩句話息息相關。可以說，結尾的那首詩是這兩句話的延續和總結，使得全文的結構非常緊湊。)
(4)為什麽文字會給人身臨其境的感覺？
這是因為作者有著敏銳的觀察力，把握住了桂林山水的獨特特征，用比喻、聯想、想象的手法將桂林山水的美景展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。)
4.綜合培訓和技能發展。
(1)桂林山水只是祖國大好河山的壹小部分。妳怎麽想？
(2)帶著感情讀課文。
(3)學習排比句和分號的用法。
(4)作為小導遊，結合課文內容，參考地圖詳細介紹桂林的山水。
第三，作業
根據課文填空。
1.漓江水的特點是()、()和()。
桂林的山以()、()和()為特色。
桂林的山真的很美，像綠色的屏障。這句話運用了()的修辭方法。
將()與()進行比較。